资源简介

(共23张PPT)
视频导入
学习目标
区域认知：知道自转方向，周期，会用地球仪演示地球自转。
综合思维：知道地球自转产生的地理意义，并能解释所产生的昼夜更替及时间差异的问题。
人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。
地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球自转的关系。
目录：
01/自转的特征
02/自转产生的地理现象
03/本课小结
04/随堂检测
PART 01
自转的特征
Characteristics of Rotation
自转的特征
1.地球沿什么方向绕地轴自转？
2.你知道地球自转一周是多长时间吗？
3.从北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？如果从南极上空俯视呢？
地 轴
西
东
北
南
北极星
自转的特征
定义
自转中心
方向
周期
地球绕着地轴不停地旋转
地轴
自西向东
约24小时（一天）
自转的特征
请同学们演示地球仪自转的过程，并观察从地球仪不同角度看，地球自转的方向有什么特点？
N
S
北逆南顺（NNSS）
地球的自转
PART 02
自转产生的地理现象
Geographical phenomena caused by the rotation of the Earth
自转产生的地理现象
有太阳照射
形成白昼
没有太阳照射
形成黑夜
地球是一个不发光、不透明的球体
有稳定的太阳光照射
自转产生的地理现象
昼夜现象的存在
地球不停地自西向东自转
自转产生的地理现象
1.在地球仪上，指出可以“坐地日行八万里”的纬线。
2.如图，A、B、C三地的当地时间大约是什么时候。
赤道（00纬线）
A地：中午12时
B地：早上6时
C地：半夜12时
自转产生的地理现象
地球不停地自西向东自转
自转产生的地理现象
时差的计算
全球划分24个时区，每个时区跨15个经度，
相邻2个时区时间相差1小时。
东边时间比西边早。
计算时：东加西减。
时差的计算
练习：北京的林林此时是早上八点。她和在纽约的妈妈通电话时，妈妈那里是几点？
方法：北京在东八区，纽约在西五区，两地相差13个时区，也就是13个小时。东早西晚，所以纽约此时是前一天的傍晚19点。
拓展：自西向东跨过国际日期变更线，日期减一天。
是天转还是地转？
地球的运动
地球的自转
地球的公转
特征（旋转中心、方向、周期）
自转的意义
昼夜交替
太阳的东升西落
产生时差
本课小结
1．下列四幅示意图，不能够正确表示地球自转方向的是（ ）
2．一天中，影子长度最短的时刻是（ ）
A．日出 B．正午 C．日落 D．14时
B
随堂检测
B
3．按图中所示方向转动地球仪，可以演示（ ）
①地球的自转方向②地球的公转方向
③昼夜长短的变化④昼夜更替现象A．①② B．②③ C．③④ D．①④
4．造成北京、东京时间差异，最主要的原因是（ ）
①经度不同②纬度不同③地球自转④地球公转
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D
随堂检测
A人教版初中地理七年级上册
《地球的运动》教学设计
课题名 1.3.1地球的运动
教学目标 区域认知：知道自转方向，周期，会用地球仪演示地球自转。 综合思维：知道地球自转产生的地理意义，并能解释所产生的昼夜更替及时间差异的问题。 人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。 地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球自转的关系。
教学重点 地球自转的特征及其地理现象。
教学难点 昼夜交替和时差的计算。
教学方法 多媒体辅助教学、小组合作探究、问答法
教学过程 一、新课导入 视频导入：播放视频《从月球上看地球自转》，让学生真实感受地球自转的情景。 【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，产生学习兴趣。 二、新课讲授 1.小组活动：地球自转的特征 教师：展示小组探究题目： 地球沿什么方向绕地轴自转？ 你知道地球自转一周是多长时间吗？ 从北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？如果从南极上空俯视呢？ 学生：根据展示的题目，自主阅读课本，主动思考寻找答案，跟小组成员探讨得出结论并完成表格。 教师强调：地球自转的方向是自西向东，从北极上空俯视为逆时针，南极上空俯视为顺时针，可以记忆为“NNSS”。 【设计意图】学生带着问题去探究学习，能更好的把握新知，小组讨论加深理解。 【过渡】想一想，地球自转会产生什么地理现象？ 探究学习：自转产生的地理现象 教师：提问为什么会产生昼夜现象？ 学生：思考后回答，因为地球是一个不发光、不透明的球体且有稳定的太阳光照射。 教师：延伸讲解，因为有昼夜现象的产生，再加上地球不停地自西向东自转，所以产生了昼夜交替现象。 教师：出示练习题，加深对昼夜更替的理解。 学生：完成相关练习。 【设计意图】以问答法和演示法结合，更加形象理解地球自转产生的地理意义。 教师讲解：因为地球自西向东转，所以在地球上的人们总是看到太阳东升西落。 而且，在地球不同经度的位置，还会产生时差。全球划分24个时区，每个时区跨15个经度，相邻2个时区时间相差1小时。东边时间比西边早。计算时：东加西减。 学生：思考完成练习题：北京的林林此时是早上八点。她和在纽约的妈妈通电话时，妈妈那里是几点？ 教师：指导方法：北京在东八区，纽约在西五区，两地相差13个时区，也就是13个小时。东早西晚，所以纽约此时是前一天的傍晚19点。 教师拓展：自西向东跨过国际日期变更线，日期减一天。 教师：播放视频，让学生感受地球自转给人们生活带来什么影响。 学生：认真观看视频，体会自转给人们生活带来的影响。 【设计意图】创设情境，以问题启发学生思考。 阅读思考：是天转还是地转？ 学生：阅读课本相关文字，了解“地心说”和“日心说”。 教师：播放视频，介绍哥白尼发现“日心说”。 【设计意图】结合日心说和地心说，感知科学是不断发展变化的，同时，通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的探索精神。
板书设计
课后作业 完成《导学案》相关习题

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