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教学设计 Unit5 working the land --writing 一、教学内容分析 活动主题:该部分以“评估化学耕作和有机耕作”Evaluate chemical farming and organic farming)为活动主题，思考耕作方式与农业可持续发展的问题，了解化学耕和有机耕作的概念以及各自的优缺点，再结合自己的理解选取其中一种耕作方式，使用论据，论证为什么该耕作方式更好， 文本分析:整体而言，该阅读文本是一篇说明文。文本分别介绍了化学耕作和有机耕作两种耕作方式的特点，分析了各自的优缺点，最后的结论是人类如果想要既吃得饱又吃得健康，同时保持环境的可持续发展，还有很长的路要走。辩证地看待化学耕作和有机耕作的问题。在文本结构上，作者采用了“先分后总”的信息组织方式，文本使用了说明、举例、对比等写作手法，并运用了大量的语篇标识词，例如:表示转折的however、but。 二、学情分析 一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面，海洋广袤而神秘，学生对海洋探索充满好奇，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。 教学目标 learn the key words and phrases, knowing the meaning Know the differences between organic farming and chemical farming. 3.Learn to write argumentative article. 四、具体教学步骤（Teaching procedures:） Step 1 ：Lead-in Look at the picture，and answer what is chemical farming and organic farming. 设计意图：让学生了解有机耕种和无机耕种的区别。 Step 2：pre-reading Task one：Learn some words and phrases in the text 1.化学的，有关化学的 adj_________ 2.有机的，不使用化学的 adj_________ 3.分布广的，普遍的 adj__________ 4.营养物的 adj_________ 重点短语 key phrases 1.广泛使用 _____widespread________ 2. 转向_____________ 3.免受/摆脱___________ 设计意图：learn some new words and these new words will be used to write. StepⅡ While-reading Activity 1 :fill the blanks 有机耕种（organic farming） vs 化学耕种（chemical farming）对比 farming benefits problems Chemical farming As a great way to ___________ 1.Kill not only 　　　but also　　　. 2.Crops are lacking in 　　　. Organic farming Keep soil _______and free of_______ Nowhere able to______________ 设计意图：找出两种耕种方式的优缺点，分析农作物生产的客观现状，梳理语篇逻辑 StepⅢ Post-reading Activity 2:know how to write argumentative article 1.辩论报告属于应用文文体之一，同时又具有议论文的特点，是对某个话题的辩论。 该类文章一般分为三部分： 第一部分：提出论点，引入话题，开门见山，说明自己的看法或观点； 第二部分：列举支持方的观点及其理由；或列举反对方的观点及其理由； 第三部分：得出结论或给出自己的观点。 关注衔接词的使用 表达个人观点_______________、______________ 顺序词 首先____________、其次_____________、而且_____________、 表原因 _________、___________ 表结果（因此）t_____________、t__________ 设计意图：明确议论文的三部分构成，学习文章中出现的衔接词，让文章具有逻辑。 Activity 2:know how to write argumentative article Part1：1.最近我们班就使用有机耕种还是化学耕种展开了一场激烈的辩论，大家的观点众说纷坛。 ___________________________________________________________________ 2.书写个人观点 就我个人而言，....比...更好 ___________farming is preferable to ____________farming 3.书写让步句 (1)书写正方观点，让步反方观点 尽管有机耕作有很益处，但是化学耕作能满足粮食需求。（meet the need of） ___________________________________________________________________ Part2: 1.根据下面提示介绍正方观点 他们认为化学耕种可以抵御植物病虫害，提高产量（production） ___________________________________________________________________ 2.根据提示介绍反方观点 （1）他们认为有机食品更加有营养。 ______________________________________________ Part 3:最后，就我而言，我同意......观点，我认为 ____________________________________________________________ 总之，...是必要的(________)，只有通过....方式，我们才能.... __________________________________________. Only in this way can we_______________________________________ 总体框架 描述现象/陈述事实： 让步：although_____________________________ In my opinion, ______farming is preferable to ____farming because_________ First, (Advantage 1): _________________________________ (Detail) ______________________________________ Second, (Advantage 2):_______________________________ (Detail) _____________________________________ Third,(Advantage3):________________________________ (Detail)_____________________________________ Conclusion________________________________________ (设计意图：We should make full use of the article and conclude the structure of the article.Teachers help students prepare the sentences in writing.) Activity 3: write your article _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (设计意图：practice new words and sentences as well as advanced expressions in writing through group cooperation .练习所学的单词和句子，通过小组探究的方式在写作中练习高级表达） Homework Polish your article about different farming 设计意图：鼓励学生将自己的文章润色，内化所学，提升写作能力。 五、教学设计理念 1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。 2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。 3、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 六、教学重点难点 learn the key words and make sentences. Learn to write argumentative article. 七、教法分析 教学方法 ：问答法(question and answer) 讨论法(discussion) task-based method(任务教学法) 教具教学手段： ①Multi-media computer; PowerPoint

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