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班会设计：我的毕业季礼物
毕
业
季
礼物
本学期我主要通过主题班会课的形式开展了生涯教育，将生涯教育的理念融入到班会课设计中，让学生形成生涯意识，并积极尝试自我探索、自我规划和自我发展。同时了解社会职业特点，探索适合自己发展的职业方向。
一、班会背景
生涯教育贯穿于小学到大学的各个学段，甚至有的区幼儿园都开始启动生涯教育试点。那为什么要在各学段进行生涯教育呢？从学生个体来讲，生涯教育能够有效地帮助学生思考未来的发展方向，尤其是在新高考的背景下，高中开始选科，这要求学生不断探索自我，了解社会职业的发展前景以及对人各方面能力的要求，早早开始思考自己的人生发展方向。从时代发展的角度来看，我们正处于一个快速变化的时代，一个人的职业生涯已经不是单线发展的路径，社会需要人具有更复杂的能力结构。正如德国支教老师卢安克所说“我的学生要找自己生活的路，可是什么是他们的路，我不可能知道。我能给他们的是，走这条路需要的才能和力量。” 所以说，生涯教育势在必行。
二、班会目标
根据舒伯的生涯发展理论，人的发展分为成长、探索、建立、维持、衰退这五个阶段，初一学生正处于成长阶段中的兴趣期（11-12岁），因此重在激发学生的生涯兴趣，其主要任务是发展积极的自我概念，对工作世界有正确的态度，开始理解工作的意义，理解人生的各种角色，梦想是其主要特质。这节班会课“我的毕业季礼物”教育目标是唤醒学生的“生涯教育”意识，为初中三年的学习、成长打下良好的基础。
三、班会流程
生涯教育是一个比较抽象的概念，通过游戏“你一笔我一画”，让学生自己领悟则比较简单易懂。
1、游戏规则及过程如下：
（1）游戏准备：
尽情想象两分钟，你理想中最美的建筑是什么样的，想象越详细、越具体越好。
（2）游戏要求：
在白纸上写上名字，然后在这张纸上画出理想的建筑，必须画出来，不能写。在画的过程中，当老师喊停的时候马上停止，然后按老师的要求去做。
（3）游戏开始：
游戏开始后两分钟之后叫停， 请学生把手中的画按组内学号传给下一位同学，不管画没画完都要交换。然后拿到别人的画接着画，并告诉学生：你可以继续画你理想中的建筑的样子，也可以在他画的基础上帮他完成，都可以 。（1分半钟后）再传一次。(传 3 到 5 次左右停止)
（4）游戏结束：
学生做两件事，第一拿回自己的画，第二和同组的同学交流一下，了解一下别人给你画的具体内容，1-2分钟时间。
2、组织讨论：
大家对拿到手的画满意吗？请2——3位同学分享一下自己手里的画。
3、头脑风暴：
小组讨论，玩这个游戏如果想要拿到一副自己满意的画，有哪些方法和策略呢？每个组至少想一条。
4、总结点评：
这个游戏的目的是想告诉大家：别人给予你的，未必是你想要的。如果你对自己的未来没有想法，没有规划，或者有想法有规划而周围的人不知道，就会像交出一张白纸，其他的人比如说父母师长，就会帮你画这幅画，但他们又不知道你的想法和规划是什么，只能按照他们的想法来帮你画，也就是替你规划生活。所以，如果想要有一个自己做主的有计划、有把握的、自我实现的人生，就要有生涯规划的能力， 那如何才能拥有一个有计划的、能掌控的初中生活？概括起来就是目标+行动。对初中三年进行生涯规划。
1、很棒的初中生活包括哪些内容？
刚才游戏中，学生总结出要过一个有计划、能掌握的属于自己的人生，第一步是要设定目标。那么，同学们现在已经进入初一，如果你想过一个属于自己的很棒的初中生活，首先要考虑，这样的初中生活包含哪些内容呢？互相交流之后，在白纸上写下关键词。
2、设计毕业季礼物清单
总结一下，“很棒”的初中生活，大概涵盖了这八个方面：学业成绩、社团活动、兴趣爱好、梦想清单、健康、娱乐休闲、家庭生活、知心朋友。三年后，你希望自己在这些方面能取得哪些成绩或达到什么样的水平，然后在初三毕业的时候，将他们作为礼物送给自己呢？
（1）活动规则:
发给学生礼物清单，用10分钟的时间去设计 “很棒”的初中生活所想完成的目标，内容包括刚才所说的八个方面，当然如果同学们有其他的内容，也可以加在旁边。设计形式不限，可以是画画，也可以是文字，以喜欢擅长的方式表达即可。
（2）分享：
请2-3名学生分享一下自己的毕业季礼物。
（3）头脑风暴：
如果想心想事成，礼物兑现，有什么策略和方法呢？学生结合自己的实际情况想到一些策略和方法。
总结点评。
目标催化行动，接下来，同学们需要做两件事：
1.向父母表达自己的“礼物”，请他们理解、支持并监督，同时将礼物清单张贴到自己时时可以看到的地方，自我督促。
2.复印一份礼物清单，交给老师保管。可以举行一个封存仪式。到初三毕业的时候，再打开，看看哪些礼物你得到了，哪些礼物没有得到。
四、班会反思
这节课，通过游戏让学生体会到如果不想让别人包办你的人生，就要自己有积极、主动的态度，对生活有想法、有目标、有规划。设计了毕业季的礼物，这个环节比较多关注学生立体的、丰富的、多方面的生活，而不单单是学业目标，这也体现了生涯教育的特点之一——综合性，一个学生是多种角色的总和，在家是子女，在校是学生，是同龄人的伙伴，在社会是公民、是休闲者等等。当然，随着学生对自己了解的逐步加深，对社会生活了解得更多之后，目标还会有所调整，但不管怎么样，只要学生心中有目标、肯行动， 就一定能在初中阶段获得丰厚的礼物。最后，用艾默生的一句话来结束了这节课：心向着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路。

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