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小蜗牛爬行记 ——小学学生个体心理辅导案例
一、来访者基本情况
该生个性活泼、注意力不集中，学习习惯较弱，且自身缺乏竞争勇气、自信心，一旦没有及时对他的需求进行满足，他会出现急躁情绪。课下，该生与同学间相处方式不恰当，喜欢和同学打闹。
二、辅导过程
第一阶段：建立关系、疏导情绪
（一）倾听、共情和积极回应，对其进行积极关注
该生的情况，已有多科任课教师和我进行反应，作为班主任必须进行介入、辅导。首先，我利用课余时间，对该生进行约谈，为了给他建立放松的情绪，我特意先和他一起到操场上进行比赛跑步。在休息时，我和他先分享，小的时候我也有一段时间不喜欢上课，不过后来有个“法宝”帮助了我，以此建立我与他之间的共情。该生听后，非常有兴趣，他希望我可以告诉他“法宝”是什么。
我特意设置悬念，和他说：“那你能先和老师说一说，你为什么不愿意上课呢？老师要先听一听，你的情况和我的一样吗？看看这个‘法宝’是否适合你。”该生听后，慢慢开始和我说出原因，我首先对此表示理解。并和他进行约定，这是我和他之间的秘密，而且我也一定会帮助他。
（二）同理该生内心，让其感到被接纳和理解
该生的某些行为已引起班中同学的不理解，为此，我特意召开以“团结、友爱”为主题的班会，以此来增强班级凝聚力。除此之外，我还充分发挥该生热爱劳动的特点，任其为卫生角的值守员，通过为班级同学服务，一方面能够拉近该生与其他同学的距离，另一方面也能够让其感受到自己被大家所接纳和理解。
为其建立荣誉感，也是辅导的重要一环。于是，我与该生进行约定，跑操纪律好即可兑换放学举牌员体验卡一张；一天内所有任课教师均反应该生课堂表现有进步，即可兑换一次军体委员的体验卡。这些要求看似简单，但对该生来说却是难以完成的。为了帮助他树立自信心，刚开始的兑换要求会相对容易些，后续难度会逐步增加，以此来摆正该生的课堂态度，达到最终矫正行为的目的。
（三）引导其适当合理宣泄情绪，减低焦虑水平
作为班主任，必须要理解学生、关心学生。通过对该生为期一周的观察后，我发现该生已初有改变。如果长时间让学生处于高度紧张的状态，会造成学生出现严重的厌倦心理。所以，当学生达到我所要求时，我会适当的给予他一定的奖励。该生体育极好，因此，我就奖励其可以去比赛跑步，跑步也是宣泄情绪的一种非常好的方式。
第二阶段：调整认知、改善偏差
（一）明确规则，知道遵守纪律的重要性
当学生经过第一阶段的适应后，已开始在心中有了一定的规则意识，但如果不及时进行强化很容易消失。所以，此阶段教师需要做的是引导学生明确规则意识的重要性。因此，在日常班级管理中，对于该生有违反纪律的情况时，我会及时和他说清楚原因并和他再次强调要求。
（二）遵守纪律，履行职责
为了帮助该生能够更加“严于律己”，我任命其担任午间餐的管理员。开始的时候，该生有些犹豫，他怕别人不听他的。于是，我便借此鼓励他，我告诉他：要想让别人遵守纪律，那就要先发挥自身的榜样作用，以身作责，自己做好了，别人自然会听从你的要求。在我的鼓励与帮助下，该生自己能够严格遵守纪律、并逐步适应做好午间餐管理员的职责，协助班主任老师管理纪律。
三、辅导反思
经过两个阶段的帮助与辅导，目前该生已重新被班级同学所接纳，课堂上也更加遵守纪律，不再是令老师、家长所头疼的“问题”学生。面对他的转变，让我更加认识到集体力量的作用。
一年级的小学生是在不断发展的，他们的心智还未完全成熟。我相信在爱与友善的环境中更容易帮助学生纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。
基于以上原因，对于该生，我选择以循循善诱的方式逐步进行引导。切不可操之过急，而且通过此次辅导，也让我意识到，作为教师不应把注意力都集中在孩子的不良表现上，我们应该更多地关注孩子的优点和特长，绝不可带上“有色”眼镜去看学生，这样可以使学生能够一步步敞开自己的心门。引导学生慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，并将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。
最后，想借一句名言来总结。斯宾塞曾说过，孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。我想对于该生来说，被老师信任、肯定的幸福感、快乐感已经冲淡了要改变课上不遵守纪律的痛苦。“小蜗牛”即使爬的再慢，也终会慢慢成长，可能一两天看不出任何变化，但只要相信他们、给予他们无限前进的动力，他们就一定会照着目标而努力前行！教育是心心相印的活动。教师一定要学会点燃爱、激发爱，播撒爱、守护爱！

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