资源简介

辽宋夏金元的经济、社会与文化
【课程标准】
认识两宋在经济、文化与社会的新变化；认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
【学习目标】
课时目标 评价任务
1. 能够说出宋元农业、手工业发展概况，初步理解理学的基本内容和影响。（唯物史观、史料实证） 观看数字故事，挖掘宋元瓷器的文化意蕴和经济根源，检测目标1的达成度。
2. 能够列举宋元商业发展概况，感受少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。（史料实证） 挖掘宋元货币相关文物资料的史料价值，检测目标2的达成度。
3.能够概述宋代社会的新变化。（时空观念、历史解释） 小组讨论宋人的职业之路和人生选择，检测目标3的达成度。
4. 能够感受中华民族多元一体格局，提升民族自豪感。（家国情怀） 通过本课的学习与本单元的总结，能够说出“大中国”的内涵，检测目标4的达成度。
【课前自主学习】
理学：（1）宋代理学形成的原因？ （2）理学的主要内容是什么？ （3）朱熹的教育贡献？
梳理宋元时期经济和社会的新变化。
农业（提示：耕作制度、经济结构、棉花种植、边疆农业）
手工业（提示：制瓷业、矿冶业、印刷业）
商业（提示：基层市场、民族交流、货币流通、对外贸易、城市兴盛）
经济重心南移（提示：南移的过程和影响）
社会（提示：宋代社会、元朝社会（可结合12课相关内容））
【课中学习探究】
探究一：瓷器的文化意蕴与经济根源
观看数字故事，完成任务：
鉴赏宋元瓷器之美。
2. 分析宋元瓷器美的原因。
探究二：货币的百年流变与卓殊价值
1.该文物信息可用于研究哪些历史问题？为什么？
2.若要了解元朝经济全貌，还需补充哪些史料作为支撑？请在教材中寻找，并说明理由。（文字、地图、图片等均可）
元朝纸币“中统钞”
现藏于西藏自治区文物管理委员会
探究三：民众的职业选择与社会渐变
南宋浙江人吴芾，曾在《送侄赴廷试》诗中自云： “我是田家本业农，偶然两世到蟾宫”，讲述自己因科举及第改变家庭面貌。北宋苏州人朱冲，《宋史》记载他“本微贱，庸于人”，后在市集摆小摊卖药，逐渐致富。
1.请选择以上你感兴趣的一位人物，结合资料分析其成功实现人生转变的时代原因。
“科举之路”资料
材料一：南方经济发展带动了文化的进步。北宋时，南方人在全国统一的科举考试中优势明显，后来朝廷被迫对北方地区的考生单独分配录取名额。自南宋起，江浙一带尤其成为人才集中的地区。 ——纲要上67页
材料二：本朝贵人选婿于科场，年择过省士人不问阴阳吉凶及其家世，谓之‘榜下择婿’。 ——（宋）朱或《萍州可谈》
材料三：
——2018年高考全国Ⅲ卷
“经商之道”资料
材料一：为适应社会经济的变化，宋朝政府适当放松了对社会的控制。土地买卖、典当基本不受官府干预……对于百姓迁移住所、更换职业，以及日常生活标准，官府的限制也比前代更为松弛。 ——纲要上68页
材料二：五陵公子争夸富，百衲高僧不厌贫。近来世俗多颠倒，只重衣衫不重人。
——（宋）释继昌《偈四首》
材料三：依靠本地区的茶、盐、绢、罗、瓷器、铜制器物等优势，东南市场不仅有利地支援了以汴京为中心的北方市场和西北市场，而且同海外诸国进行了广泛的贸易。 ——漆侠《宋代经济史》
2.除了科举和经商，宋人还有哪些人生道路选择？请你结合相关史实进行说明。
【学后反思】 结合课堂所学完善本课时的基础知识梳理，你觉得还有什么内容比较薄弱？需要老师提供何种帮助？关于本课时和本单元你还有什么收获和学习经验与大家分享？

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