资源简介 B1U3 Reading and Thinking课时教学设计本单元第2课时 主题语境:人与社会主题---体育与健康、体育精神;课型:阅读课语篇研读本单元围绕“体育与健康”这一话题展开,涉及多个语篇,其中阅读语篇有四个,Living Legends, Going Positive, Cool Cold Sports,Hot Tickets,听力语篇有两个,Invite a friend to a sports event和 Voice your opinion on sportsmanship。 本课时主题是谈论体育人物与体育精神,是本单元的第一个阅读语篇,主要内容(what)是两位著名的运动员:郎平和迈克尔·乔丹。这一中一外、一男一女两位运动员,不仅在体育方面取得了令人瞩目的成就,而且还具备很多闪光的个人特质与魅力。郎平作为运动员和教练员都取得过世界冠军,本文着重描述了她的团队合作精神和迎难而上的坚定决心。“飞人”乔丹是美国篮球联赛中的常青树,文本着重描述的是他不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。语篇(why)通过清晰的结构、凝练的语言重点呈现了郎平和迈克尔·乔丹的成就与体育精神。本课时文本是一篇杂志文章(how),学生通过阅读,可以了解杂志文章的标题特征、结构特征和语言特征,掌握和运用描述优秀运动员品质的词汇,体会杰出运动员的模范和榜样力量,学会更好地用英语了解世界,开阔眼界,谈论体育人物与体育精神。学情分析本班学生英语基础一般,学习态度部分同学较认真,但学生的英语阅读水平不一,两极分化严重。绝大部分学生能够读懂文本的内容,部分学生能用英语回答教师在课堂上关于文本内容的提问。体育人物与运动精神虽然是文本中经常出现的主题,但由于体育人物众多,每位运动员身上的优秀品质不同,此话题涉及不少专有名词和抽象名词,让学生们用英语准确地、深入地探讨此话题存在不小的挑战。他们对体育人物有一定的了解,但对人物具体背后的经历与精神了解不足,尤其是对与自己不是处于同一时代的体育人物了解更少。缺乏对其深入的了解和深层的理解,用英语讲故事和做事情的能力还不够。教学目标单元教学目标 课时教学目标语言能力:能阅读杂志文章,提取主要信息和观点,并形成个人见解;阅读高中生的健身随笔,学习比较异同的写作方法;能够就运动员的表现和体育精神表达同意或不同意的观点;能够写一篇描述自己在健身方面今非昔比的小文章。 学习能力:能够在听时抓住主旨大意;能够利用图片和标题预测杂志文章的内容。 文化意识:了解世界各地的特色体育项目、著名运动员和大型体育赛事;形成正确的健身意识和习惯;理解体育精神和公平竞的深刻含义。 思维品质:对阅读语篇中各信息之间的逻辑关系进行分析与推断,归纳坐着的观点及其论据;对有关体育的精神的说法和事例进行理性分析和判断,能表述理由,并形成个人见解。 在本课学习结束时,学生能够: A 利用图片和标题判断文本题材、预测文本的内容; B获取梳理阅读文本中郎平与乔丹的成就,总结他们的品质,发现体育人物身上的体育精神; C 能够通过表面信息推测文本的深层含义; D运用本堂课所学的词汇与表达介绍自己敬佩的“living legend”;教学重难点学习重点: 1. 引导学生通过标题和插图预测文本内容,理解文本信息和结构; 2. 帮助学生掌握和运用描述优秀运动员品质的词汇,体会这些真正杰出的运动员作为模范和榜样的力量。 学习难点:基于文本信息梳理归纳杂志文章的语言特点。教学目标 教学活动及互动方式(时间) 设计意图激活已知 (感知与注意) Lead-in (3 mins) Ss watch two videos about Lang Ping and Michael Jordan. Ss get to know who they are and have a first impression of them. 创设主题语境,激活学生已知和兴趣,引出本课主题。教学目标1: 利用图片和标题判断文本题材、预测文本的内容(获取与梳理) Activity 1 (2 mins) Ss recognize the type of the text by looking through the pictures, titles, sub-titles, and format. 帮助学生判断文本体裁,为学生预测文本内容做铺垫,提醒学生有技巧地阅读。Activity 2 (7 mins) Ss share opinions on: What’s the meaning of “legend” What’s the definition of “living legends of sports” Ss fill in the KWL chart to predict the content of the text. 帮助学生通过KWL表格激活已知信息,预测文本内容教学目标2: 获取梳理阅读文本中郎平与乔丹的经历与成就(获取与梳理) Activity 3 (7 mins) Ss read the text for the first time and fill in the fourth column of the KWL chart to check their prediction. 帮助学生聚焦于文本的细节信息,梳理出文本中关于郎平与乔丹的经历与成就。教学目标3: 能够通过表面信息推测文本的深层含义(推理与论证) Activity 4 (8 mins) T uses a sentence to illustrate what “infer” mean. Ss read the text for the second time and finish activity 2 on Page 39 (to judge the source and nature of the information) Read the text and decide what is stated in the text (S), what can be inferred (I). _____Lang Ping won several championships before she became a coach. _____Lang Ping believed that her young players could win. _____Before people saw Michael Jordan play, they did not know that basketball could be played that way. _____Michael Jordan believes that it is important to help others. 通过活动2学生能够判断信息的来源与性质;通过活动3学生能够更深入的了解郎平与乔丹的人生经历、成就与品质。教学目标2: 梳理阅读文本中郎平与乔丹的经历与成就(概括与整合) Activity 6 (5 mins) Ss discuss and fill in the chart to sort out the text structure. 通过填写表格,学生在文章细节的帮助下,进一步梳理文章的结构。教学目标4: 总结郎平与乔丹身上的体育精神,形成自己关于成功的运动员的观点,介绍自己敬佩的“living legend”(批判与评价;想象与创造) Activity 7 (8 mins) Ss share opinions on: What can you learn from Lang Ping and Michael Jordan Can you find anything in common between them 2. Who is the “Living Legend of Sports” in your mind 通过上一个环节对文章内容的梳理,学生进一步总结郎平与乔丹身上的优秀品质与运动精神。通过讨论,学生选出自己心中的“体育传奇人物”,加深学生对“传奇人物”选择标准的理解,培养学生用证据增强说服力的能力。课时作业设计 Write a magazine article to introduce the “Living Legend of Sports” in your mind. 展开更多...... 收起↑ 资源预览