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(共60张PPT)
第5讲
基础有机化学选择题
2024高考化学试题评析及教学启示
contents
目录
01
命题特点
01
02
03
经典重现
模型建构
04
教学启示
命题特点
PART 01
01
研究命题特点，把握命题方向
综合分析近几年高考试题，高考选择题中有关有机化学的命题主要有两种形式，一种是四个选项相对独立，分别对不同有机物的结构、性质及其用途进行正误判断，另外一种是结合新的科技成果或社会热点给出一种有机物的结构简式，然后围绕该物质进行结构与性质的判断。
主要考查角度有：有机物结构的表示方法、官能团种类、同分异构构体数目的判断、有机反应类型的判断、原子共面的判断以及反应中化学计量的计算等，随着物质结构与性质模块不断地深入教材体系，有机试题中还会涉及到物质结构与性质模块的内容。另外，命题形式也可能会有新的变化，尤其是结合新信息进行命题，选项设置则可能突破常规，需要引起大家的注意。
研究命题特点，把握命题方向
考向 2024年考查统计
考向一 有机物的组成特点与研究方法 2024·山东卷第7题2024·浙江6月卷第9题
考向二 营养物质和有机高分子材料的结构与性质 2024·安徽卷第1题2024·全国甲卷第9题2024·广东卷第4题2024·河北卷第3题2024·安徽卷第5题2024·山东卷第11题2024·湖南卷第5题2024·北京卷第4题
考向三 根据陌生有机物的结构进行相关判断 2024·贵州卷第4题2024·黑吉辽卷第7题2024·新课标卷第7题2024·河北卷第5题2024·广东卷第9题2024·山东卷第8题2024·甘肃卷第8题2024·北京卷第11题2024·湖北卷第6题2024·江苏卷第9题
考向四 根据新信息进行相关判断 2024·黑吉辽卷第9题
经典重现
PART 02
02
考向一 有机物的组成特点与研究方法
重温经典，感悟高考
（2024·山东卷）我国科学家在青蒿素研究方面为人类健康作出了巨大贡献。在青蒿素研究实验中，下列叙述错误的是（ ）
A．通过萃取法可获得含青蒿素的提取液
B．通过X射线衍射可测定青蒿素晶体结构
C．通过核磁共振谱可推测青蒿素相对分子质量
D．通过红外光谱可推测青蒿素分子中的官能团
C
问题剖析，反拨教学
萃取是化工、食品、制药和生物技术等领域中常用的一种分离技术，用于从混合物中提取出特定的成分。
溶剂选择
有效溶解目标成分，同时对其他成分的溶解度较低。
分相
静置或离心的方式使不同相分离
溶剂回收与再生
经济环保，通常需要将溶剂从萃取相中回收并再生，循环使用。这可以通过蒸发、蒸馏或反萃取等方法实现
混合
搅拌、震荡或超声波等方式加速溶质在溶剂中的溶解过程。
萃取相回收
需要多次重复，以提高目标成分的纯度和收率
浓缩与纯化
目标成分回收后，可能还需要进一步的浓缩和纯化，例如结晶、过滤、再萃取或其他化学反应。
问题剖析，反拨教学
【人教版-选择性必修2-P76】
通过晶体的X射线衍射实验获得衍射图后，经过计算可以从衍射图形获得晶体结构的有关信息，包括晶胞形状和大小、分子或原子在微观空间有序排列呈现的对称类型、原子在晶胞里的数目和位置等，以及结合晶体化学组成的信息推出原子之间的相互关系。
例如，通过晶体X射线衍射实验，对乙酸晶体进行测定，可以得出乙酸晶胞，晶胞中含有4个乙酸分子（如图3-15）。并且，测定晶胞中各个原子的位置（坐标），根据原子坐标，可以计算原子间的距离，判断出晶体中哪些原子之间存在化学键，确定键长和键角，从而，得出分子的空间结构（如图3-16）。
问题剖析，反拨教学
肉眼不能看到分子，那么，科学家是怎样知道分子的结构的呢？早年的科学家主要靠对物质的化学性质进行系统总结得出规律后进行推测。如今，科学家应用了许多测定分子结构的现代仪器和方法，如红外光谱、晶体X射线衍射等。分子中的原子不是固定不动的，而是不断地振动着的。当一束红外线透过分子时，分子会吸收跟它的某些化学键的振动频率相同的红外线，再记录到图谱上呈现吸收峰（如图2-5）。通过和已有谱图库比对，或通过量子化学计算，可以得知各吸收峰是由哪种化学键、哪种振动方式引起的，综合这些信息，可分析出分子中含有何种化学键或官能团的信息。
问题剖析，反拨教学
现代化学常利用质谱仪测定分子的相对分子质量。它的基本原理（如图 2-8）是在质谱仪中使分子失去电子变成带正电荷的分子离子和碎片离子等粒子。由于生成的离子具有不同的相对质量，它们在高压电场加速后，通过狭缝进入磁场得以分离，在记录仪上呈现一系列峰，化学家对这些峰进行系统分析，便可得知样品分子的相对分子质量。
重温经典，感悟高考
（2024·浙江6月卷）有机物A经元素分析仪测得只含碳、氢、氧3种元素，红外光谱显示A分子中没有醚键，质谱和核磁共振氢谱示意图如下。下列关于A的说法正确的是（ ）
A．能发生水解反应 B．能与NaHCO3溶液反应生成CO2
C．能与O2反应生成丙酮 D．能与Na反应生成H2
①除碳（12）C3-C2-C1
②算氧（16）O1-O2-O3
-O1-O2
③余氢（1） H8-H4-H0
-H16-H16
D
考向二 营养物质和有机高分子材料的结构与性质
重温经典，感悟高考
（2024·河北卷）高分子材料在生产、生活中得到广泛应用。下列说法错误的是（ ）
A．线型聚乙烯塑料为长链高分子，受热易软化
B．聚四氟乙烯由四氟乙烯加聚合成，受热易分解
C．尼龙66由己二酸和己二胺缩聚合成，强度高、韧性好
D．聚甲基丙烯酸酯(有机玻璃)由甲基丙烯酸酯加聚合成，透明度高
B
结构视角看物质的稳定性：键能、空间结构、键的极性等
问题剖析，反拨教学
A．线型聚乙烯塑料为长链高分子，受热易软化【聚乙烯塑料会有支链？】
问题剖析，反拨教学
B．聚四氟乙烯由四氟乙烯加聚合成，受热易分解
低摩擦系数：这使得它在烹饪过程中几乎不会粘附食物。
耐热性：PTFE可以在-180°C至260°C的广泛温度范围内使用。
化学稳定性：耐酸碱，化学性质稳定。
不吸水性：不吸水，抑菌效果。
耐磨损性：耐磨损性较好。
易于清洁：表面非常光滑，易清洁打理。
在超过其耐热极限（约260°C）时，可能会分解并释放出有害气体，建议定期更换不粘锅。
问题剖析，反拨教学
C．尼龙66由己二酸和己二胺缩聚合成，强度高、韧性好。【为什么？】
由于酰胺键的存在，大分子形成氢键，是分子间作用力增大。具有耐磨性好、弹性好、耐疲劳强度和断裂强度高。
重温经典，感悟高考
D．聚甲基丙烯酸酯(有机玻璃)由甲基丙烯酸酯加聚合成，透明度高【透光度由什么决定？】
C - H
C= O
C - C
C - O
四
种
键
饱和碳氢化合物（如烷烃）中的C-H伸缩振动通常在2850到3000 cm-1范围内。
羰基（C=O）的伸缩振动通常在1650到1750 cm-1范围内，这个吸收带通常非常强烈。
碳碳单键（C-C）的伸缩振动通常在800到1200 cm-1范围内。
碳碳双键（C=C）的伸缩振动通常在1600到1680 cm-1范围内。
醇或酚中的C-O伸缩振动通常在1000到1300 cm-1范围内。
醚中的C-O伸缩振动通常在1000到1100 cm-1范围内。
自然光的波长范围:380nm-740nm之间
只是其中
一个因素
问题剖析，反拨教学
有机教学是结构化学教学的高地【由记忆模型走向迁移模型】
物质结构与性质模块-学业要求3：
能根据给定的信息分析常见简单分子的空间结构，能利用相关理论解释简单的共价分子的空间结构；能根据分子结构特点和键的极性来判断分子的极性，并据此对分子的一些典型性质及其应用作出解释。
主题1 ：有机化合物的组成与结构-教学策略：将性质作为有机化合物结构教学的切入点和落脚点，关注结构与性质的关联。通过对有机化合物化学性质的分析解释活动，引导学生体会官能团、碳原子的饱和性和化学键的极性对有机化合物性质的决定作用；结合典型实例认识有机化合物分子中基团间存在相互影响，并适当开展基于结构分析预测性质和反应的学习活动。
重温经典，感悟高考
（2024·安徽卷）下列资源利用中，在给定工艺条件下转化关系正确的是（ ）
C
煤的干馏vs石油的分馏
基于微粒观思考石油冶炼（CH）
催化裂化（裂化汽油）
催化裂解（小分子不饱和烃）
催化重整（芳香烃）
（2024·山东卷）中国美食享誉世界，东坡诗句“芽姜紫醋炙银鱼”描述了古人烹饪时对食醋的妙用。食醋风味形成的关键是发酵，包括淀粉水解、发酵制醇和发酵制酸等三个阶段。下列说法错误的是（ ）
A．淀粉水解阶段有葡萄糖产生
B．发酵制醇阶段有CO2产生
C．发酵制酸阶段有酯类物质产生
D．上述三个阶段均应在无氧条件下进行
重温经典，感悟高考
D
(C6H10O5)n
nH2O
nC6H12O6
酒化酶
2C2H5OH＋2CO2
氧化
CH3CHO
氧化
CH3COOH
重温经典，感悟高考
（2024·广东卷）我国饮食注重营养均衡，讲究“色香味形”。
下列说法不正确的是（ ）
A．烹饪糖醋排骨用蔗糖炒出焦糖色，蔗糖属于二糖
B．新鲜榨得的花生油具有独特油香，油脂属于芳香烃
C．凉拌黄瓜加醋使其具有可口酸味，食醋中含有极性分子
D．端午时节用棕叶将糯米包裹成形，糯米中的淀粉可水解
A．蔗糖属于二糖，1mol蔗糖水解可得到1mol葡萄糖和1mol果糖；
B．油脂主要是高级脂肪酸和甘油形成的酯，不属于芳香烃；
C．食醋中含有CH3COOH、H2O等多种物质，CH3COOH、H2O均为极性分子；
D．糯米中的淀粉可水解，淀粉水解的最终产物为葡萄糖；
B
个人观点：选项前后设置缺乏逻辑性，体验感会差一些。单纯知识的记忆，没有思维过程的聚焦
重温经典，感悟高考
（2024·北京卷）下列说法不正确的是（ ）
A．葡萄糖氧化生成CO2和H2O的反应是放热反应
B．核酸可看作磷酸、戊糖和碱基通过一定方式结合而成的生物大分子
C．由氨基乙酸形成的二肽中存在两个氨基和两个羧基
D．向饱和的NaCl溶液中加入少量鸡蛋清溶液会发生盐析
C
核酸是一种生物大分子，分析核酸水解的产物可知，核酸是由许多核苷酸单体形成的聚合物，核苷酸进一步水解得到磷酸和核苷，核苷进一步水解得到戊糖和碱基，故核酸可看作磷酸、戊糖和碱基通过一定方式结合而成的生物大分子
氨基乙酸的结构简式为H2NCH2COOH，
形成的二肽的结构简式为H2NCH2CONHCH2COOH
问题剖析，反拨教学
有关盐析的一点思考
选择碳酸氢钠是否可行？
（NaCl＋NH3＋CO2＋H2O=NaHCO3↓＋NH4Cl）
问题剖析，反拨教学
主题3 ：生物大分子及合成高分子
内容要求：认识糖类和蛋白质的组成和性质特点。了解淀粉和纤维素及其与葡萄糖的关系，了解葡萄糖的结构特点、主要性质与应用。知道糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。认识氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，知道氨基酸和蛋白质的关系，了解氨基酸、蛋白质与人体健康的关系。了解脱氧核糖核酸、核糖核酸的结构特点和生物功能。认识人工合成多肽、蛋白质、核酸等的意义，体会化学科学在生命科学发展中所起的重要作用。
学业要求：4. 能辨识核糖核酸、脱氧核糖核酸中的磷酯键，能基于氢键分析碱基的配对原理。能说明核糖核酸、脱氧核糖核酸对于生命遗传的意义。
问题剖析，反拨教学
重温经典，感悟高考
（2024·湖南卷）组成核酸的基本单元是核苷酸，下图是核酸的某一结构片段，下列说法错误的是（ ）
A．脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)结构中的碱基相同，戊糖不同
B．碱基与戊糖缩合形成核苷，核苷与磷酸缩合形成核苷酸，核苷酸缩合聚合得到核酸
C．核苷酸在一定条件下，既可以与酸反应，又可以与碱反应
D．核酸分子中碱基通过氢键实现互补配对
A
问题剖析，反拨教学
RNA也是以核苷酸为基本构成单位，其中的戊糖和碱基与DNA中的不同，核糖替代了脱氧核糖，尿嘧啶（U）替代了胸腺嘧啶（T）。RNA分子一般呈单链状结构，比DNA分子小得多
问题剖析，反拨教学
重温经典，感悟高考
（2024·安徽卷）D-乙酰氨基葡萄糖(结构简式如下)是一种天然存在的特殊单糖。下列有关该物质说法正确的是( )
A．分子式为C8H14O6N
B．能发生缩聚反应
C．与葡萄糖互为同系物
D．分子中含有σ键，不含π键
只有碳氧氢必偶，奇氮奇氢偶氮偶；
卤素当做氢原子，同族元素键数同。
B
重温经典，感悟高考
（2024·全国甲卷）我国化学工作者开发了一种回收利用聚乳酸(PLA)高分子材料的方法，其转化路线如下所示。
下列叙述错误的是( )
A．PLA在碱性条件下可发生降解反应
B．MP的化学名称是丙酸甲酯
C．MP的同分异构体中含羧基的有3种
D．MMA可加聚生成高分子
C
问题剖析，反拨教学
乳酸模型的一些思考
聚乳酸中的酯键相对较不稳定，容易在水解酶的作用下断裂，生成乳酸单体，这些单体可以进一步被微生物代谢。聚乙烯的碳-碳单键非常稳定，不易被水解酶或其他化学物质分解。
考向三 根据陌生有机物的结构进行相关判断
重温经典，感悟高考
（2024·贵州卷）贵州盛产灵芝等中药材。灵芝酸B是灵芝的主要活性成分之一，其结构简式如图。下列说法错误的是( )
A．分子中只有4种官能团
B．分子中仅含3个手性碳原子
C．分子中碳原子的杂化轨道
类型是sp2和sp3
D．该物质可发生酯化反应、
加成反应和氧化反应
羟基、碳碳双键、羰基、羧基
B
重温经典，感悟高考
（2024·山东卷）植物提取物阿魏萜宁具有抗菌活性，其结构简式如图所示。下列关于阿魏萜宁的说法错误的是( )
A．可与Na2CO3溶液反应
B．消去反应产物最多有2种
C．酸性条件下的水解产物均可生成高聚物
D．与Br2反应时可发生取代和加成两种反应
与醇羟基相连的C原子共与3个不同化学环境的C原子相连，且这3个C原子上均连接了H原子
B
重温经典，感悟高考
（2024·湖北卷）鹰爪甲素(如图)可从治疗疟疾的有效药物鹰爪根中分离得到。下列说法错误的是( )
A．有5个手性碳
B．在120℃条件下干燥样品
C．同分异构体的结构中不可能含有苯环
D．红外光谱中出现了3000cm-1以上的吸收峰
B
C15H26O4 不饱和度：3
羟基的吸收峰一般在3000cm-1
重温经典，感悟高考
（2024·河北卷）化合物X是由细菌与真菌共培养得到的一种天然产物，结构简式如图。下列相关表述错误的是( )
A．可与Br2发生加成反应和取代反应
B．可与FeCl3溶液发生显色反应
C．含有4种含氧官能团
D．存在顺反异构
A≠B且C≠D
酚羟基、醛基、酮羰基、醚键
D
（2024·北京卷）CO2的资源化利用有利于实现“碳中和”。利用CO2为原料可以合成新型可降解高分子P，其合成路线如下。已知：反应①中无其他产物生成。下列说法不正确的是( )
A．CO2与X的化学计量比为1:2
B．P完全水解得到的产物的分子式和Y的分子式相同
C．P可以利用碳碳双键进一步交联形成网状结构
D．Y通过碳碳双键的加聚反应生成的高分子难以降解
B
重温经典，感悟高考
B
这是一道聚焦思维的好题
反应机理的简化考查
聚合物单体的判定
聚异戊二烯的原型迁移
类比聚乳酸与聚乙烯
重温经典，感悟高考
碳氧双键的加成反应＋重排
A．双酚A是苯酚的同系物，可与甲醛发生聚合反应
B． 催化聚合也可生成W
C．生成W的反应③为缩聚反应，同时生成
D．在碱性条件下，W比聚苯乙烯更难降解
重温经典，感悟高考
（2024·新课标卷）一种点击化学方法合成聚硫酸酯(W)的路线如下所示,下列说法正确的是( )
B
类比酚醛树脂的生成
重温经典，感悟高考
（2024·黑吉辽卷）如下图所示的自催化反应，Y作催化剂。
下列说法正确的是( )
A．X不能发生水解反应
B．Y与盐酸反应的产物不溶于水
C．Z中碳原子均采用sp2杂化
D．随c（Y）增大，该反应速率不断增大
C
极限思维思考速率问题
δ
重温经典，感悟高考
（2024·甘肃卷）曲美托嗪是一种抗焦虑药，合成路线如下所示，下列说法错误的是( )
A．化合物I和Ⅱ互为同系物
B．苯酚和(CH3O)2SO2在条件①下反应得到苯甲醚
C．化合物Ⅱ能与NaHCO3溶液反应
D．曲美托嗪分子中含有酰胺基团
A
硫酸二甲酯
δ-
δ+
重温经典，感悟高考
（2024·江苏卷）化合物Z是一种药物的重要中间体，部分合成路线如下：
下列说法正确的是( )
A．X分子中所有碳原子共平面
B．1molY最多能与1molH2发生加成反应
C．Z不能与Br2的CCl4溶液反应
D．Y、Z均能使酸性KMnO4溶液褪色
D
加成不是原理而是一种结果，尽量在高一或高二的练习中避免褪色机理的问题
考向四 根据新信息进行相关判断
重温经典，感悟高考
（2024·黑吉辽卷）环六糊精(D-吡喃葡萄糖缩合物)具有空腔结构，腔内极性较小，腔外极性较大，可包合某些分子形成超分子。图1、图2和图3分别表示环六糊精结构、超分子示意图及相关应用。下列说法错误的是( )
A．环六糊精属于寡糖 B．非极性分子均可被环六糊精包合形成超分子
C．图2中甲氧基暴露在反应环境中 D．可用萃取法分离环六糊精和氯代苯甲醚
B
极性
这也是一道思维聚焦的好题！
重温经典，感悟高考
选必3-P102
重视教材的阅读，在阅读的基础上才能解读
模型建构
PART 03
03
构建思维模型，兼顾方法模型
1.共线共面问题：结构视角认知单键可以旋转，双键为什么不能旋转？
构建思维模型，兼顾方法模型
2.同系物的概念辨析：同系物概念的辨析的基础是什么？
有机物
烷基
氢原子
苯环
官能团
相差1个或n个CH2
必须相同方能成为同一个系列的物质
判断：所有的烷烃，凡是碳原子数不同均可以称之为同系物 （ ）
√
构建思维模型，兼顾方法模型
3.有机物中杂化方式的判定：判定杂化意义的思考？
以苯酚和苯甲醇的常见易错题为例分析
杂化的目的是为了判断分子的空间结构以便解释物质的性质！
sp2
sp3
教学启示
PART 04
04
高考引领教学，教学衔接高考
主题4 :简单的有机化合物及其应用(必修第二册)
【学业要求】
1.能辨识常见有机化合物分子中的碳骨架和官能团。能概括常见有机化合物中碳原子的成键类型。能描述甲烷、乙烯、乙炔的分子结构特征，并能搭建甲烷和乙烷的立体模型。能写出丁烷和戊烷的同分异构体。2.能描述乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质及相应性质实验的现象，能书写相关的反应式，能利用这些物质的主要性质进行鉴别。3.能列举合成高分子、油脂、糖类、蛋白质等有机化合物在生产、生活中的重要应用，并结合这些物质的主要性质进行简单说明。4.能从有机化合物及其性质的角度对有关能源、材料、饮食、健康、环境等实际问题进行分析、讨论和评价。能妥善保存、合理使用常见有机化学品。
高考引领教学，教学衔接高考
模块3
有机化学基础本课程模块设置了有机化合物的组成与结构、烃及其衍生物的性质与应用、生物大分子及合成高分子3个主题。通过本课程模块的学习，引导学生建立“组成、结构决定性质”的基本观念，形成基于官能团、化学键与反应类型认识有机化合物的一般思路，了解测定有机化合物结构、探究性质、设计合成路线的相关知识，发展化学学科核心素养
高考引领教学，教学衔接高考
主题1:有机化合物的组成与结构
【学业要求】
1.能辨识有机化合物分子中的官能团，判断有机化合物分子中碳原子的饱和程度、键的类型，分析键的极性;能依据有机化合物分子的结构特征分析简单有机化合物的某些化学性质。
2.能辨识同分异构现象，能写出符合特定条件的同分异构体，能举例说明立体异构现象。
3.能说出测定有机化合物分子结构的常用仪器分析方法，能结合简单图谱信息分析判断有机化合物的分子结构。
高考引领教学，教学衔接高考
主题2:烃及其衍生物的性质与应用
【学业要求】
1.能写出烃及其衍生物的官能团、简单代表物的结构简式和名称:能够列举各类有机化合物的典型代表物的主要物理性质。2.能描述和分析各类有机化合物的典型代表物的重要反应，能书写相应的反应式。3.能基于官能团、化学键的特点与反应规律分析和推断含有典型官能团的有机化合物的化学性质。根据有关信息书写相应的反应式。4.能综合应用有关知识完成推断有机化合物、检验官能团、设计有机合成路线等任务。5.能参与环境保护等与有机化合物性质应用相关的社会性议题的讨论，并作出有科学依据的判断、评价和决策。
高考引领教学，教学衔接高考
主题3 :生物大分子及合成高分子
【学业要求】
1.能对单体和高分子进行相互推断，能分析高分子的合成路线，能写出典型的加聚反应和缩聚反应的反应式。2.能列举典型糖类物质，能说明单糖、二糖和多糖的区别与联系，能探究葡萄糖的化学性质，能描述淀粉、纤维素的典型性质。3.能辨识蛋白质结构中的肽键，能说明蛋白质的基本结构特点，能判断氨基酸的缩合产物、多肽的水解产物。能分析说明氨基酸、蛋白质与人体健康的关系。4.能辨识核糖核酸、脱氧核糖核酸中的磷酯键，能基于氢键分析碱基的配对原理。能说明核糖核酸、脱氧核糖核酸对于生命遗传的意义。5.能举例说明塑料、合成橡胶、合成纤维的组成和结构特点，能列举重要的合成高分子化合物，说明它们在材料领域中的应用。6.能参与营养健康、材料选择与使用、垃圾处理等社会性议题的讨论，并作出有科学依据的判断、评价和决策。
高考引领教学，教学衔接高考
必备
知识
化学语言和概念
反应变化与规律
物质转化与应用
物质结构与性质
实验原理与方法
实验式、分子式、结构式、结构简式、键线式等，表征有机物结构的基础
宏观：反应条件；微观：断键方式或反应机理、基团之间的相互影响规律等。
官能团为代表的系列有机物的性质及其转化关系，有机合成路线的设计。
官能团、性质之间的关系；基团之间的相互影响规律等。
常见仪器的功能，官能团的辨别，基本实验操作等。
高考引领教学，教学衔接高考
1.增进学科理解，促进教学方式改变
教师只有深入阅读大学教材才能带领学生准确把握高中教材，教师若没有对知识的理解，就不可能从学科理解的角度展开教学。特别是选择性必修教材的教学设计，没有对知识深入理解作为教学设计的支撑，容易走入化学只能死记硬背的误区。化学是一门自然科学，应讲清楚“自然而然”的道理，往往这些大道理正是化学学科的一些大观念或核心概念，具有很强的吸附性、统摄性，能有效凝练学科知识和学科思想，促进个体知识的结构化和个性化。
2.深挖高考真题，注重选择性必修教材的有效融合
高考出题人的水平毋庸置疑是很高的，基于学生的已有水平或平均水平有些试题情境不能彻底挖掘，但素材是好的。特别是一些有机合成路线的素材，提供了很多陌生物质。这些陌生物质如何从结构视角，根据电性原则探究分析反应机理。坚持这样的教学有助于激发学生有目的的探索世界、改造世界，凸显化学的学科价值，培养学生的学科素养或科学素养。
THANKS

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