资源简介

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课堂教学设计
【教学内容】
人音版五年级上册第1课《朝夕》第4课时《渔舟唱晚》。
【教材分析】
《渔舟唱晚》是人音版五年级上册第1课《朝夕》第4课时欣赏课。
这是近代古筝家娄树华在20世纪30年代中期，根据古曲 《归去来辞》的素材，加工改编而成的一首传统筝曲。表现了夕阳西下、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面。标题取自唐代王勃的诗 《滕王阁序》中 “渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”一句。
【学情分析】
五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受乐器古筝音色的特点，以及音乐所刻画的意境。
(二)艺术表现
能分析鉴赏曲目，并能用多种方式表现作品。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器表现音乐
（四）文化理解
通过欣赏作品培养学生对中国经典古曲音乐的喜爱和兴趣，拓展学生的音乐视野和理解能力，提高学生对于民族音乐的鉴赏能力，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能分析鉴赏曲目，并能用多种方式表现作品。
(二)教学难点:
1、能用肢体语言和乐器表现音乐
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激情导入
教师：同学们，你们认识这个乐器吗？（展示古筝图片）
预设：回答问题
教师：你们会弹奏吗？
预设：回答问题
教师：今天我们欣赏的这首作品由古筝独奏的，它的名字叫作《渔舟唱晚》（书写板书《渔舟唱晚》）
【设计意图：以教师演唱为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，感受音乐
教师：聆听音乐，判断这首作品的情绪是怎样的？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：你能从音乐声中想象出这是怎样的景色吗？
预设：回答问题
教师：《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，通过聆听你们说说古筝的音色有什么特点？
预设：回答问题
教师：古筝的音色特点主要是音色优美、音域宽广以及表现力强。你们知道古筝的历史吗？
预设：回答问题
教师：筝是我国古老的民族弹拨乐器之一，早在两千多年前的战国时代就流行于当时的秦国 （今陕西一带），因此人们称它为古筝，筝的形状狭长而扁平，琴体面板的音柱上架有很多条弦，均按五声音阶排列。筝的传统奏法是用右手弹奏琴弦，掌握音高和节奏，左手则在音柱左侧用按、滑、揉、吟等手法来调节弦音变化，美化音色，装饰旋律，双手密切配合就能奏出音色美妙、韵味浓郁的音乐来。
下面我们了解一下该作品：
它的标题选自唐代诗人王勃《滕王阁序》中的“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。乐曲的意境优美，好像是一幅水墨画。它表现了夕阳西下、落日的余辉映照在湖面上，远处青山朦朦、白帆点点，随风飘来阵阵欢快的渔歌声，渐渐地，歌声远去，湖边只留下一片寂静。通过聆听，判断这首作品由几部分组成？
预设：回答问题
教师：乐曲大体分为三个部分。下面我们聆听第一部分，感受第一部分的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一部分用慢板奏出韵致悠扬而富于歌唱性的旋律，优美而舒缓音乐安宁而悠远，抒发了对湖滨晚景赞赏的情怀，仿佛人们置身于夕阳余晖尽染、碧波涟漪的湖面，沉浸在微风轻拂，渔舟缓缓而行的诗情画意之中。接着音乐逐渐活泼流畅，旋律的律动渐快：这是从第一段旋律发展而来，用按、揉两种指法相配合，奏出的清角音 “ｆａ”增添了调性色彩的变化，使人耳目一新。“花指”奏法增加了音乐的韵味。随后旋律在五声音阶的回旋环绕中层层下落，仿佛渔民们怡然自得地唱着渔歌，以表达他们满载而归的喜悦心情。下面我们哼唱
预设：哼唱
教师：下面我们聆听第二部分，感受第二部分的情绪和第一部分的旋律有什么区别？情感是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲的第二部分活跃欢快，通过复式递升递降的旋律发展手法使旋律线循环往复、跌宕起伏。表现了渔船破浪疾驰的场面。谱例中的三十二分音符节奏实际上是演奏时右手划奏出的一串清澈流丽的琶音，像是橹桨划起的水波声和浪花的飞溅声。下面我们跟着音乐做划桨的动作
预设：表演
教师：下面我们聆听第三部分，感受第三部分的情绪和第一部分的旋律有什么区别？情感是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：音乐进入反复后，力度增强，速度更快，宛如渔舟飞快地扬帆前进，橹桨声、流水声、渔歌声交织在一起，表现了百舸竞归的情景和一派欢畅热烈的气氛。在快速的模进音型之后，出现一小节连续的琶音：好像是渔舟过后，在水面上留下的余波。音乐在达到高潮顶点作突然切住后，速度徐缓，下行的旋律出人意料地落在宫音上 （全曲是徵调式），具有耐人寻味的效果。乐曲也在宁静的气氛中结束。下面边听音乐边做声势动作
预设：表演
教师：整体聆听
预设：整体聆听
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们表现乐曲，第一乐段哼唱，第二乐段做划桨的动作，第三乐段做声势动作为乐曲伴奏
预设：表现音乐（教师引导）
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们来欣赏一段视频
预设：欣赏视频
教师：说说你的感受？
预设：讨论
【设计意图：通过欣赏作品培养学生对中国经典古曲音乐的喜爱和兴趣，拓展学生的音乐视野和理解能力，提高学生对于民族音乐的鉴赏能力，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。】
【板书设计】
《渔舟唱晚》
古筝 A+B+A'
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
第1课
朝 夕
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
目 录
（四）文化理解
通过欣赏作品培养学生对中国经典古曲音乐的喜爱和兴趣，拓展学生的音乐视野和理解能力，提高学生对于民族音乐的鉴赏能力，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。
(一)审美感知
感受乐器古筝音色的特点，以及音乐所刻画的意境。
(二)艺术表现
能分析鉴赏曲目，并能用多种方式表现作品。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器表现音乐
新知导入
同学们，你们认识这个乐器吗？
新知导入
你们会弹奏吗？
新知导入
古筝独奏
《渔舟唱晚》
新知讲解
聆听音乐：
判断这首作品的情绪是怎样的？
新知讲解
你能从音乐声中想象出这是怎样的景色吗？
新知讲解
《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，通过聆听你们说说古筝的音色有什么特点？
新知讲解
古筝的音色特点主要是音色优美、音域宽广以及表现力强。
你们知道古筝的历史吗？
新知讲解
筝是我国古老的民族弹拨乐器之一，早在两千多年前的战国时代就流行于当时的秦国（今陕西一带），因此人们称它为古筝。
筝的形状狭长而扁平，琴体面板的音柱上架有很多条弦，均按五声音阶排列。筝的传统奏法是用右手弹奏琴弦，掌握音高和节奏，左手则在音柱左侧用按、滑、揉、吟等手法来调节弦音变化，美化音色，装饰旋律，双手密切配合就能奏出音色美妙、韵味浓郁的音乐来。
新知讲解
它的标题选自唐代诗人王勃《滕王阁序》中的“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。乐曲的意境优美，好像是一幅水墨画。它表现了夕阳西下、落日的余辉映照在湖面上，远处青山朦朦、白帆点点，随风飘来阵阵欢快的渔歌声，渐渐地，歌声远去，湖边只留下一片寂静。
通过聆听，判断这首作品由几部分组成？
新知讲解
乐曲大体分为三个部分。
下面我们聆听第一部分，感受第一部分的情绪是怎样的？
新知讲解
第一部分用慢板奏出韵致悠扬而富于歌唱性的旋律，优美而舒缓音乐安宁而悠远，抒发了对湖滨晚景赞赏的情怀，仿佛人们置身于夕阳余晖尽染、碧波涟漪的湖面，沉浸在微风轻拂，渔舟缓缓而行的诗情画意之中。
接着音乐逐渐活泼流畅，旋律的律动渐快：这是从第一段旋律发展而来，用按、揉两种指法相配合，奏出的清角音“ｆａ”增添了调性色彩的变化，使人耳目一新。“花指”奏法增加了音乐的韵味。随后旋律在五声音阶的回旋环绕中层层下落，仿佛渔民们怡然自得地唱着渔歌，以表达他们满载而归的喜悦心情。
下面我们哼唱
新知讲解
下面我们聆听第二部分：
1.感受第二部分的情绪和第一部分的旋律有什么区别？
2.情感是怎样的？
新知讲解
乐曲的第二部分活跃欢快，通过复式递升递降的旋律发展手法使旋律线循环往复、跌宕起伏。表现了渔船破浪疾驰的场面。谱例中的三十二分音符节奏实际上是演奏时右手划奏出的一串清澈流丽的琶音，像是橹桨划起的水波声和浪花的飞溅声。
下面我们跟着音乐做划桨的动作
新知讲解
下面我们聆听第三部分：
1.感受第三部分的情绪和第一部分的旋律有什么区别？
2.情感是怎样的？
新知讲解
音乐进入反复后，力度增强，速度更快，宛如渔舟飞快地扬帆前进，橹桨声、流水声、渔歌声交织在一起，表现了百舸竞归的情景和一派欢畅热烈的气氛。
在快速的模进音型之后，出现一小节连续的琶音：好像是渔舟过后，在水面上留下的余波。
音乐在达到高潮顶点作突然切住后，速度徐缓，下行的旋律出人意料地落在宫音上（全曲是徵调式），具有耐人寻味的效果。乐曲也在宁静的气氛中结束。下面边听音乐边做声势动作
新知讲解
整体聆听
课堂展示
第一乐段：哼唱
第二乐段：做划桨的动作
第三乐段：做声势动作为乐曲伴奏
课堂拓展
下面我们来欣赏一段视频
课堂拓展
说说你的感受？
课堂总结
《渔舟唱晚》
古筝 A+B+A'
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