资源简介

人教2024新版九上化学情景教学高效课件
第二单元 空气和氧气
课题2 氧气
2.2主题情境：
火树银花不夜天，
千年非遗“打铁花”
主题情境
火树银花不夜天，千年非遗“打铁花”
用铁丝模拟
打铁花表演
揭秘火星四射
现象
打铁花
防烫秘籍
问题线
知识线
情境线
空气中模拟打铁花表演
铁丝能否出现火树银花的现象？为什么铁水可以而铁丝不行？如何使铁丝燃烧？
为什么只有铁燃烧有火星四射的现象？对比铁、硫、碳在空气和氧气中的燃烧现象，能够得出什么结论？
打铁花的人为什么不会被烫伤？
能否在空气中也实现铁的燃烧呢？对比两个实验，又能得到什么结论？
实验探究铁丝分别在空气和氧气中燃烧的现象和操作要点；了解氧气的物理性质及证明氧气的方法
实验探究木炭和硫在空气和氧气中的燃烧现象，书写表达式，分析操作要点。通过对比得到氧气含量会影响燃烧的剧烈程度
观看铁粉在空气中燃烧的视频，得到影响燃烧剧烈程度的第二个因素：接触面积
观看视频，了解铁花打好的四个要素，传承中华优秀传统文化
中国非物质文化遗产 ——“打铁花”
1.通过观察、资料分析及生活经验认识氧气的物理性质
2.通过实验探究认识氧气能与许多物质发生反应，并能书写文字表达式，归纳出氧气的化学性质
3.初步学习从不同视角运用比较、归纳等方法对化学反应进行分类，知道化合反应、氧化反应，了解剧烈氧化和缓慢氧化
学习目标
重难点
重点
铁水温度高达一千多度，使用起来比较危险。铁丝能否出现火树银花的现象？
现象：保持红热，不燃烧
如何使铁丝燃烧？
尝试：将其放入氧气中。
我们能否模拟打铁花表演，实现铁的剧烈燃烧？
氧气有哪些物理性质呢？
1.无色、无臭的气体
2.密度大于空气
在标准状况下，氧气的密度是1.429 g/L，比空气的密度(1.293 g/L)略大。
水中有溶解的氧气。
在室温下，1 L水只能溶解约30 mL氧气
3.氧气不易溶于水
颜色
气味
密度
溶解性
思考：鱼为什么能在水中自由呼吸呢？
(观察法)
4.三态颜色变化：
无色气体
氧气
淡蓝色固体
固态氧
淡蓝色液体
液态氧
101 kPa -183 ℃
101 kPa
-218.8 ℃
如何证明瓶内气体是氧气？
尝试：将铁丝放入氧气中。
把带火星的木条插入集气瓶中，如果带火星的木条复燃，则证明该气体是氧气
操作
现象
结论
用铁丝模拟打铁花表演——尝试：将铁丝放入氧气中
铁丝剧烈燃烧，放出大量热，火星四射，有黑色固体生成。
四氧化三铁
铁
+ 氧气
点燃
四氧化三铁
尝试书写表达式：
Fe O2 Fe3O4
1.铁丝的燃烧
实验现象
回顾实验，思考以下操作的原因
2.铁丝下端系一根火柴：
1.实验前铁丝需打磨：
除去铁丝表面的铁锈，有利于铁丝和氧气反应
引燃铁丝
4.预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙：
3.待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入集气瓶中：
防止火柴燃烧消耗集气瓶中过多的氧气而使铁丝燃烧现象不明显
避免溅落的熔融物损坏集气瓶
小组讨论：
资料卡片
实验用的铁丝中含有一定量的碳(还有微量的硫、磷)，碳与氧气或熔融状态的铁的氧化物反应生成二氧化碳气体，二氧化碳气体使体积迅速膨胀。推动周围的呈熔融状态的铁及其氧化物向四周飞溅，于是我们便看到火星四射的实验现象。

为什么铁丝燃烧会出现火星四射的现象？
木炭和硫的燃烧现象分别是怎样的呢？
2.木炭的燃烧
空气中：
持续红热，放出热量
氧气中：
剧烈燃烧，发出白光，放出热量
碳
+ 氧气
点燃
二氧化碳
表达式：
氧气中
空气中
生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
C O2 CO2
向木炭燃烧后的集气瓶中加入澄清石灰水
生成了什么物质呢？
3.硫的燃烧
氧气中
空气中
空气中：
发出微弱的淡蓝色火焰，放出有刺激性气味的气体。
氧气中：
发出明亮的蓝紫色火焰，放出有刺激性气味的气体。
硫
+ 氧气
点燃
二氧化硫
表达式：
S O2 SO2
资料卡片
二氧化硫是一种无色、有刺激性气味的有毒气体，易溶于水且与水反应，与水蒸气结合会形成酸雨，是大气污染物之一。
实验时集气瓶中水的作用：吸收二氧化硫，减少空气污染。
思考：实验时集气瓶中为什么要放少量水？
氧气中
空气中
对比铁丝、木炭和硫在空气和氧气中燃烧的现象，我们能得到什么结论？
影响物质燃烧剧烈程度的因素之一：氧气的含量越高，燃烧越剧烈。
氧气中
空气中
氧气中
空气中
我们能否模仿打铁花的场景，在空气中也实现铁的燃烧呢？
影响物质燃烧剧烈程度的因素之二：物质与氧气接触面积越大，燃烧越剧烈。
对比以上两个实验，我们又能得出什么结论呢？
铁粉
铁粉
打铁花防烫秘籍
拓展小贴士
氧气比较活泼
硫 + 氧气 二氧化硫
铁 + 氧气 四氧化三铁
点燃
碳 + 氧气 二氧化碳
磷 + 氧气 五氧化二磷
石蜡 + 氧气 二氧化碳 + 水
点燃
点燃
点燃
点燃
氧化反应：物质与氧气发生的反应。
小结
氧气的化学性质
支持燃烧
氧化性
是不是所有的氧化反应都伴有明显的发光、放热等现象呢？
缓慢氧化：进行得缓慢，不易被察觉
呼吸作用
金属锈蚀
食物的腐烂
醋的酿造
硫 + 氧气 二氧化硫
铁 + 氧气 四氧化三铁
点燃
碳 + 氧气 二氧化碳
磷 + 氧气 五氧化二磷
石蜡 + 氧气 二氧化碳 + 水
点燃
点燃
点燃
点燃
化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
通式：
A+B+……→X
特点：多变一
思考：剩下的这几个反应有什么共同特点？
判断下列反应是化合反应还是氧化反应。
化合反应和氧化反应之间存在着怎样的关系？
化合反应、氧化反应
氧化反应
小试牛刀
锌 + 盐酸 氯化氢 + 氢气
镁 + 氧气 氧化镁
点燃
氧化钙 + 水 氢氧化钙
石蜡 + 氧气 二氧化碳 + 水
点燃
点燃
化合反应
交叉关系
小组讨论：
氧气
物理性质
颜色
气味
密度
溶解性
无色、无臭的气体
密度大于空气
氧气不易溶于水
三态颜色变化：无色气体→淡蓝色液体→淡蓝色固体
课堂小结
氧气
化学性质
碳 + 氧气 二氧化碳
硫 + 氧气 二氧化硫
铁 + 氧气 四氧化三铁
点燃
点燃
点燃
支持燃烧供给呼吸
在空气和氧气中的燃烧现象不同
影响物质燃烧剧烈程度的因素之一：氧气的含量越高，燃烧越剧烈。
影响物质燃烧剧烈程度的因素之二：物质与氧气接触面积越大，燃烧越剧烈。
铁丝与铁粉、铁水在空气中的燃烧现象不同
既是化合反应，又是氧化反应
1.下列关于氧气性质的说法正确的是( )
A. 鱼能在水中生存，说明氧气易溶于水
B. 氧气加压后变成淡蓝色液体发生的是物理变化
C. 液氧可作火箭推进剂，说明氧气具有可燃性
D. 物质跟氧气反应都会发光放热
B
可支持燃烧的性质
如呼吸作用、食物腐败变质等缓慢氧化无发光现象，但都会放热
随堂练习
2.下列实验现象的描述正确的是( )
A. 红磷在空气中燃烧生成五氧化二磷
B. 硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰
C. 细铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射
D. 木炭在空气中燃烧，产生刺激性气味气体
3. 下列有关化合反应和氧化反应的说法中，正确的是( )
A．化合反应一定是两种物质反应，生成一种物质　　　
B．有氧气参加的反应一定是化合反应
C．糖和水混合制成糖水是化合反应
D．有些化学反应既是化合反应又是氧化反应
B
D
如石蜡和氧气的反应
物理变化
描述实验现象时不能给生成物名称
4.如图所示是几种物质在氧气中燃烧的实验装置。
(1)通过观察比较发现它们有许多共同点：从反应条件分析，都要_____；从能量变化分析，都是______(填“吸热”或“放热”)反应；从基本反应类型分析，都是_____反应。
(2)将丙中气体换成空气再次进行实验，发现铁丝红热并不燃烧，由此可知影响铁丝燃烧剧烈程度的因素之一是___________。
点燃
放热
化合
氧气的浓度
5.小组同学用足量红磷测定空气中氧气含量的装置如图所示。
(1)该实验中_____(填“能”或“不能”)将燃烧匙中的红磷换为硫粉，理由是__________________________________________________。
(2)该实验中_____(填“能”或“不能”)将燃烧匙中的红磷换为铁丝，理由是______________________。
不能
硫燃烧会生成二氧化硫气体，使装置内压强变化不明显
不能
铁丝在空气中不能燃烧
结合你的学习经验，若要寻找红磷的替代物，用如图所示装置测定空气中氧气的体积分数，该替代物应满足的条件是：
A.____________________；
B.生成物最好是固体物质，若生成气体，则气体要能被某种溶液吸收。
只与空气中氧气反应
6.(双选)下列实验均用到了水，其中水起保护环境作用的是( )
BC
形成密闭装置，便于观察装置是否漏气
A
B
C
D
集气瓶中：①吸收反应产生的P2O5，防止污染空气②降温
烧杯中：通过水的体积间接测定空气中氧气的含量
吸收生成的SO2，防止污染空气
防止生成的高温熔融物溅落，炸裂集气瓶瓶底

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