资源简介

(共29张PPT)
八（下）人教版 第九章 青藏地区 第一节
自然特征与农业 说课
说
教学
反思
说
教学
流程
说
教法
学法
说
学情
说
教材
说课目录
一、说教材
1、地位和作用
这节课对应的课标要求：
1、运用地图指出青藏地区位置和范围。
2、运用事例说明地理单元自然环境对人们生活、生产的影响。
本节教材是青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。本节教材分为两个标题：第一个标题为“世界屋脊”，从青藏高原的地形入手，介绍青藏地区自然环境的突出特征—高寒；第二个标题为“高寒牧区和河谷农业区”，主要介绍在高寒的自然环境下，青藏地区农牧业和人们生活、生产的特色。
2、教学目标
1. 利用青藏地区地形图找出青藏地区的范围，说出青藏地区 的主要地形组成；（核心素养：区域认知）
2. 掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响；（核心素养：区域认知）
3. 了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。
（核心素养：人地协调观）
3、重点与难点
重点：
难点：
1. 理解青藏地区自然地理特征 ；
2. 青藏地区自然环境特征对农牧业的生产和生活的影响
青藏地区自然环境特征对农牧业的生产和生活的影响。
1
二、说学情
学生在八年级第五章已经学习了我国四大地区的划分知识，对青藏地区的位置和范围有一定的了解，在八年级上，已经学习了我国地势特点，对本区位于第一阶梯已经有所掌握，对本区的“高”，有一定的了解。学生在七年级已经学习了气温垂直变化规律，对本区因“高”而“寒”，便于理解。学生在学习相关知识时先进行以上知识的复习，有利于本堂课教学的顺利进行。
教法
1.创设情景法
2.读图分析法
3.启发式教学法
4.讨论式教学法
学法
1.合作交流
2.自主学习
3.探究学习
依据：坚持“教学要以学生为主体”的核心理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生形成主动学习的态度，这是新课标所要求的。
三、说教法和学法
四、说 教 学 流 程
导入新课： 第九章 青藏地区
第一节 自然特征与农业
开启青藏地区的研学之旅
用视频《青藏高原》歌曲导入
1、青藏地区位于横断山以西，昆仑山脉——祁连山脉以南，南至国界。（ ）
2、青藏地区范围仅包括青海省和西藏自治区两个省级单位。（ ）
3、青藏高原是世界上面积最大的高原，"远看是山，近看是川"是青藏高原地形显著特征。（ ）
4、青藏高原是长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江等众多大江大河发源地。（ ）
5、青藏地区具有独特的气候特征，冬寒夏热，年温差大。（ ）
研学之旅（一）—出发前，知识储备
自主学习：阅读课本84—85页，判断 是真是假
√
√
×
×
×
高 称“世界屋脊”
寒 终年积雪 冰川广布
(归纳) 青藏地区自然特征：高 寒
景观特征：山峰终年积雪，冰川广布，湖泊星罗棋布
合作探究： 坐上火车去拉萨
1.怎么去？ （选择合适的交通运输路线）
2.带什么？ （参考自然环境和实际需要）
研学之旅（二）—怎么去？带什么？
1、怎么去？ 奎屯---拉萨的路线
2、带什么？认识青藏高原的独特风光 P86活动
氧气袋：提供氧气，因为青藏地区海拔较高，空气稀薄；
棉服：御寒，因为青藏地区气候寒冷，日温差大；
防晒霜、墨镜、遮阳帽等物品：防紫外线， 因为青藏地区,空气稀薄，太阳辐射强烈。
考虑到高原特殊的自然环境特征，你要准备哪些物品？为什么？
研学之旅（三）—走进牧民，体验生活
自主学习：读课本第86页、第89页图文， 归纳牧民生活 的衣、食、住、行
雪域高原之旅
藏袍 ：青藏高原上气候多变，昼夜温差大，而游牧民族又不可能在日常生活中随时携带增减的衣物，所以把衣服设计成这样的款式，平时漏一个袖子，冷了把另一个也套上，热了就把两个袖子都解下来。
衣
服装设计上有何特点？
雪域高原之旅
青稞酒
糌zān粑：将青稞磨成的面粉，食用时用少量的酥油茶、奶渣、糖等搅拌均匀，用手捏成团即可。
牦牛肉、
羊肉
酥油茶
食
雪域高原之旅
非牧区居民：碉房
牧区居民：毛毡帐篷
住
碉房主要是由什么材料做成的？结构上有何特点？
雪域高原之旅
行
毛长皮厚可以保持体温，防御寒冷；体矮身健可以载负重物
牦牛是怎样适应高原独特环境的 （P87活动)
溜索过河
青藏地区的邮递员
“高原之舟”
青藏地区——农业
探究1 （1）青藏地区以哪一种农业部门为主？
为什么？
（2） 青藏地区有哪两大牧区？
主要牲畜有哪些？
研学之旅（四） 合作探究：青藏地区人们饮食结构成因
以畜牧业为主，青海牧区、西藏牧区
青藏地区——高寒牧区
牦 牛
藏绵羊
藏山羊
湟水谷地
雅鲁藏布江谷地
探究2：（1）青藏地区发展种植业有哪些有利和不利条件？
（2）种植业主要分布在哪里？为什么分布在哪里？
种植农作物品种主要有哪些？
因为 河谷地区海拔较低，气温较高；土壤较肥沃；有灌溉水源。
有利：日照时间长、辐射强；气温日较差大；有河流水源。 不利：海拔高，气温低；山地多，平地少。
青藏地区——河谷农业
湟水谷地
雅鲁藏布江谷地
主要农作物
青稞
豌豆
小麦
种植喜温凉农作物
三、课堂总结
1．这次旅行，
我知道了去青藏地区旅游要……
2. 这次旅行，
我看到了青藏地区的……
3. 这次旅行，
我学到了青藏地区的……
1．关于青藏地区的叙述正确的是 （ ）
①以干旱为主的的自然特征
②河流较少，多为内流河
③具有丰富的太阳能资源
④很多山峰终年积雪，冰川广布
A．①② B．③④
C．②③ D．①④
B
四、检测提升
2、“高原之舟”指的是 （　　）
A．牦牛 B．藏羚 C．骆驼 D．藏绵羊
3、下列关于青藏地区叙述不正确的是（　　）
A． 位于我国西南部
B． 位于我国的第一级阶梯
C． 在昆仑山-祁连山以南，横断山脉以西
D． 只包括我国的青海省和西藏自治区
A
D
4、制约青藏地区农业发展的主要因素是（　　）
A. 技术落后 B. 水分不足
C. 气候寒冷 D. 光照不足
C
5、青藏地区自然环境的显著特征是（ ）
A.高寒 B.湿热 C.干旱 D.干热
A
五、 说 教 学 反 思
本节课是一堂市级公开课，课题：《第九章 青藏地区 第一节 自然特征与农业》
本人在引导学生通过读图了解青藏地区的位置、范围、地形、地势、河流和气候指图展示和分析过程中，
1、学生以小组为单位探究了青藏地区各大地理要素之间的关系，探究了地理现象背后深刻的地理原理，真正做到了“知其然更知其所以然”。
2、 注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。如通过青藏高原的图片，分析总结青藏地区的气候特点,从中培养学生归纳总结问题的能力。
3、注重知识与生活的联系，如奎屯到拉萨的交通图，让学生规划并上台指图说明，在生活中熟悉的知识迁移到教学实际中。
五、 说 教 学 反 思
4、这节课充分调动了学生的学习积极性，如设置情景让学生模拟一次雪域高原之旅，体验青藏地区的特殊自然环境，了解了青藏地区人们的衣食住行会是什么样子，对学生智力因素和非智力因素的培养起到了积极的锻炼。
本节课也存在不足：
1、导课新课时不够精炼、生动，时间有点长。学生活动时间的安排上需要进一步调整，可让学生的活动更加充分一些。
2、缺少对学生的课堂语言激励和评价，今后在地理课堂教学中对学生评价应多元化。另外，在教学过程中对学困生的关注方面少，今后在这方面要加强改进。八年级下册人教版
第九章 青藏地区 第一节 自然特征与农业 教学设计
教材分析
本节教材是青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。本节教材分为两个标题：第一个标题为“世界屋脊”，从青藏高原的地形入手，介绍青藏地区自然环境的突出特征—高寒；第二个标题为“高寒牧区和河谷农业区”，主要介绍在高寒的自然环境下，青藏地区农牧业和人们生活、生产的特色。
学情分析
学生在八年级第五章已经学习了我国四大地区的划分知识，对青藏地区的位置和范围有一定的了解，在八年级上，已经学习了我国地势特点，对本区位于第一阶梯已经有所掌握，对本区的“高”，有一定的了解。学生在七年级已经学习了气温垂直变化规律，对本区因“高”而“寒”，便于理解。学生在学习相关知识时先进行以上知识的复习，有利于本堂课教学的顺利进行。
课标要求
1、运用地图指出青藏地区位置和范围。
2、运用事例说明地理单元自然环境对人们生活、生产的影响。
3、四大地理单元自然特征差异比较。
教学目标
1. 利用青藏地区地形图找出青藏地区的范围，说出青藏地区的主要地形组成；（核心素养：区域认知）
2. 掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响；（核心素养：区域认知）
3. 了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。
（核心素养：人地协调观）
教学重点
1. 理解青藏地区自然地理特征 ；
2. 青藏地区自然环境特征对农牧业的生产和生活的影响
教学难点
青藏地区自然环境特征对农牧业的生产和生活的影响
教学方法
自主学习法、小组合作交流讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。
教具准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学过程
导入新课 以歌曲《青藏高原》为背景，创设情境，引入新课。青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。
设计意图
调动学生的好奇心和探知青藏高原的积极性，使学生积极参与到本节地理学习之中。
讲授新课
全班分成六个小组，通过课上解答问题来获取积分，计入综合测评。
活动一（自主学习）研学之旅（一）———出发前，知识储备
师布置任务：阅读课本84—85页，判断 是真是假
1、青藏地区位于横断山以西，昆仑山脉——祁连山脉以南，南至国界。（ ）
2、青藏地区范围仅包括青海省和西藏自治区两个省级单位。（ ）
3、青藏高原是世界上面积最大的高原，"远看是山，近看是川"是青藏高原地形显著特征。（ ）
4、青藏高原是长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江等众多大江大河发源地。（ ）
5、青藏地区具有独特的气候特征，冬寒夏热，年温差大。（ ）
追问：通过自组学习，你们知道青藏地区最突出的特征是什么吗？
(师生归纳) 青藏地区自然特征：高 寒
设计意图
可以培养学生自主学习能力，充分体现学生学习主体性。培养学生概括地理事物的特点的能力。
活动二（合作探究）研学之旅（二）———怎么去？带什么？
师：1.怎么去？ （选择合适的交通运输路线） 出示中国铁路
2.带什么？ 认识青藏高原的独特风光 （ P86活动）
考虑到高原特殊的自然环境特征，你要准备哪些物品？为什么
师生归纳：防晒霜、墨镜、遮阳帽等物品：防紫外线 因为青藏地 , 区空气稀薄，太阳辐射强烈。氧气袋：提供氧气，因为青藏地区海拔较高，空气稀薄；棉服：御寒，因为青藏地区气候寒冷，日温差大。
设计意图
引导学生以旅游的方式来学习本节内容，提高学生学习积极性。将研学旅行融入到课堂教学之中。
活动三 研学之旅（三）———走进牧民，体验生活
师布置任务：学生自主学习：读课本第86页、第89页图文， 归纳牧民生活 的衣、食、住、行
生：（1）衣 藏袍 ：青藏高原上气候多变，昼夜温差大，而游牧民族又不可能在在日常生活中随时携带增减的衣物，所以把衣服设计成这样的款式，平时漏一个袖子，冷了把另一个也套上，热了就把两个袖子都解下来。
（2）食 糌粑、牛肉、青稞酒、酥油茶，通过藏民日常饮食引导学生了解高寒气候对青藏地区农牧业的影响。
（3）住学生通过观察房屋结构，能说出碉房材料特点，以及窗小墙厚的构造特点。
（4）行 牦牛是怎样适应高原独特环境的
毛长皮厚可以保持体温，防御寒冷；体矮身健可以载负重物
让学生了解以前藏族人民的出行不便。凸显青藏铁路对于青藏地区的重要性。
设计意图
让学生感受到因为高而寒，因为寒，而影响到吃穿住行等，培养学生概括地理事物能力，培养学生人地协调观念。
活动四 研学之旅（四） 合作探究：青藏地区人们饮食结构成因师布置任务：
探究1：青藏地区以哪一种农业部门为主？青藏地区有哪两大牧区？主要牲畜有哪些？
探究2：（1）青藏地区发展种植业有哪些有利和不利条件？
（2）种植业主要分布在哪里？为什么分布在哪里？
种植农作物品种主要有哪些？
师生共同归纳：
有利：日照时间长、辐射强；气温日较差大；有河流水源。
不利：海拔高，气温低；山地多，平地少。
因为河谷地区海拔较低，气温较高；土壤较肥沃；有灌溉水源。
设计意图
通过讨论探究，培养学生探究事因的能力，培养学生理解地理环境对农业生产的影响。
活动五——（课堂延伸）
解释：1、太阳能资源丰富原因 2、藏族的 “高原红”现象
师生归纳：由于海拔高，空气稀薄，日照充足，太阳辐射强，所以太阳能自然丰富。拉萨年日照时数在3000小时以上，被称为"日光城"。
发生“高原红”现象是因为长期生活在海拔较高的地带，如 西藏、 青海等地区，因海拔较高，空气稀薄，氧气含量低，皮肤吸氧不足，细胞缺氧，红细胞数量相对增加。
设计意图
培养学生运用所学知识解决实际问题能力。
课堂小结：青藏地区最主要的自然特征是高寒。高寒影响到居民的生产和生活。所以我们学习一个地区应该抓住其最主要的特征，分析其与其它地理要素的相互联系和影响。
检测提升
1．关于青藏地区的叙述正确的是 （ ）
①以干旱为主的的自然特征 ②河流较少，多为内流河
③具有丰富的太阳能资源 ④很多山峰终年积雪，冰川广布
A．①② B．③④ C．②③ D．①④
2、“高原之舟”指的是 （　　）
A．牦牛 B．藏羚 C．骆驼 D．藏绵羊
3、下列关于青藏地区叙述不正确的是（　　）
A． 位于我国西南部
B． 位于我国的第一级阶梯
C． 在昆仑山-祁连山以南，横断山脉以西
D． 只包括我国的青海省和西藏自治区
4、关于青藏地区农业特色的叙述，正确的是（　　）
A、河谷农业 B、旱作农业
C、水田农业 D、绿洲农业
5、下列景观描述，属于青藏地区的是 （ ）
A．千里冰封，万里雪飘
B．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊
C．大漠孤烟直，长河落日圆
D．远看是山，近看成川
6、制约青藏地区农业发展的主要因素是（　　）
A. 技术落后 B. 水分不足
C. 气候寒冷 D. 光照不足
7、青藏地区自然环境的显著特征是（ ）
A.高寒 B.湿热 C.干旱 D.干热
教学反思：在引导学生通过读图了解青藏地区的位置、范围、地形、地势、河流和气候指图展示和分析过程中，学生以小组为单位探究了青藏地区各大地理要素之间的关系，探究了地理现象背后深刻的地理原理，真正做到了“知其然更知其所以然”。
这节课充分调动了学生的学习积极性，如设置情景让学生模拟一次雪域高原之旅，体验青藏地区的特殊自然环境，了解了青藏地区人们的衣食住行会是什么样子，既锻炼了学生的思考、探究自然和人文地理要素的能力，也锻炼了学生展示自己的勇气，对学生智力因素和非智力因素的培养起到了积极的锻炼。
本节课也存在不足：
1、缺少对学生激励措施
2、关注学困生较少
今后在这方面要加强改进。

展开更多......

收起↑