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人教版四上心理健康教育教学设计
课题 《厌恶面面观》 类型 新授课 课时 1课时
一、教材分析
本节课的教材内容是人教版四年级上册心理健康教育中的《厌恶面面观》。本课旨在帮助学生认识和理解厌恶情绪，学会正确处理和表达厌恶情绪，以及如何在面对令人厌恶的事物时保持积极健康的心态。
二、教学目标
1. 让学生了解厌恶情绪的产生原因及其表现形式。 2. 培养学生识别和表达厌恶情绪的能力。 3. 引导学生学会在遇到不愉快或厌恶的事物时，如何采取积极的应对策略。 4. 增强学生的情绪调节能力，促进其心理健康。
三、教学重难点
重点：认识厌恶情绪，学会表达和处理厌恶情绪。 难点：如何引导学生在遇到厌恶事物时，能够采取合理的情绪调节方法，保持积极的心态。
四、教学工具
1. 多媒体课件，包含厌恶情绪相关的图片、视频和案例。 2. 情绪卡片，用于情绪识别和表达练习。 3. 情境模拟道具，用于角色扮演和情境模拟活动。
五、教学活动
1. 导入：通过展示不同情境下的厌恶表情图片，引导学生讨论厌恶情绪。 教师（出示图片）：同学们，大家好！今天，我们要一起踏入一个既熟悉又有点神秘的领域——情绪世界。在我们丰富多彩的生活中，有一种情绪，它常常让我们眉头紧锁，甚至不自觉地退后几步。你们猜，这是什么情绪呢？ 学生A：老师，是不是生气？ 教师（展示第一张图片，图中人物面露嫌恶）：不是哦，看这张图片，人物的表情告诉我们，他遇到了什么让他感到不舒服的东西。这种情绪，就是我们今天要探讨的主题——厌恶。 学生B：哦，是厌恶啊！有时候看到虫子或者闻到不好的气味，我就会有这样的感觉。 教师：没错，厌恶情绪是我们对某些事物或行为产生的强烈反感。那么，接下来，让我们一起看看这些图片（逐一展示不同情境下的厌恶表情图片），并思考一下，什么情况下你会感到厌恶呢？ 学生A：我看到恶心的东西就会厌恶。 学生B：听到别人说不文明的话也会觉得厌恶。 学生C：闻到难闻的气味也会这样。 教师：看来，厌恶情绪确实与我们的感官体验紧密相连。那么，为什么我们会产生厌恶情绪呢？它对我们有什么意义呢？接下来，我们就来深入了解一下。 2. 新课讲解：利用多媒体课件详细解释厌恶情绪的定义、产生原因和表现。 教师（打开多媒体课件）：首先，我们来明确一下厌恶情绪的定义。厌恶情绪是一种对特定刺激物产生的强烈反感情绪，它通常伴随着身体上的排斥反应，如皱眉、捂鼻、后退等。 教师：那么，厌恶情绪是如何产生的呢？这背后其实有着复杂的生理和心理机制。从生理角度来看，厌恶情绪与我们的嗅觉、味觉等感官系统密切相关。当这些感官系统接收到不良刺激时，就会通过神经传递至大脑皮层，引发厌恶反应。而从心理角度来看，厌恶情绪则与我们的价值观、道德观念以及个人经历等因素有关。当某些事物或行为违背了我们的价值观或道德观念时，我们就会产生厌恶情绪。 教师（展示图表）：接下来，我们来看看厌恶情绪的具体表现。除了前面提到的身体反应外，厌恶情绪还常常伴随着语言上的拒绝和行动上的回避。比如，我们可能会说“好恶心”、“我不想碰它”等话语来表达我们的厌恶之情；同时，我们也会尽量避免接触那些让我们感到厌恶的事物或人。 3. 情感体验：通过情绪卡片游戏，让学生识别和表达不同厌恶情绪。 教师（分发情绪卡片）：现在，让我们通过一个小游戏来进一步体验和识别厌恶情绪。每位同学都将得到一套情绪卡片，每张卡片上都画有不同的表情和场景。请大家仔细观察这些卡片，并尝试用语言描述出卡片上所表达的情绪。特别是要注意那些表达厌恶情绪的卡片哦！ 学生C：老师，这张卡片上的人皱着眉头、捂着鼻子，旁边还有一堆垃圾。我觉得这应该是厌恶情绪吧？ 教师：非常棒！你准确地识别出了这张卡片上的厌恶情绪。那么，你能想象一下这个人在什么情况下会产生这样的情绪吗？ 学生C：可能是他刚走到一个垃圾堆旁边，被那股难闻的气味熏到了吧？ 教师：很好！你的想象力很丰富。接下来，请大家继续游戏，看看你们还能发现哪些表达厌恶情绪的卡片吧！ 4. 情境模拟：分组进行角色扮演，模拟遇到厌恶事物时的应对方式。 教师：接下来是我们的重头戏——情境模拟环节！我们将分组进行角色扮演，模拟遇到厌恶事物时的应对方式。每个小组都会得到一个特定的情境剧本和角色分配表。请大家根据剧本内容自由发挥，展现你们在面对厌恶事物时的真实反应和应对策略。 第一组表演（情景设定：在公园里遇到一只死老鼠）： 学生A（扮演游客）：哎呀！这是什么东西？好恶心啊！（捂住鼻子后退） 学生B（扮演清洁工）：别害怕，小朋友。这是只死老鼠，我会马上清理掉的。（拿起扫帚和簸箕开始打扫） 观众（其他学生）：（鼓掌）好勇敢的小华！ 第二组表演（情景设定：在餐厅里吃到变质的食物）： 学生C（扮演顾客）：服务员！这菜怎么这么难吃？还有一股怪味！（愤怒地放下筷子） 学生D（扮演服务员）：非常抱歉女士！这是我们的疏忽。我马上为您更换一份新的菜品，并且为您免单。（鞠躬道歉） 观众（其他学生）：（点头称赞）小红表现得真有气势！服务员处理得也很得体。 第三组表演（情景设定：在图书馆里发现有人喧哗）： 学生E（扮演读者）：嘘！这里需要保持安静，请你们小声一点。（做手势示意安静） 学生F（扮演打扰者）：哦，对不起，我们没注意到。我们会小声的。（轻声道歉并示意同伴降低声音） 观众（其他学生）：小刚很有礼貌，小丽也很配合。 第四组表演（情景设定：在公交车上遇到小偷）： 学生H（扮演乘客）：喂！你在干什么？把手拿开！（抓住小偷的手） 学生G（扮演小偷）：放开我！你误会了！（挣扎着试图逃脱） 观众（其他学生）：小强好勇敢，反应真快！ 教师：非常好！大家都表现得非常出色。通过这次情境模拟，我们不仅学会了如何应对各种厌恶事物，还锻炼了我们的应变能力和团队合作精神。希望大家在现实生活中也能像今天一样勇敢、冷静地面对各种挑战。现在，让我们为所有参与表演的同学鼓掌吧！ 5. 小结讨论：总结厌恶情绪的处理方法，并讨论如何在生活中应用。 老师：经过这一节课的学习，我们已经对厌恶情绪有了更深入的了解。现在，我们来个小结讨论吧。谁能来总结一下，我们学到了哪些处理厌恶情绪的方法？ 学生A：老师，我觉得首先是要认识到自己的情绪，不要逃避或否认厌恶感。 老师：很好，这是非常重要的一步，只有正视自己的情绪，我们才能开始寻找解决的办法。那么接下来呢？ 学生B：接下来可以尝试用深呼吸、冥想等方法来放松自己，让情绪得到平复。 老师：对，放松技巧非常有效，它们可以帮助我们暂时从负面情绪中抽离出来，恢复冷静。还有其他的方法吗？ 学生C：我们还可以找朋友倾诉，或者寻求专业人士的帮助，比如心理咨询师。 老师：非常棒！倾诉和求助都是很好的方式，它们可以帮助我们分担压力，获取更多的支持和建议。那么，我们现在来讨论一下，如何在生活中应用这些方法吧。 学生D：我觉得在遇到让人厌恶的事情时，可以先深呼吸几下，让自己冷静下来，然后再去处理。 老师：这是个很好的实践建议。在情绪冲动的时候，深呼吸确实能帮助我们恢复理智。 学生E：我也会在遇到困扰时找朋友聊天，说说自己的感受，这样感觉会好很多。 老师：没错，朋友的支持和理解是我们宝贵的财富。那么，有没有同学尝试过寻求专业人士的帮助呢？ 学生F：其实我一直想去找心理咨询师谈谈，但总有点害怕。 老师：不要害怕，寻求帮助是一种勇气和智慧的表现。心理咨询师是经过专业培训的，他们会以专业的态度和方法来帮助你解决问题。如果你需要的话，我可以帮你推荐一些专业的心理咨询师。 学生F：谢谢老师！我会考虑的。 老师：好的，同学们。通过今天的讨论，我们不仅总结了处理厌恶情绪的方法，还探讨了如何在生活中应用这些方法。希望大家都能记住这些方法，并在需要的时候勇敢地运用它们。记住，情绪管理是我们生活中非常重要的一部分，它关乎我们的幸福和成功。
六、作业布置
1. 让学生记录一周内自己遇到的厌恶事件，并写下自己的情绪反应和处理方法。 2. 家庭作业：与家人讨论厌恶情绪，并分享处理经验。
七、板书设计
课题：《厌恶面面观》 情绪定义：厌恶情绪是什么？ 情绪表现：厌恶情绪有哪些表现？ 应对策略：如何处理厌恶情绪？
八、教学反思
1. 学生是否能够准确理解厌恶情绪的概念和表现。 2. 学生在情境模拟中的表现是否自然，是否能够运用所学知识。 3. 作业的完成情况，学生是否能够在生活中应用所学的情绪调节方法。 4. 教学方法是否有效，是否需要调整以更好地帮助学生理解和应用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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