资源简介

B1U3 Reading and Thinking课时教学设计
本单元第2课时 主题语境：人与社会主题---体育与健康、体育精神；课型：阅读课
语篇研读
本单元围绕“体育与健康”这一话题展开，涉及多个语篇，其中阅读语篇有四个，Living Legends, Going Positive, Cool Cold Sports，Hot Tickets，听力语篇有两个，Invite a friend to a sports event和 Voice your opinion on sportsmanship。 本课时主题是谈论体育人物与体育精神，是本单元的第一个阅读语篇，主要内容（what）是两位著名的运动员：郎平和迈克尔·乔丹。这一中一外、一男一女两位运动员，不仅在体育方面取得了令人瞩目的成就，而且还具备很多闪光的个人特质与魅力。郎平作为运动员和教练员都取得过世界冠军，本文着重描述了她的团队合作精神和迎难而上的坚定决心。“飞人”乔丹是美国篮球联赛中的常青树，文本着重描述的是他不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。语篇（why）通过清晰的结构、凝练的语言重点呈现了郎平和迈克尔·乔丹的成就与体育精神。本课时文本是一篇杂志文章（how），学生通过阅读，可以了解杂志文章的标题特征、结构特征和语言特征，掌握和运用描述优秀运动员品质的词汇，体会杰出运动员的模范和榜样力量，学会更好地用英语了解世界，开阔眼界，谈论体育人物与体育精神。
学情分析
本班学生英语基础一般，学习态度部分同学较认真，但学生的英语阅读水平不一，两极分化严重。绝大部分学生能够读懂文本的内容，部分学生能用英语回答教师在课堂上关于文本内容的提问。体育人物与运动精神虽然是文本中经常出现的主题，但由于体育人物众多，每位运动员身上的优秀品质不同，此话题涉及不少专有名词和抽象名词，让学生们用英语准确地、深入地探讨此话题存在不小的挑战。他们对体育人物有一定的了解，但对人物具体背后的经历与精神了解不足，尤其是对与自己不是处于同一时代的体育人物了解更少。缺乏对其深入的了解和深层的理解，用英语讲故事和做事情的能力还不够。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
语言能力：能阅读杂志文章，提取主要信息和观点，并形成个人见解；阅读高中生的健身随笔，学习比较异同的写作方法；能够就运动员的表现和体育精神表达同意或不同意的观点；能够写一篇描述自己在健身方面今非昔比的小文章。 学习能力：能够在听时抓住主旨大意；能够利用图片和标题预测杂志文章的内容。 文化意识：了解世界各地的特色体育项目、著名运动员和大型体育赛事；形成正确的健身意识和习惯；理解体育精神和公平竞的深刻含义。 思维品质：对阅读语篇中各信息之间的逻辑关系进行分析与推断，归纳坐着的观点及其论据；对有关体育的精神的说法和事例进行理性分析和判断，能表述理由，并形成个人见解。 在本课学习结束时，学生能够： A 利用图片和标题判断文本题材、预测文本的内容； B获取梳理阅读文本中郎平与乔丹的成就，总结他们的品质，发现体育人物身上的体育精神； C 能够通过表面信息推测文本的深层含义； D运用本堂课所学的词汇与表达介绍自己敬佩的“living legend”；
教学重难点
学习重点： 1. 引导学生通过标题和插图预测文本内容，理解文本信息和结构； 2. 帮助学生掌握和运用描述优秀运动员品质的词汇，体会这些真正杰出的运动员作为模范和榜样的力量。 学习难点：基于文本信息梳理归纳杂志文章的语言特点。
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图
激活已知 （感知与注意） Lead-in (3 mins) Ss watch two videos about Lang Ping and Michael Jordan. Ss get to know who they are and have a first impression of them. 创设主题语境，激活学生已知和兴趣，引出本课主题。
教学目标1： 利用图片和标题判断文本题材、预测文本的内容（获取与梳理） Activity 1 (2 mins) Ss recognize the type of the text by looking through the pictures, titles, sub-titles, and format. 帮助学生判断文本体裁，为学生预测文本内容做铺垫，提醒学生有技巧地阅读。
Activity 2 (7 mins) Ss share opinions on: What’s the meaning of “legend” What’s the definition of “living legends of sports” Ss fill in the KWL chart to predict the content of the text. 帮助学生通过KWL表格激活已知信息，预测文本内容
教学目标2： 获取梳理阅读文本中郎平与乔丹的经历与成就（获取与梳理） Activity 3 (7 mins) Ss read the text for the first time and fill in the fourth column of the KWL chart to check their prediction. 帮助学生聚焦于文本的细节信息，梳理出文本中关于郎平与乔丹的经历与成就。
教学目标3： 能够通过表面信息推测文本的深层含义（推理与论证） Activity 4 (8 mins) T uses a sentence to illustrate what “infer” mean. Ss read the text for the second time and finish activity 2 on Page 39 (to judge the source and nature of the information) Read the text and decide what is stated in the text (S), what can be inferred (I). _____Lang Ping won several championships before she became a coach. _____Lang Ping believed that her young players could win. _____Before people saw Michael Jordan play, they did not know that basketball could be played that way. _____Michael Jordan believes that it is important to help others. 通过活动2学生能够判断信息的来源与性质；通过活动3学生能够更深入的了解郎平与乔丹的人生经历、成就与品质。
教学目标2： 梳理阅读文本中郎平与乔丹的经历与成就（概括与整合） Activity 6 (5 mins) Ss discuss and fill in the chart to sort out the text structure. 通过填写表格，学生在文章细节的帮助下，进一步梳理文章的结构。
教学目标4: 总结郎平与乔丹身上的体育精神，形成自己关于成功的运动员的观点，介绍自己敬佩的“living legend”（批判与评价；想象与创造） Activity 7 (8 mins) Ss share opinions on: What can you learn from Lang Ping and Michael Jordan Can you find anything in common between them 2. Who is the “Living Legend of Sports” in your mind 通过上一个环节对文章内容的梳理，学生进一步总结郎平与乔丹身上的优秀品质与运动精神。通过讨论，学生选出自己心中的“体育传奇人物”，加深学生对“传奇人物”选择标准的理解，培养学生用证据增强说服力的能力。
课时作业设计 Write a magazine article to introduce the “Living Legend of Sports” in your mind.

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