资源简介

(共40张PPT)
《开环控制系统的工作过程》说课
江苏凤凰教育出版社通用技术必修技术与设计2第四章
普通高中通用技术优质课评选活动
今天，从工业社会转型为知识经济社会，教育目标发生了根本变化。
达成目标的核心手段之一 ：
深度学习
教育正在面临前所未有的社会转型挑战 ......
深度学习倡导项目式学习
放性学习环
3.深度学习活动 4.持续性的评估
深度学习
深度学习
1.项目学习主题 2.深度学习目标
思性 学改
爱心守护——
设计与制作便携式降温控制装置
项目引领 深度学习
单元设计思路
》》》》》》》》
控制渗透在我们生产和生活的方方面面 ， 是一种重要的思想方法。本单元以真实问题 情境，设计有关控制的大单元项目式教学。
教材及课标 单元学习目标 学情分析 单元学习安排
设计缘起
真实问题情境：
“为了减少酷暑下始终坚守岗位的户外工作者们在工作中 被高温侵害，我们能否设计一款便携式降温装置，让他们感受 到一丝清爽和一份关爱？”为切入点，学生在系列性学习活动 中，增强对控制这个大概念的理解和感悟，为本单元深度学习 打下关键支撑。
“控制”
设计缘起
单元学习安排
单元学习目标
教材及课标
学情分析
本模块可以采用大概念引导大项 目的方式 进行项 目设置。 ” 设 计 与 制 作 便 携 式 降 温 装 置 ” 项 目可以体现结构设计、 流程设计、
系统设计、控制设计的设计思想的综合运用。
单元学习目标 学情分析 单元学习安排
设计缘起
教材及课标
本单元是必修二模块最后一个章节 ， 是全书知识的升华和应用 ，包含四节内 容。
单元学习目标 学情分析 单元学习安排
设计缘起
本章地位与作用
教材及课标
本章对应课标的内容要求：
1.理解控制、控制系统的含义及在生产和生活中的应用
2.熟悉简单的开、 闭环控制系统的基本组成与工作过程
3.根据控制系统的控制要求 ，确定被控量、控制量 ，能进行简单的
控制系统的方案设计
单元学习目标 学情分析 单元学习安排
设计缘起
教材及课标
设计缘起 教材及课标
单元学习目标
学情分析 单元学习安排
水平1——感知系统和工程现象 ，考察并 解释输入、过程、输出及各种因素是如何 影响系统的，形成初步的工程意识和思维。
水平2——运用控制原理进行简单的技术 设计活动 ，尝试解决技术问题；能确定一 个生活或生产中的简单对象。
设计缘起 教材及课标
工程思维
单元学习目标
学情分析 单元学习安排
学生已经通过必修一的学习在一定程度上了解了设计过程的各个环节及制作 的基本方法与手段 ，拥有技术与设计相应的知识储备 ，但缺少了理性的思考、分 析和分类。
设计缘起 教材及课标 单元学习目标
学情分析
学习的必要性
单元学习安排
学习兴趣
项目中设置便携式降温控制装置从“组装与探 究”到“分析与制作”再到“试验与优化” ，最 终“实现与归纳”的完整技术问题解决过程。
爱心守护
——
设计与制作 便携式
降温控制装置
设计缘起 教材及课标 单元学习目标 学情分析
单元学习安排
4.1 控制的方式与应用
4.2 开环控制系统的 工作过程 4.3 闭环控制系统的 工作过程
设计缘起 教材及课标 单元学习目标 学情分析
项目活动：
设计与制作便携式降温装置
第5、6课时 实现与归纳 （方案的普适 性和实现探究）
第2课时 分析与制作（降温装置初步
实现的方法与过程）
第1课时 组装与辨析（现有降温装置
的组装、探究与辨明）
第3、4课时 设计与优化（降温装置设
计的进一步构思与优化）
单元学习安排
4.4 控制系统的设计 与实施
知识
4.2 《开环控制系统的工作过程》
"课时说课
》 》 》 》
通过技术体验活动 ，理解控制系统的含义 ，熟悉简单开环控
制系统的基本组成和工作过程 ，理解其中控制装置、执行装 置等的作用，辨析开环控制系统的特征。
会用方框图表达简单开环控制系统工作过程。
教学目标
图样 表达
工程 思维
技术 意识

体验风扇型降温装置，理解控制系统的含义
熟悉“制冷片+风扇”型降温装置开环控制系统的基本组成和 工作过程
理解“制冷片 +风扇”型降温装置控制器、执行器等元器件的作用
绘制“制冷片 +风扇”型降温装置开环控制系统方框图
教学重难点
教学重点
教学难点
项目实践：做中用、学、思、悟、评、创
项目引领 深度学习
教学理念与方法
教学评一体化
项目式教学
小组合作
情境教学
教学准备
设计意图
学生在熟悉感中自然过渡到新知识的学习，从组装制作到分析，符合随着项目深入逐渐增加 难度的学习思维，学生用表格中的“输入” ，“组成” ，“输出”轻松过渡到控制系统方框图的 绘制。
活动1 ：小组展示上一节课 制作的风扇，并介绍功能，学生 选出最适合用在便携降温装置中 的风扇，并进行分析。
一 作业展示 引发思考 (4min)
项目引入 项目实施 分组探究 项目拓展 评价总结
教学过程
设计意图
市面上大部分降温装置都是风扇型，
且是学生自己动手制作出来的，他们会很 有探究欲望。通过体验分析风扇型降温装
学生小组讨论完成用方框图来表 示本组选择的风扇型降温装置控制系 统的工作过程。
二 小组讨论 引入新知（ 6min ）
置，理解控制系统的含义，突出教学重点。
突出教学重点
教学过程
教师介绍风扇降温原理,学生
进行实验：用吹风机模拟高温环 境，并用温度计记录一分钟之内 试验箱风扇降温情况。
学生自然 而然会深入思 考，如何优化 改进现有降温
装置。
项目引入 项目实施 分组探究 项目拓展 评价总结
三 问题启发 承上启下(4min)
教学过程
让学生带着任务走进技术，提升学生解决实际问题的能力。
学生通过微课学习资源观看半导
体制冷片工作原理和半导体制冷片 在生活中应用实例的视频，引发学 生思考，制冷片能不能用在便携式 降温装置中呢？
设计意图
学生此时会想深入探究，且渴 望实践。
项目引入 项目实施 分组探究 项目拓展 评价总结
三 问题启发 承上启下(4min)
教学过程
四 分组实验 创新设计(10min)
教师提供实验器材，学生对器材进行设计、选择、物化、试验，培养学生的工程
设计意图
在实验过程中，我还给学生提供了温控器这个工具，这不仅为下一节做好准备，也使得整个 单元项目浑然一体，培养学生的创新设计素养。
项目引入 项目实施 分组探究 项目拓展 评价总结
思维和创新设计.
教学过程
项目引入 项目实施 分组探究 项目拓展 评价总结
四 分组实验 创新设计(10min)
教学过程
设计意图
通过实验对比，选择风扇＋制冷片型的降温装置降温效果更好，这是学生自己动手实验出 来的结论，他们会很有兴趣的想要知道原因。此活动的设计启发学生继续思考并提高学生的探 究精神。
比一比：各小组设计和搭建的降温装置模 型进行比赛，计时一分钟，记录降温模型 的温度降低情况。
项目引入 项目实施 分组探究 项目拓展 评价总结
四 分组实验 创新设计
教学过程
概念
控制系统的输出量
不对系统的控制产生任 何影响 ，这种控制系统 成为开环控制系统。
通过前后两次控制系统方框图的绘制，教师可以鼓励学生总结“风扇型”降温装置控制 系统方框图与“制冷片 +风扇型”降温装置的共同点，自然引出开环控制系统的概念及特征。
活动3 ：探究降温装置模型控制系统方框图
学生在实践与之前学习的基础上通过方 框图明确“制冷片 +风扇”型降温装置的工
设计意图
五 深入探究 深化理解 (6min)
突出教学重点
教学过程
作过程。
程，再对开环控制系统方框图绘制就比较 熟悉。对于控制器、执行器、被控对象这 部分最难掌握的概念教师也可引导学生可 类比人的器官控制过程。学生对于人体完 成相应活动的过程非常熟悉，从而更好的
深入探究 深化理解
学生真实体验过该降温装置的工作过 \
突破教学难度
突出教学重点
突出教学重点，突破教学难点。
大脑 肢体
教学过程
五
设计意图
让学生联系生活经验思考，将书本上的知 识与生活融合，同时也进一步让学生加深了对 控制以及开环控制系统的理解。
小组讨论：请同学们联 系自己生活学习经验想一 想遇到过哪些开环控制系 统。
六 协作交流 拓展学习 (6min)
活动四：拓展案例
项目引入 项目实施 分组探究 项目拓展 评价总结
教学过程
控制渗透在我们生产和 生活的方方面面,但是其实 同学们列举的很多只能控 制都是由古代的一些控制
控制的演变：
我国非物质文化遗产皮影戏。
六 协作交流 拓展学习
实现深度学习
知识迁移
思想演变而来。
教学过程
学生课堂参与度即时反馈
小组课堂量化积分
个人任务单完成情况
项目引入 项目实施 分组探究 项目拓展 评价总结
七 课堂小结 评价管理(4min)
延申拓展式小结
交流反馈式小结
教学过程
课后作业根据梯度分为基础练习和拓展实践，激发学生的学习兴趣，提高 核心素养。同时学生在完成拓展实践的过程中也在为项目的下一阶段做准备。
课后作业
板书设计
课堂持续性评价
课后作业
持续性评估
{
在线自评互评量表
项目成果展示
单元评价方式
学生课堂参与度即时反馈
个人任务单完成情况
小组课堂量化积分
单元评价方式 形成性评价
。{
课后作业
学生课堂参与度即时反馈
课堂持续性评价 小组课堂量化积分
个人任务单完成情况
项目成果展示
在线自评互评量表
利用问卷星完成在线 自评互评量表。接着将本 项目所有评价数据导入
fineBI数据可视化分析平 台 ，将评价结果进行反馈， 为每个学生制作专属数据 档案，以评促教，以评促 学。
在线自评互评量表
功能实
小
组
课堂持续性评价
课后作业
合 作
成
本
项目成果展示
单元评价方式
稳 定 性
完度
成
现
1.包含“单元学习主题” ，“深度学习目标” ，“深度学习活动” 和“持续性评估”四大要素，促进学生深度学习 ； 2.以学生的体验及学习为中心，学生在真实情境和实践解决问题中 完成知识建构与核心素养的落实。
1.这是“长肉”的课 2.这是“走心”的课 3.这是“远望”的课
单元设计特色
设计特色
课程总结
鼓励学生设计制作成更加智能的便携降温装置，构建多种方式把该 项目与信息技术、劳动教育课程更好的融合，打造技术学科更加系统的 项目活动,帮助学生实现更广阔意义上的深度学习。
课后反思
敬请批评指正 !

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