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课堂教学设计
【教学内容】
人音版三年级上册第6课《四季的歌》第3课时《樱花》。
【教材分析】
《樱花》是人音版三年级上册第6课《四季的歌》第3课时欣赏曲目。《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。歌曲的旋律建立在日本民间 “都节调式”的基础上，具有独特的民族风味。 拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。“４”、“７”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进 ，都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。这首乐曲是根据同名民歌的旋律改编的。
【学情分析】
三年级的学生是自信心建立的重要阶段，他们在接受他人的评论中能发现自己的价值，产生喜悦感、骄傲感，对自己充满信心；有的还表现出激烈的自我确立、自我主张，对自己评论偏高，甚至有时“自高自大”，所以，在教课中要时时时应用一些小“特技”来提示那些自高自大的孩子，劝告他们自己还有好多东西要学而对那些失掉信心的孩子要实时抓住时机鼓舞他们。同时，这个阶段的学生自控能力情绪变化比较大，需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过欣赏作品感受日本乐曲的风格，体会异国情调
(二)艺术表现
能够鉴赏作品的旋律特点并能哼唱主题音乐
(三)创意实践
通过加入肢体、乐器等创意性表现作品的意境
（四）文化理解
通过学唱歌曲激发学生学习音乐的兴趣，提高学生表现音乐的能力，拓展学生的音乐视野。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能够鉴赏作品的旋律特点并能哼唱主题音乐
(二)教学难点:
1、通过加入肢体、乐器等创意性表现作品的意境
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
“问题导入
教师：同学们，你们见过樱花吗？
预设：回答问题
教师：下面通过图片欣赏一下樱花？
预设：欣赏
教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度，其位于亚洲东部，独特的地理条件和悠久的历史孕育了别具一格的日本文化。在日本有着著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
今天我们学唱的歌曲的名字叫作《樱花》，板书（《樱花》）
【设计意图：以景带情，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，走进音乐
（一）初步聆听，感受情绪
教师：聆听作品，感受作品的速度、情绪是怎样的？（播放音频）
预设：回答问题
教师：作品表现了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：歌曲是用什么乐器演奏的？
预设：回答问题
教师：《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。歌曲的旋律建立在日本民间 “都节调式”的基础上，具有独特的民族风味。 拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。“４”、“７”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进 ，都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。这首乐曲是根据同名民歌的旋律改编的。下面跟琴哼唱主题音乐
预设：哼唱
教师：下面边听音乐边判断歌曲旋律在乐曲中出现了几次？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲旋律在乐曲中出现了三次。下面聆听第一次，听听第一次旋律有什么特点？用什么乐器演奏的？
预设：回答问题
教师：第一次用日本民间乐器大正琴主奏；下面聆听第二次，听听第二次旋律有什么特点？用什么乐器演奏的？
预设：回答问题
教师：第二次则以木琴为主奏乐器。这两段音乐速度缓慢，清幽宁静，充满了对樱花的珍爱之情。下面边听音乐边画旋律线
预设：画旋律线
教师：下面聆听第三次，听听第三次旋律有什么特点？用什么乐器演奏的？
预设：回答问题
教师：第三次旋律出现时，速度稍快，调性下移小三度，旋律由大正琴和木琴先后奏出，乐队伴奏中低音声部节奏加强，描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景。
下面边听音乐边用乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：整体欣赏
预设：欣赏
三、精彩演绎，自由畅想
教师：下面我们找几位同学上台表现歌曲声势动作+乐器伴奏表现音乐
预设：上台表演
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师:下面欣赏一下视频
预设：欣赏
教师：欣赏完视频你有什么感受？
预设：回答问题
【设计意图：通过学唱歌曲激发学生学习音乐的兴趣，提高学生表现音乐的能力，拓展学生的音乐视野。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《樱花》
1=C 4/4 日本民歌
稍慢 明朗地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
第6课
四季的歌
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
目 录
（四）文化理解
通过学唱歌曲激发学生学习音乐的兴趣，提高学生表现音乐的能力，拓展学生的音乐视野。
(一)审美感知
通过欣赏作品感受日本乐曲的风格，体会异国情调
(二)艺术表现
能够鉴赏作品的旋律特点并能哼唱主题音乐
(三)创意实践
通过加入肢体、乐器等创意性表现作品的意境
新知导入
同学们，你们见过樱花吗？
新知导入
下面通过图片欣赏一下樱花
新知导入
樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度，其位于亚洲东部，独特的地理条件和悠久的历史孕育了别具一格的日本文化。在日本有着著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
新知导入
歌曲
《樱花》
新知讲解
聆听作品:
感受作品的速度、情绪是怎样的？
新知讲解
作品表现了怎样的画面？
新知讲解
歌曲是用什么乐器演奏的？
新知讲解
《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式”的基础上，具有独特的民族风味。 拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。“４”、“７”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进 ，都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。这首乐曲是根据同名民歌的旋律改编的。
下面跟琴哼唱主题音乐
新知讲解
下面边听音乐边判断歌曲旋律在乐曲中出现了几次？
新知讲解
歌曲旋律在乐曲中出现了三次。
下面聆听第一次:
1.听听第一次旋律有什么特点？
2.用什么乐器演奏的？
新知讲解
第一次用日本民间乐器大正琴主奏；
下面聆听第二次:
1.听听第二次旋律有什么特点？
2.用什么乐器演奏的？
新知讲解
第二次则以木琴为主奏乐器。这两段音乐速度缓慢，清幽宁静，充满了对樱花的珍爱之情。
下面边听音乐边画旋律线
新知讲解
下面聆听第三次
1.听听第三次旋律有什么特点？
2.用什么乐器演奏的？
新知讲解
第三次旋律出现时，速度稍快，调性下移小三度，旋律由大正琴和木琴先后奏出，乐队伴奏中低音声部节奏加强，描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景。
下面边听音乐边用乐器伴奏
新知讲解
整体欣赏
课堂展示
下面我们找几位同学上台表现歌曲声势动作+乐器伴奏表现音乐
课堂拓展
下面欣赏一下视频
课堂拓展
欣赏完视频你有什么感受？
课堂总结
《樱花》
1=C 4/4 日本民歌
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