资源简介

(共24张PPT)
第1课
芬芳茉莉
CONTENT
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
目 录
（四）文化理解
通过欣赏歌曲培养学生对我国民族音乐文化的热爱。加深对民族音乐作品的感受与理解，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展
(一)审美感知
感知音乐中的不同民族的风格和情感。
(二)艺术表现
能鉴赏作品，分析作品的情绪、旋律的特点等音乐要素
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器创新性的表现歌曲。
新知导入
同学们，你们认识茉莉花吗？
新知导入
下面我们通过图片欣赏一下它的真容
新知导入
茉莉花又叫茉莉、香魂、莫利花、没丽、没利、抹厉、末莉、末利、木梨花等，主要分布在我国的南方地区，因为其花色纯白，因此具体忠贞、尊敬、清纯、贞洁、质朴的意思。
生活中大家喜欢家里栽上一盆茉莉花观赏，不过因为茉莉花就有理气止痛、温中和胃、消肿解毒等作用，因此也有人将茉莉花泡水饮用。
新知导入
作品
《茉莉花（聆听）》
新知讲解
首先我们欣赏一下江苏版民歌《茉莉花（聆听）》
1.听听这首歌曲的情绪是怎样的？
2.歌曲的旋律特点是怎样的？
新知讲解
在各地流传的《茉莉花》中，以江苏的《茉莉花》最为著名。江苏民歌《茉莉花》为五声徵调式，单乐段，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个短分句组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同下面请同学们跟琴哼唱
新知讲解
第二乐句承接上句并引出新的乐思;下面请同学们跟琴哼唱
新知讲解
第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接，一气呵成，其中切分节奏的运用给人以轻盈活泼的感觉。整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间有小跳，使音乐显得清丽流畅，委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。
下面请同学们跟琴哼唱
新知讲解
整体哼唱
新知讲解
接下来我们欣赏一下河北版民歌《茉莉花》和东北版民歌《茉莉花》:
1.判断这两首歌曲和江苏版的民歌有什么区别？
2.旋律有什么特点？
新知讲解
河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》同名、同题，是一首以同名但词曲皆有变化而传唱于异地的民间小调，属于汉族民歌中的“变体流传”。歌曲为带变官音的六声徵调式，音域宽阔，明快嘹亮，具有中国北方小调的风格特点。
下面跟琴哼唱河北版民歌《茉莉花》
新知讲解
东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌《茉莉花》基本相同，属“同词异曲”。它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架，融人了东北地区质朴的特点，在调式、旋律进行以及衬词处理上作了很大改变，使歌曲更具本地特色。突出了东北人豪放、快言快语的性格特点。
如果说，江苏民歌《茉莉花》柔婉清俊，散发着一种“阴柔”之气的话，那么东北民歌《茉莉花》则是粗犷铿锵，融入了一股“阳刚”之风。
下面跟琴哼唱东北版民歌《茉莉花》
新知讲解
新知讲解
下面边聆听音乐边用肢体伴奏
课堂展示
下面我们找几位同学上台表演唱
11
课堂拓展
下面我们来欣赏一下
11
课堂拓展
看了视频说说你的感受
课堂总结
《茉莉花（聆听》
江苏版《茉莉花》 1=bE 2/4拍 中速、优美的
东北版《茉莉花》1=bD 2/4拍 中速
河北版《茉莉花》1=bE 2/4拍

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课堂教学设计
【教学内容】
人音版六年级上册第1课《芬芳茉莉》第1课时《茉莉花（聆听）》。
【教材分析】
《茉莉花（聆听）》是人音版六年级上册第1课《芬芳茉莉》第1课时
茉莉花（鲜花调）是自清代以来流传于全国的民间小曲，属小调类民歌在中国，《茉莉花》不仅在江南地区广为传播，而且在全国汉族地区乃至有些少数民族地区都被传唱。各地的《茉莉花》歌词基本相同，只是在流传过程中，受地域和风土人情的影响而派生出许多风格各异的《茉莉花》音调，体现了民歌的变异性。
【学情分析】
六年级的学生属于小学段的高段，高段的学生在音乐鉴赏能力、音乐感受能力、音乐表现能力等方面相对而言有了很大的变化和提高，并且能用自己的思想感情去表达出歌曲的情感，同时也能把这个年龄段的个人思想融入到歌曲中，通过表现唱来表现出来，因此，在歌曲学唱中要充分发挥学生自身对音乐的理解能力和创新能力，充分调动学生自身的自主探究能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感知音乐中的不同民族的风格和情感。
(二)艺术表现
能鉴赏作品，分析作品的情绪、旋律的特点等音乐要素
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器创新性的表现歌曲。
（四）文化理解
通过欣赏歌曲培养学生对我国民族音乐文化的热爱。加深对民族音乐作品的感受与理解，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展
【教学重难点】
(一)教学重点:
1.能鉴赏作品，分析作品的情绪、旋律的特点等音乐要素
(二)教学难点:
1.能用肢体语言和乐器创新性的表现歌曲。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，你们认识茉莉花吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过图片欣赏一下它的真容
预设：欣赏
教师：茉莉花又叫茉莉、香魂、莫利花、没丽、没利、抹厉、末莉、末利、木梨花等，主要分布在我国的南方地区，因为其花色纯白，因此具体忠贞、尊敬、清纯、贞洁、质朴的意思。生活中大家喜欢家里栽上一盆茉莉花观赏，不过因为茉莉花就有理气止痛、温中和胃、消肿解毒等作用，因此也有人将茉莉花泡水饮用。今天我们学习的这首作品，它的名字叫作《茉莉花（聆听）》。（书写板书《茉莉花（聆听）》）
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，感受音乐
（一）初步聆听，感受情绪
教师：首先我们欣赏一下江苏版民歌《茉莉花（聆听）》听听这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲的旋律特点是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：在各地流传的《茉莉花》中，以江苏的《茉莉花》最为著名。江苏民歌《茉莉花》为五声徵调式，单乐段，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个短分句组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同下面请同学们跟琴哼唱
预设：哼唱
教师：第二乐句承接上句并引出新的乐思;下面请同学们跟琴哼唱
预设：哼唱
教师：第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接，一气呵成，其中切分节奏的运用给人以轻盈活泼的感觉。整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间有小跳，使音乐显得清丽流畅，委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。下面请同学们跟琴哼唱
预设：哼唱
教师：整体哼唱
预设：哼唱
教师：接下来我们欣赏一下河北版民歌《茉莉花》和东北版民歌《茉莉花》，判断这两首歌曲和江苏版的民歌有什么区别？旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌《茉莉花》基本相同，属“同词异曲”。它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架，融人了东北地区质朴的特点，在调式、旋律进行以及衬词处理上作了很大改变，使歌曲更具本地特色。如:调式由原来的徵调式变为现在的商调式，旋律进行中的大跳明显增多，上下行的幅度比较大，在结尾处把高音加以延长，注人了富有东北“二人转”特点的衬词“啦”、“呀”、“哎哟”、“哪”、“嗯啊”、“哎嗨呀”、“嗯哎呀”、“呀呀依呀”等，别具风味，突出了东北人豪放、快言快语的性格特点。如果说，江苏民歌《茉莉花》柔婉清俊，散发着一种“阴柔”之气的话，那么东北民歌《茉莉花》则是粗犷铿锵，融入了一股“阳刚”之风。下面跟琴哼唱东北版民歌《茉莉花》
预设：哼唱
教师：河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》同名、同题，是一首以同名但词曲皆有变化而传唱于异地的民间小调，属于汉族民歌中的“变体流传”。歌曲为带变官音的六声徵调式，音域宽阔，明快嘹亮，具有中国北方小调的风格特点。从唱词上看，它与江苏民歌《茉莉花》第一段是相同的，但第二、三、四段中则转为叙述《西厢记》中张生和崔莺莺的爱情故事，歌词融人了较多的叙事、说唱特征。曲调虽保留了原曲的一些因素:首句是两个重复短句，结束在“5”音上;第二乐句首尾音相同;第三、四乐句的词曲关系和起始音也相近似。但它的旋律起伏较大，跳进较多。由于句幅的加宽、音调与基本节奏型的改变，以及“巧5”和“#1”的使用，加之在最后还有一个旋律材料取自吕剧“四平腔”常用的拖腔，使全曲给人以刚直、爽朗之感。下面跟琴哼唱河北版民歌《茉莉花》
预设：哼唱
教师：下面边聆听音乐边用肢体伴奏
预设：表现音乐
三、精彩演绎，自由畅想
教师:下面我们找几位同学上台表演唱
预设：表演
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们来欣赏一下
预设：欣赏视频
教师：看了视频说说你的感受
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏歌曲培养学生对我国民族音乐文化的热爱。加深对民族音乐作品的感受与理解，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《茉莉花（聆听》
江苏版《茉莉花》 1=bE 2/4拍 中速、优美的
东北版《茉莉花》 1=bD 2/4拍 中速
河北版《茉莉花》 1=bE 2/4拍
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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