资源简介

鉴往知来，读史明知——七年级历史核心素养创新性学习导学案
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第1课 远古时期的人类活动
【活动1：确定学习目标】
1.阅读教材第2页左下角时间轴下的第一段话，明确课标要求：
课标要求，我们需要通过历史学科的学习，了解 、蓝田人、郧县人、 等古人类活动，知道我国是 的重要地区，初步认识 是研究人类起源的重要依据。
2.阅读教材第4页标题下的每课序言，从中找出序言提出的4个问题如下：
（1）古人类学家和考古学家是根据什么来研究古人类历史的？
（2） ？
（3）他们（远古人类）与现代人相比有哪些不同？
（4） ？
3.综合课标要求和序言问题，我们可以确定本节课的学习目标如下：
目标1：知道我国境内古人类(尤其是元谋人、北京人等)起源于何时、何地，了解它们的生产、生活状况；
目标2：知道古人类学家和考古学家研究古人类和原始社会的重要依据；
目标3：能够对比古人类与现代人的不同，知道我国是人类起源的重要地区。
【学习1：我国境内的古人类】
阅读教材第4页的第一段正文，并完成下面的问题：
1.远古人类起源于何时何地：我国的古人类遗址遍布全国各地，其中在云南( )发现了距今约( )年的元谋人；发现于陕西蓝田的是( )人，他们距今约( )万年；郧（yun）阳人距今约( )，发现于( )。
2.元谋人的地位：相比于蓝田人和郧县人，元谋人距今更为久远，距今约( )万年，是我国（ ）。
3.我国是人类起源的重要地区：阅读教材第5页“中国主要古人类遗址分布图”，找出元谋人、蓝田人、郧县人等发现的位置并圈出来。从这幅图片可知，我国远古人类遗址遍布全国，是世界上发现（ ）和旧石器时代（ ）最（ ）（选填多还是少）的国家之一。
4.古人类学家和考古学家研究古人类和原始社会的重要依据是——（ ）：其中，研究古人类历史和古环境变迁的重要证据是（ ）。对于元谋人，我们的考古发掘成果是（ ），对于蓝田人，我们的考古发掘成果是（ ），对于郧县人，我们的考古发掘成果是（ ）。通过这些考古发掘和对遗址的研究，我们可以得出的结论是：（ ）。
5.人类的进化：“人猿相揖别，只几个石头磨过，小儿时节”出自《贺新郎·读史》，“人猿相揖别”表面是在说人和猿猴作揖道别，本质上是在说人从猿猴进化而来，“几个石头磨过”指制作和使用工具——石器，由此可知，人与动物的本质区别是（ ）。但这里也有一个小错误，你能通过阅读教材4页和9页下方的注解②找出来吗？
旧石器时代主要使用（ ）制石器，新石器时代主要使用（ ）制石器，旧石器时代在前，新石器时代在后，所以人类进化时，最先出现的石器（工具）制作方法是（ ）制（选填打还是磨）。所以“只几个石头磨过”，更准确的说法应该是“只几个石头（ ）过”。
【学习2：北京人】
根据确定的学习目标，我们带着问题和目标来阅读教材5-6页的内容，并完成下面的问题：
1.北京人档案(何时、何地)：北京人家住( )【北京人遗址的位置】，全称北京（ ）人，简称“北京人”，因发现于北京而得名，距今约（ ）年。
2.考古发掘成果：北京人遗址最先于（ ）年被发现，1929年，我国学者（ ）发现了第一个（ ）化石，还发现了（ ）遗迹。后来，在这一遗址中，先后发掘出5个头盖骨化石，还有大量动物化石和约10万件（ ）制石器。
3.北京人与现代人的不同——掀开北京人的红(tou)盖头(gu)：通过北京人头盖骨化石，我们可以试着复原北京人的头像如右图（教材6页）。通过复原图我们可以发现，相比于人类，北京人的复原头像其实保留了很多（）的特征，如前额低平，眉骨粗大，颧（quan）骨突出，鼻骨扁平，吻部前伸等。这些都是北京人与现代人的不同。
4.北京人生产生活状况大揭秘（关于北京人的研究成果）：
（1）在北京人遗址中发现了用火痕迹，比如（ ）、烧石和烧骨等，这说明北京人已经（ ）。北京人遗址中有动物化石，还有烧骨，这说明这些动物极有可能是北京人的食物，烧骨表明，北京人吃的还是烧烤——这表明北京人会用火来（ ）；火可以驱散黑暗和寒冷，所以我们推测，北京人也会用火来（ ）、照明；无论多大型的猛兽，都是害怕火的，所以有火的北京人，也可能会用火来（ ）：总结这些可以发现，北京人学会用火之后，生存条件大大改善了，这告诉我们，（ ）是人类演化史上的里程碑。
（2）北京人遗址中发现了约10万件打制石器，通过研究这些工具，我们可以发现，北京人制作的石器类型较多，如砍砸器、尖状器、刮削器，同学们可以先在右边的图片上来分辨一下，这些石器的类型和作用。从石器的类型和数量上，我们可以推测出，北京人制作石器的技术已经比较（ ）（选填熟练还是生疏）。
（3）烧骨的发现除了证明北京人学会用火外，还可以表明北京人的食谱中有动物肉，他们是通过（ ）获取了这些食物。我们知道，动物相比人类有很多身体上的优势，但为何大多数时候都是人类狩猎动物呢，是因为人类会使用（ ），还懂得结成（ ），共同劳动。天天吃肉也会吃腻，所以还需要来点素的，当时的情况下，北京人主要通过（ ）改善伙食。
（4）思考：北京人会使用（ ），通过（ ）（ ）等获取食物。那么问题来了，如果在沙漠中，北京人能通过这种方式生存吗？很明显不能是吧，所以能够支撑北京人在（ ）万到（ ）万年前的北京安家的环境因素是：当时的北京西南（ ）地区，有大片森林和水域，气候温暖湿润，水草丰美，常有梅花鹿、野马等动物出没。所以除了石头外，兽骨和（ ）也是北京人制作工具的材料。这告诉我们，良好的环境是远古人类发现的外部条件之一。（时空观念核心素养）
5.我国是人类起源的重要地区：通过前面的探究，我们可以确定，（ ）北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的的直立人遗址之一。包括（ ）在内的我国境内直立人遗存的发现，对研究（ ）和（ ）的历史具有重要意义，所以单元目标中要求，我们要知道，“我国是人类起源的重要地区”。
6.考古发掘成果是研究人类起源的重要依据：远古人类距离我们非常久远，比如元谋人距今约（ ）年，北京人距今约（ ）年，但是现在的我们，依然可以大致了解他们起源于何时、何地，还可以推测出他们的生产、生活状况，这是因为，我们通过考古发掘，发现了化石、远古人遗址等重要证据，这表明，（ ）是研究人类起源的重要依据！
【学习3：山顶洞人】
阅读教材5页和7页的内容，完成后面的问题：
1.阅读5页“相关史事”，了解人类的进化：“人猿相揖别，只几个石头磨过”——人类是由（ ）进化而来的，这一演化发生的时间大约是（ ）年前，演化的标志的人类会（ ）和使用工具。后来，在劳动等因素的推动下，人类不断掩护，先后演化为（ ）人和（ ）人，其中北京人便是（ ）人。后来直立人演化发展为具有现代人体质特征的早期（ ），这一演化发生在距今约（ ）万年前，正与北京人“谢幕”的时间吻合。最后，现代人是演化中的晚期（ ），出现于大约（ ）年前。
2.完成5页“读地图”任务：其中既发现直立人又发现智人化石的地点是（ ），这里发现的直立人是（ ），智人是（ ）。
3.山顶洞人档案（何时、何地）：山顶洞人距今约（ ）年，属于（ ），模样与现代人（ ）。发现于周口店（ ），顶部的洞穴，因为是在山顶部的洞穴中发现的，还因为“北京直立人”已经占了“北京人”的名，所以考古学家们将他们命名为（ ）。
4.山顶洞人生产生活状况大揭秘（关于山顶洞人的研究成果）：
（1）根据考古推测，山顶洞人依然使用打制石器，所以他们依然处于（ ）石器时代（选填新还是旧）。但是考古学家在其中发现了骨针，骨针前端比较光滑，这说明山顶洞人可能掌握了（ ）技术；骨针尾部有孔，这说明山顶洞人可能掌握了（ ）技术；针可以用来缝制衣服，骨针的发明表明，山顶洞人可能会（ ）。
（2）7页的装饰品同样发现于山顶洞人遗址，可能是山顶洞人佩戴的饰品，这表明山顶洞人可能已经产生了（ ）意识。通过其他考古发现推测，山顶洞人过（ ）生活，居住在一起，使用共同的工具，共同劳动，靠（ 、 ）为生，还会捕鱼改善伙食，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别，会埋葬死者，活动范围相当大，与其他原始人群有交往。
（3）学会用（ ）是人类演化史上的里程碑，相比于北京人只会使用天然火，山顶洞人可能已经知道（ ）。
【学习4：总结归纳】
1.我国境内古人类档案：
元谋人 蓝田人 郧县人 北京人 山顶洞人
距今时间
发现地点
考古发掘成果 两颗门齿 化石 一个完整头骨化石 3个头骨化石 头盖骨化石、牙齿化石、 用火遗迹、大量打制石器 骨针、装饰品
生产生活推测 能够制作和使用工具
2.核心素养体现：
（1）唯物史观：在劳动中，制作和使用工具，学会用火等，在远古人类演化发展中产生了重要影响。
（2）时空观念：①掌握元谋人、北京人等起源时间和发现地点，能够一一对应；②当时的地理环境对远古人类的演化与发展产生着影响。
（3）史料实证：考古发掘成果是研究人类起源与演化的重要依据，通过遗址的发掘，化石和其他发现等，我们才能不断推测远古人类起源于何时何地，尝试重现远古人类的生产生活情况，追问我从何处来。
（4）历史解释：能够通过遗址分布、考古发现等，阐述我国远古人类的生活。
（5）家国情怀：我国是人类起源的重要地区，包括北京人在内的我国境内直立人遗址的发现，对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。
在本节课，我们借助考古发掘成果，通过元谋人、北京人等远古人类的代表，一探我国远古时期的人类活动，简单了解了远古人类从直立人向智人的演化进程。在下节课中，我们将会学习晚期智人如何继续发展，诞生原始农业，奠定文明曙光的历史……(共30张PPT)
走近历史之
探秘我从何处来
第1课 远古时期的人类活动
从一组图片开始
我达尔文，
你谁呀？
我达尔文，你谁呀？
你瞅啥
瞅你咋滴！
右上角的图片是达尔文提出进化论观点（其中包括人类从猿猴进化而来）后，一些人专门画出来讽刺他的，而我们今天要学的内容，恰好与此有点关系……
活动1：确定学习目标
1.阅读教材第2页左下角时间轴下的第一段话，明确课标要求：
了解 、蓝田人、郧县人、 等古人类活动，知道我国是 的重要地区，初步认识 是研究人类起源的重要依据。
元谋人
北京人
人类起源
考古
发掘
成果
活动1：确定学习目标
2.阅读教材第4页标题下的每课序言，从中找出序言提出的4个问题如下：
古人类学家和考古学家是根据什么来研究古人类历史的？
中国境内的古人类起源于何时、何地？
中国境内的古人类生产、生活状况如何？
古人类与现代人相比有哪些不同？
活动1：确定学习目标
3.综合课标要求和序言问题，可以确定本节课的学习目标如下：
目标1：知道我国境内古人类(尤其是元谋人、北京人等)起源于何时、何地，了解它们的生产、生活状况；
目标2：知道古人类学家和考古学家研究古人类和原始社会的重要依据；
目标3：能够对比古人类与现代人的不同，知道我国是人类起源的重要地区
学习1：我国境内的古人类
阅读第4页内容，完成下面问题：
远古人类档案——起源于何时何地：
我国的古人类遗址遍布全国各地，其中在云南( )发现了距今约( )年的元谋人；发现于陕西蓝田的是( )人，他们距今约( )万年；郧（yun）县人距今约( )，发现于( )。
元谋
170万
蓝田
160
100
万年
湖北郧阳
远古人类的命名特点
是大多根据发现地命名
学习1：我国境内的古人类
远古人类档案——元谋人地位：
相比于蓝田人和郧县人元谋人距今更为久远，距今约( )万年，是我国境内
170
目前已知最早的古人类之一
时间轴
古人类
170万年
160万年
100万年
元谋人
蓝田人
郧县人
目前已知最早
学习1：我国境内的古人类
我国是人类起源的重要地区：
阅读教材第5页“中国主要古人类遗址分布图”，找出元谋人、蓝田人、郧县人等发现的位置并圈出来。
从这幅图片可知，我国远古人类遗址遍布全国，是世界上发现（ ）和旧石器时代（ ）最（ ）的国家之一。
古人类化石
遗址
多
学习1：我国境内的古人类
考古发掘成果是研究人类起源的重要依据：
古人类学家和考古学家研究古人类和原始社会的重要依据是——（ ）：其中，研究古人类历史和古环境变迁的重要证据是（ ）。对于元谋人，我们的考古发掘成果是（ ），对于蓝田人，我们的考古发掘成果是（ ），对于郧县人，我们的考古发掘成果是（ ）。通过这些考古发掘和对遗址的研究，我们可以得出的结论是：
考古发掘成果
化石
两颗门齿化石
一个完整头骨化石
3个头骨化石
考古发掘成果，尤其是化石，
是我们研究远古人类的重要依据
元谋人牙齿化石
学习1：我国境内的古人类
人类的进化：
“人猿相揖别，只几个石头磨过，小儿时节”出自《贺新郎·读史》，“人猿相揖别”表面是在说人和猿猴作揖道别，本质上是在说人从猿猴进化而来，“几个石头磨过”指制作和使用工具——石器，由此可知，人与动物的本质区别是：
人类能够主动地制作和使用工具
元谋人牙齿化石
工具
元谋人
使用工具
学习1：我国境内的古人类
石器时代：
“人猿相揖别，只几个石头磨过，小儿时节”里也有一个小错误，你能通过阅读教材4页和9页下方的注解②找出来吗？
旧石器时代主要使用（ ）制石器，新石器时代主要使用（ ）制石器，旧石器时代在前，新石器时代在后，所以人类进化时，最先出现的石器（工具）制作方法是（ ）制（选填打还是磨）。所以“只几个石头磨过”，更准确的说法应该是“只几个石头（ ）过”。
人
打
磨
打
打
学习2：北京人
北京人档案(何时、何地)：
北京人家住( )【北京人遗址的位置】，全称北京（ ）人，简称“北京人”，距今约（ ）年，因发现于北京而得名。
阅读5-6内容，完成下面问题：
北京西南周口店龙骨山
直立人
70万—20万
70万—20万年
北京人
学习2：北京人
考古发掘成果：
北京人遗址最先于（ ）年被发现，1929年，我国学者（ ）发现了第一个（ ）化石，还发现了（ ）遗迹。后来，在这一遗址中，先后发掘出5个头盖骨化石，还有大量动物化石和约10万件（ ）制石器。
阅读5-6内容，完成下面问题：
1921
裴文中
北京人头盖骨
用火
打
学习2：北京人
北京人与现代人的不同——掀开北京人的头盖骨：
通过北京人头盖骨化石，我们可以试着复原北京人的头像如左图。通过复原图我们可以发现，相比于人类，北京人的复原头像其实保留了很多（ ）的特征，如前额低平，眉骨粗大，颧（quan）骨突出，鼻骨扁平，吻部前伸等。这些都是北京人与现代人的不同，反而更像猿猴的面部特征。
阅读5-6内容，完成下面问题：
猿猴
学习2：北京人
北京人生产生活状况大揭秘（北京人的研究成果）
在北京人遗址中发现了用火痕迹，比如（ ）、烧石和烧骨等，这说明北京人已经（ ）。北京人遗址中有动物化石、烧骨，这说明这些动物极有可能是北京人的食物，烧骨表明，北京人吃的还是烧烤——这表明北京人会用火来（ ）
阅读5-6内容，完成下面问题：
灰烬
学会使用火
烧烤食物
学习2：北京人
北京人生产生活状况大揭秘（北京人的研究成果）
火可以驱散黑暗和寒冷，所以我们推测，北京人也会用火来（ ）、照明；无论多大型的猛兽，都是害怕火的，所以有火的北京人，也可能会用火来（ ）：总结这些可以发现，北京人学会用火之后，生存条件大大改善了，这告诉我们，（ ）是人类演化史上的里程碑。
阅读5-6内容，完成下面问题：
防寒取暖
驱赶野兽
学会用火
学习2：北京人
北京人生产生活状况大揭秘
（北京人的研究成果）
北京人遗址中发现了约10万件打制石器，通过研究这些工具，我们可以发现，北京人制作的石器类型较多，如砍砸器、尖状器、刮削器，同学们可以先在右边的图片上来分辨一下，这些石器的类型和作用。从石器的类型和数量上，我们可以推测出，北京人制作石器的技术已经比较（ ）（选填熟练还是生疏）。
阅读5-6内容，完成下面问题：
熟练
学习2：北京人
北京人生产生活状况大揭秘（北京人的研究成果）
烧骨的发现除了证明北京人学会用火外，还可以表明北京人的食谱中有动物肉，他们是通过（ ）获取了这些食物。我们知道，动物相比人类有很多身体上的优势，但为何大多数时候都是人类狩猎动物，是因为人类会使用（ ），还懂得结成（ ），共同劳动。天天吃肉也会吃腻，所以还需要来点素的，当时的情况下，北京人主要通过（ ）改善伙食。
阅读5-6内容，完成下面问题：
狩猎
工具和火
采集食物果实
群体
狩猎所得
采集食物
学习2：北京人
北京人生产生活状况大揭秘（北京人的研究成果）
环境的影响：北京人会使用（ ），通过（ ）等获取食物。那么问题来了，如果在沙漠中，北京人能通过这种方式生存吗？很明显不能是吧，所以能够支撑北京人在（ ）万到（ ）万年前的北京安家的环境因素是：当时的北京西南（ ）地区，有大片森林和水域，气候温暖湿润，水草丰美，常有梅花鹿、野马等动物出没。所以除石头外，兽骨和（ ）也是北京人制作工具的材料。这告诉我们，良好的环境是远古人类发现的外部条件之一。
阅读5-6内容，完成下面问题：
火
70
鹿角
周口店龙骨山
狩猎采集
20
学习2：北京人
我国是人类起源的重要地区：通过前面的探究，我们可以确定，（ ）北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的的直立人遗址之一。包括（ ）在内的我国境内直立人遗存的发现，对研究（ ）和（ ）的历史具有重要意义，所以单元目标中要求，我们要知道，“我国是人类起源的重要地区”。
阅读5-6内容，完成下面问题：
周口店
北京人
人类起源
古人类演化
学习2：北京人
考古发掘成果是研究人类起源的重要依据：远古人类距离我们非常久远，比如元谋人距今约（ ）年，北京人距今约（ ）年，但是现在的我们，依然可以大致了解他们起源于何时、何地，还可以推测出他们的生产、生活状况，这是因为，我们通过考古发掘，发现了化石、远古人遗址等重要证据，这表明，（ ）是研究人类起源的重要依据！
阅读5-6内容，完成下面问题：
170万
考古
发掘
成果
70万—20万
学习3：山顶洞人
阅读5页“相关史事”，了解人类的进化：“人猿相揖别，只几个石头磨过”——人类是由（ ）进化而来的，这一演化发生的时间大约是（ ）年前，演化的标志的人类会（ ）和使用工具。后来，在劳动等因素的推动下，人类不断掩护，先后演化为（ ）人和（ ）人，其中北京人便是（ ）人。后来直立人演化发展为具有现代人体质特征的早期（ ），这一演化发生在距今约（ ）万年前，正与北京人“谢幕”的时间吻合。最后，现代人是演化中的晚期（ ），出现于大约（ ）年前。
阅读5页和7页的内容，完成下面问题：
古猿
300万
制作
能
直立
直立
智人
20
智人
5万
时间轴
约300万年前，人类诞生
约170万年前，元谋人
约70万—20万年前
北京人
约5万年前，晚期智人
约20万年前，早期智人
学习3：山顶洞人
我国是人类起源的重要地区：
完成5页“读地图”任务：
其中既发现直立人，又发现智人化石的地点是（ ），这里发现的直立人是（ ），智人是（ ）。
北京
北京人
山顶洞人
阅读5页和7页的内容，完成下面问题：
学习3：山顶洞人
山顶洞人档案（何时、何地）：
距今约（ ）年，属于（ ），模样与现代人（ ）。发现于北京周口店（ ）顶部的洞穴，因为是在山顶部的洞穴中发现的，还因为“北京直立人”已经占了“北京人”的名，所以考古学家们将他们命名为（ ），意为在北京龙骨山山顶洞学中发现的古人类。
5万
阅读7页的内容，完成下面问题：
龙骨山
山顶洞人
晚期智人
相同
学习3：山顶洞人
山顶洞人生产生活状况（关于山顶洞人的研究）：
根据考古发现，山顶洞人依然使用打制石器所以他们依然处于（ ）石器时代（选填新还是旧）。但是考古学家在其中发现了骨针，骨针前端比较光滑，这说明山顶洞人可能掌握了（ ）技术；骨针尾部有孔，这说明山顶洞人可能掌握了（ ）技术；针可以用来缝制衣服，骨针的发明表明，山顶洞人可能会（ ）。
旧
阅读7页的内容，完成下面问题：
磨光
钻孔
缝制
衣服
山顶洞人
的骨针
学习3：山顶洞人
山顶洞人生产生活状况（关于山顶洞人的研究）：
装饰品同样发现于山顶洞人遗址，可能是山顶洞人佩戴的饰品，这表明山顶洞人可能已经产生了（ ）意识。通过其他考古发现推测，山顶洞人过（ ）生活，居住在一起，使用共同的工具，共同劳动，靠（ ）为生，会捕鱼改善伙食，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别，会埋葬死者，活动范围相当大，与其他原始人群有交往。
学会用（ ）是人类演化史上的里程碑，相比于北京人只会使用天然火，山顶洞人可能已经知道（ ）
爱美
阅读7页的内容，完成下面问题：
集体
采集、狩猎
山顶洞人
的装饰品
火
人工取火
学习4：总结归纳
我国境内远古人类档案：
元谋人 蓝田人 郧县人 北京人 山顶洞人
距今时间
发现地点
考古发掘成果 两颗门齿化石 一个完整头骨化石 3个头骨化石 头盖骨化石、牙齿化石、用火遗迹、大量打制石器 骨针、装饰品
生产生活推测 能够制作和使用工具
学习4：总结归纳
我国境内远古人类档案：
元谋人 蓝田人 郧县人 北京人 山顶洞人
距今时间 约170万年 约160万年 约100万年 约70万—20万年 约3万年
发现地点 云南元谋 陕西蓝田 湖北郧阳 北京西南 周口店龙骨山 北京西南周口店龙骨山顶部洞穴
考古发掘成果 两颗门齿化石 一个完整头骨化石 3个头骨化石 头盖骨化石、牙齿化石、用火遗迹、大量打制石器 骨针、装饰品
生产生活推测 能够制作和使用工具 熟练制作打制石器，学会使用火，通过狩猎、采集获取食物…… 掌握磨光和钻孔技术，有爱美意识，可能会人工取火，过群居生活，没有贫富贵贱的差别……
学习4：总结归纳
核心素养体现：
唯物史观：在劳动中，制作和使用工具，学会用火等，在远古人类演化发展中产生了重要影响。
时空观念：①掌握元谋人、北京人等起源时间和发现地点，能够一一对应；②当时的地理环境对远古人类的演化与发展产生着影响。
史料实证：考古发掘成果是研究人类起源与演化的重要依据，通过遗址的发掘，化石和其他发现等，我们才能不断推测远古人类起源于何时何地，尝试重现远古人类的生产生活情况，追问我从何处来。
历史解释：能够通过遗址分布、考古发现等，阐述我国远古人类的生活。
家国情怀：我国是人类起源的重要地区，包括北京人在内的我国境内直立人遗址的发现，对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。
学习4：总结归纳
在本节课，我们借助考古发掘成果，通过元谋人、北京人等远古人类的代表，一探我国远古时期的人类活动，简单了解了远古人类从直立人向智人的演化进程。在下节课中，我们将会学习晚期智人如何继续发展，诞生原始农业，奠定文明曙光的历史……
远古人类的演化与发展
原始农业产生，史前社会发展鉴往知来，读史明知——七年级历史核心素养创新性教学设计
中小学教育资源及组卷应用平台
第1课 远古时期的人类活动
【核心素养体现】
（1）唯物史观：在劳动中，制作和使用工具，学会用火等，在远古人类演化发展中产生了重要影响。
（2）时空观念：①掌握元谋人、北京人等起源时间和发现地点，能够一一对应；②当时的地理环境对远古人类的演化与发展产生着影响。
（3）史料实证：考古发掘成果是研究人类起源与演化的重要依据，通过遗址的发掘，化石和其他发现等，我们才能不断推测远古人类起源于何时何地，尝试重现远古人类的生产生活情况，追问我从何处来。
（4）历史解释：能够通过遗址分布、考古发现等，阐述我国远古人类的生活。
（5）家国情怀：我国是人类起源的重要地区，包括北京人在内的我国境内直立人遗址的发现，对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。
【教学过程】
一、导入新课：
师：展示图片如下，创设对话，吸引学生兴趣。
.
二、讲授新课
确定学习目标
师：带领学生阅读教材2页的单元要求和教材4页的序言，引导学生根据单元要求（课标要求）和序言中的问题，自主拟定学习目标。
生：按照老师要求，阅读相应内容，完成导学案。
学习1：我国境内的古人类
师：带领学生阅读教材4页的内容，一步步引导学生完成学习。
生：按照老师要求，阅读相应内容，完成导学案。
师：首先让学生阅读教材第4页的正文内容。
生：用1-2分钟阅读相应内容。
师：以“远古人类档案——起源于何时何地”为活动，引导学生发现教材中提及的元谋人、蓝田人、郧县人发现的地点和起源时间（使用希沃版时，这一步骤非常方面，使用希沃的“笔”直接画就可以了；在导出的PPT课件中，专门用两个红线画线来提示）。这一步骤有助于培养“时空观念”的核心素养。
生：在老师的带领下，发现教材中的关键信息，填写导学案，完成远古人类档案的创建。
师：特意点明元谋人的特殊地位，绘制时间轴；利用教材5页的“读地图”活动，要求学生找出并标注元谋人、蓝田人、郧县人等发现的位置：这些都有利于培养学生的时空观念核心素养。
生：读地图，找位置。
师：借助“中国主要古人类遗址分布图”，点明我国远古人类遗址遍布全国，是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一，照应单元要求（课标）中的“我国是人类起源的重要地区”这一要求，无形中培养学生的家国情怀。
生：通过“我国远古人类遗址遍布全国，是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一”的学习，知道我国是人类起源的重要地区。
师：借助单元（课标）要求中的“初步认识考古发掘成果是研究人类起源的重要依据”和序言问题中的“古人类学家和考古学家是根据什么来研究古人类历史的”，结合教材内容中关于远古人类化石的发现，通过列举考古发现，培养学生的“史料实证”核心素养。
生：初步认识考古发掘成果是研究人类起源的重要依据。
师：借助“人猿相揖别，只几个石头磨过”的词句，进行跨学科融合，引导学生明白，人类与动物的本质区别——会制作和使用工具。
师：借助4页和9页的注释，点明旧石器时代和新石器时代这两个时间概念。
学习2：北京人
师：首先给学生留出5分钟左右的时间，让学生消化之前所学，阅读5-6页的内容。
生：消化之前所学，阅读教材5-6页的内容，学习北京人的相关知识。
师：还是以建立档案为创设性活动，引导学生明确北京人起源于何时、何地。
生：创设北京人档案，完成导学案。
师：引导学生了解北京人考古发现的过程，再次加深“考古发掘成果是研究人类起源的重要依据”的印象。
生：梳理北京人考古发现的过程。
师：以“掀起北京人的红盖头（头盖骨）”为噱头，引导学生学习北京人的外貌特征，回答序言中的问题“他们（远古人类）与现代人相比有哪些不同”
生：看图，结合教材，明确北京人的外貌特征，了解他们与现代人相比的不同之处。
师：以“北京人生产生活状况大揭秘（北京人的研究成果）”为主题，学生阅读教材内容，老师提点教材中提及的考古发现，引导学生结合二者之间的关联，通过这种方式，理解“考古发掘成果是研究人类起源的重要依据”，进行史料实证的核心素养锻炼。
在北京人遗址中发现了用火痕迹，比如(灰烬）、烧石和烧骨等，这说明北京人已经(学会使用火）。北京人遗址中有动物化石，还有烧骨，这说明这些动物极有可能是北京人的食物，烧骨表明，北京人吃的还是烧烤——这表明北京人会用火来(烧烤食物）；火可以驱散黑暗和寒冷，所以我们推测，北京人也会用火来(防寒取暖）、照明；无论多大型的猛兽，都是害怕火的，所以有火的北京人，也可能会用火来(驱赶猛兽）：总结这些可以发现，北京人学会用火之后，生存条件大大改善了，这告诉我们，(学会用火）是人类演化史上的里程碑。
（2）北京人遗址中发现了约10万件打制石器，通过研究这些工具，我们可以发现，北京人制作的石器类型较多，如砍砸器、尖状器、刮削器，同学们可以先在右边的图片上来分辨一下，这些石器的类型和作用。从石器的类型和数量上，我们可以推测出，北京人制作石器的技术已经比较(成熟）（选填熟练还是生疏）。
生：在老师的引导下，尝试把有关北京人的考古发现与北京人生产生活状况相关联，理解“考古发掘成果是研究人类起源的重要依据”的含义。
师：创设思考问题，引导学生思考北京人若换了环境，能否继续生存，培养学生“时空观念”的核心素养。
思考：北京人会使用(工具和火），通过(狩猎、采集）等获取食物。那么问题来了，如果在沙漠中，北京人能通过这种方式生存吗？很明显不能是吧，所以能够支撑北京人在(70）万到(20）万年前的北京安家的环境因素是：当时的北京西南(周口店龙骨山）地区，有大片森林和水域，气候温暖湿润，水草丰美，常有梅花鹿、野马等动物出没。所以除了石头外，兽骨和(鹿角）也是北京人制作工具的材料。这告诉我们，良好的环境是远古人类发现的外部条件之一。（时空观念核心素养）
生：思考问题，理解环境对人类发展的影响。
师：结合单元要求、读地图活动和6页的最后一段，引导学生在理解的基础上掌握“我国是人类起源的重要地区”，培养家国情怀，。
我国是人类起源的重要地区：通过前面的探究，我们可以确定，(周口店）北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的的直立人遗址之一。包括(北京人）在内的我国境内直立人遗存的发现，对研究(人类起源）和(古人类演化）的历史具有重要意义，所以单元目标中要求，我们要知道，“我国是人类起源的重要地区”。
生：理解性记忆我国是人类起源的重要地区的含义，培养家国情怀。
师：再次回顾考古发现，强调考古发掘对研究远古人类的重要意义，培养史料实证的核心素养。
生：在理解的基础上“初步认识考古发掘成果是研究人类起源的重要依据”，在历史学习伊始便认识到，史料支撑历史解释。
学习3：山顶洞人
师：带领学生阅读5页“相关史事”，在了解人类演化历程的基础上，实现从“北京人”到“山顶洞人”的学习过渡。利用时间轴的方式，直观地展示人类演化历程，培养学生的时空观念。
生：阅读材料，梳理人类演化历程。
师：再次利用5页的“读地图”活动，引导学生关注活动的“2.找到既发现直立人又发现智人化石的地点”，进一步引申，带领学生自然过渡到“山顶洞人”的学习。
生：读地图，按要求找位置，完成导学案。
师：以“山顶洞人档案”为创设活动，引导学生根据前面学习过程中用到的学习方法，读教材、找信息、做学案，完成这一内容的学习。
生：读教材、找信息、做学案。
师：借助教材中提及的“骨针”和“装饰品”，再次锻炼学生的“史料实证”核心素养，分析作出“山顶洞人掌握磨光和钻孔技术，有爱美意识”这一历史解释的缘由。
生：在老师的引导下，读教材，看图片（骨针和装饰品），思考考古发掘成果的研究运用情况。
师：教材也提及了山顶洞人其他一些生活生产情况，如狩猎、采集等。除了可能会人工取火需要进行强盗外，其他内容课结合教材内容一笔带过，准备结束本节课的学习。
通过其他考古发现推测，山顶洞人过(集体）生活，居住在一起，使用共同的工具，共同劳动，靠(狩猎、采集）为生，还会捕鱼改善伙食，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别，会埋葬死者，活动范围相当大，与其他原始人群有交往。
学会用(火）是人类演化史上的里程碑，相比于北京人只会使用天然火，山顶洞人可能已经知道(人工取火）。
学习4：总结归纳
师：通过列表格的形式，引导学生归纳本节课所学。
生：列表格，归纳所学。
师：展示本节课所学内容体现的核心素养，通过强调的方式，让学生有意识地在学习中培养历史核心素养。
（1）唯物史观：在劳动中，制作和使用工具，学会用火等，在远古人类演化发展中产生了重要影响。
（2）时空观念：①掌握元谋人、北京人等起源时间和发现地点，能够一一对应；②当时的地理环境对远古人类的演化与发展产生着影响。
（3）史料实证：考古发掘成果是研究人类起源与演化的重要依据，通过遗址的发掘，化石和其他发现等，我们才能不断推测远古人类起源于何时何地，尝试重现远古人类的生产生活情况，追问我从何处来。
（4）历史解释：能够通过遗址分布、考古发现等，阐述我国远古人类的生活。
（5）家国情怀：我国是人类起源的重要地区，包括北京人在内的我国境内直立人遗址的发现，对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。
生：阅读核心素养体现内容，结合本节课所学，咀嚼消化。
师：简单地总结本节课所学内容，同时把本节课所学与下节课将要学习的内容串联起来，培养学生大单元学习的整体意识。鉴往知来，读史明知——七年级历史核心素养创新性教学设计
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第1课 远古时期的人类活动
【活动1：确定学习目标】
1.阅读教材第2页左下角时间轴下的第一段话，明确课标要求：
课标要求，我们需要通过历史学科的学习，了解元谋人、蓝田人、郧县人、北京人等古人类活动，知道我国是人类起源的重要地区，初步认识考古发掘成果是研究人类起源的重要依据。
2.阅读教材第4页标题下的每课序言，从中找出序言提出的4个问题如下：
（1）古人类学家和考古学家是根据什么来研究古人类历史的？
（2）我国境内的古人类起源于何时、何地？
（3）他们（远古人类）与现代人相比有哪些不同？
（4）我国境内的古人类生产、生活状况如何？
3.综合课标要求和序言问题，我们可以确定本节课的学习目标如下：
目标1：知道我国境内古人类(尤其是元谋人、北京人等)起源于何时、何地，了解它们的生产、生活状况；
目标2：知道古人类学家和考古学家研究古人类和原始社会的重要依据；
目标3：能够对比古人类与现代人的不同，知道我国是人类起源的重要地区。
【学习1：我国境内的古人类】
阅读教材第4页的第一段正文，并完成下面的问题：
1.远古人类起源于何时何地：我国的古人类遗址遍布全国各地，其中在云南(元谋)发现了距今约(170万)年的元谋人；发现于陕西蓝田的是(蓝田)人，他们距今约(160)万年；郧（yun）县人距今约(100万年)，发现于(湖北郧阳)。
2.元谋人的地位：相比于蓝田人和郧县人，元谋人距今更为久远，距今约(170)万年，是我国境内(目前已知最早的古人类之一)。
3.我国是人类起源的重要地区：阅读教材第5页“中国主要古人类遗址分布图”，找出元谋人、蓝田人、郧县人等发现的位置并圈出来。从这幅图片可知，我国远古人类遗址遍布全国，是世界上发现(古人类化石)和旧石器时代(遗址）最(多）（选填多还是少）的国家之一。
4.古人类学家和考古学家研究古人类和原始社会的重要依据是——(考古发掘成果）：其中，研究古人类历史和古环境变迁的重要证据是(化石）。对于元谋人，我们的考古发掘成果是(两颗门齿化石），对于蓝田人，我们的考古发掘成果是(一个完整的头盖骨化石），对于郧县人，我们的考古发掘成果是(3个头骨化石）。通过这些考古发掘和对遗址的研究，我们可以得出的结论是：（考古发掘成果，尤其是化石，是古人类学家和考古学家研究古人类和原始社会的重要依据）。
5.人类的进化：“人猿相揖别，只几个石头磨过，小儿时节”出自《贺新郎·读史》，“人猿相揖别”表面是在说人和猿猴作揖道别，本质上是在说人从猿猴进化而来，“几个石头磨过”指制作和使用工具——石器，由此可知，人与动物的本质区别是(人会制作和使用工具）。但这里也有一个小错误，你能通过阅读教材4页和9页下方的注解②找出来吗？
旧石器时代主要使用(打）制石器，新石器时代主要使用(磨）制石器，旧石器时代在前，新石器时代在后，所以人类进化时，最先出现的石器（工具）制作方法是(打）制（选填打还是磨）。所以“只几个石头磨过”，更准确的说法应该是“只几个石头(打）过”。
【学习2：北京人】
根据确定的学习目标，我们带着问题和目标来阅读教材5-6页的内容，并完成下面的问题：
1.北京人档案(何时、何地)：北京人“家住”(北京西南周口店龙骨山）【北京人遗址的位置】，全称北京(直立）人，简称“北京人”，因发现于北京而得名，距今约(70万—20万）年。
2.考古发掘成果：北京人遗址最先于(1921）年被发现，1929年，我国学者裴文中）发现了第一个(北京人头盖骨）化石，还发现了(用火）遗迹。后来，在这一遗址中，先后发掘出5个头盖骨化石，还有大量动物化石和约10万件(打）制石器。
3.北京人与现代人的不同——掀开北京人的红(tou)盖头(gu)：通过北京人头盖骨化石，我们可以试着复原北京人的头像如右图（教材6页）。通过复原图我们可以发现，相比于人类，北京人的复原头像其实保留了很多(猿猴）的特征，如前额低平，眉骨粗大，颧（quan）骨突出，鼻骨扁平，吻部前伸等。这些都是北京人与现代人的不同。
4.北京人生产生活状况大揭秘（关于北京人的研究成果）：
（1）在北京人遗址中发现了用火痕迹，比如(灰烬）、烧石和烧骨等，这说明北京人已经(学会使用火）。北京人遗址中有动物化石，还有烧骨，这说明这些动物极有可能是北京人的食物，烧骨表明，北京人吃的还是烧烤——这表明北京人会用火来(烧烤食物）；火可以驱散黑暗和寒冷，所以我们推测，北京人也会用火来(防寒取暖）、照明；无论多大型的猛兽，都是害怕火的，所以有火的北京人，也可能会用火来(驱赶猛兽）：总结这些可以发现，北京人学会用火之后，生存条件大大改善了，这告诉我们，(学会用火）是人类演化史上的里程碑。
（2）北京人遗址中发现了约10万件打制石器，通过研究这些工具，我们可以发现，北京人制作的石器类型较多，如砍砸器、尖状器、刮削器，同学们可以先在右边的图片上来分辨一下，这些石器的类型和作用。从石器的类型和数量上，我们可以推测出，北京人制作石器的技术已经比较(成熟）（选填熟练还是生疏）。
（3）烧骨的发现除了证明北京人学会用火外，还可以表明北京人的食谱中有动物肉，他们是通过(狩猎）获取了这些食物。我们知道，动物相比人类有很多身体上的优势，但为何大多数时候都是人类狩猎动物呢，是因为人类会使用(工具和火），还懂得结成(群体），共同劳动。天天吃肉也会吃腻，所以还需要来点素的，当时的情况下，北京人主要通过(采集植物果实）改善伙食。
（4）思考：北京人会使用(工具和火），通过(狩猎、采集）等获取食物。那么问题来了，如果在沙漠中，北京人能通过这种方式生存吗？很明显不能是吧，所以能够支撑北京人在(70）万到(20）万年前的北京安家的环境因素是：当时的北京西南(周口店龙骨山）地区，有大片森林和水域，气候温暖湿润，水草丰美，常有梅花鹿、野马等动物出没。所以除了石头外，兽骨和(鹿角）也是北京人制作工具的材料。这告诉我们，良好的环境是远古人类发现的外部条件之一。（时空观念核心素养）
5.我国是人类起源的重要地区：通过前面的探究，我们可以确定，(周口店）北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的的直立人遗址之一。包括(北京人）在内的我国境内直立人遗存的发现，对研究(人类起源）和(古人类演化）的历史具有重要意义，所以单元目标中要求，我们要知道，“我国是人类起源的重要地区”。
6.考古发掘成果是研究人类起源的重要依据：远古人类距离我们非常久远，比如元谋人距今约(170万）年，北京人距今约(70万—20万）年，但是现在的我们，依然可以大致了解他们起源于何时、何地，还可以推测出他们的生产、生活状况，这是因为，我们通过考古发掘，发现了化石、远古人遗址等重要证据，这表明，(考古发掘成果）是研究人类起源的重要依据！
【学习3：山顶洞人】
阅读教材5页和7页的内容，完成后面的问题：
1.阅读5页“相关史事”，了解人类的进化：“人猿相揖别，只几个石头磨过”——人类是由(古猿）进化而来的，这一演化发生的时间大约是(300万）年前，演化的标志的人类会(制作）和使用工具。后来，在劳动等因素的推动下，人类不断掩护，先后演化为(能）人和(直立）人，其中北京人便是(直立）人。后来直立人演化发展为具有现代人体质特征的早期(智人），这一演化发生在距今约(20）万年前，正与北京人“谢幕”的时间吻合。最后，现代人是演化中的晚期(智人），出现于大约(5万）年前。
2.完成5页“读地图”任务：其中既发现直立人又发现智人化石的地点是(北京），这里发现的直立人是(北京人），智人是(山顶洞人）。
3.山顶洞人档案（何时、何地）：山顶洞人距今约(3万）年，属于(晚期智人），模样与现代人(相同）。发现于周口店(龙骨山）顶部的洞穴，因为是在山顶部的洞穴中发现的，还因为“北京直立人”已经占了“北京人”的名，所以考古学家们将他们命名为(山顶洞人）。
4.山顶洞人生产生活状况大揭秘（关于山顶洞人的研究成果）：
（1）根据考古推测，山顶洞人依然使用打制石器，所以他们依然处于(旧）石器时代（选填新还是旧）。但是考古学家在其中发现了骨针，骨针前端比较光滑，这说明山顶洞人可能掌握了(磨光）技术；骨针尾部有孔，这说明山顶洞人可能掌握了(钻孔）技术；针可以用来缝制衣服，骨针的发明表明，山顶洞人可能会(缝制衣服）。
（2）7页的装饰品同样发现于山顶洞人遗址，可能是山顶洞人佩戴的饰品，这表明山顶洞人可能已经产生了(爱美）意识。通过其他考古发现推测，山顶洞人过(集体）生活，居住在一起，使用共同的工具，共同劳动，靠(狩猎、采集）为生，还会捕鱼改善伙食，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别，会埋葬死者，活动范围相当大，与其他原始人群有交往。
（3）学会用(火）是人类演化史上的里程碑，相比于北京人只会使用天然火，山顶洞人可能已经知道(人工取火）。
【学习4：总结归纳】
1.我国境内古人类档案：
2.核心素养体现：
（1）唯物史观：在劳动中，制作和使用工具，学会用火等，在远古人类演化发展中产生了重要影响。
（2）时空观念：①掌握元谋人、北京人等起源时间和发现地点，能够一一对应；②当时的地理环境对远古人类的演化与发展产生着影响。
（3）史料实证：考古发掘成果是研究人类起源与演化的重要依据，通过遗址的发掘，化石和其他发现等，我们才能不断推测远古人类起源于何时何地，尝试重现远古人类的生产生活情况，追问我从何处来。
（4）历史解释：能够通过遗址分布、考古发现等，阐述我国远古人类的生活。
（5）家国情怀：我国是人类起源的重要地区，包括北京人在内的我国境内直立人遗址的发现，对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。
在本节课，我们借助考古发掘成果，通过元谋人、北京人等远古人类的代表，一探我国远古时期的人类活动，简单了解了远古人类从直立人向智人的演化进程。在下节课中，我们将会学习晚期智人如何继续发展，诞生原始农业，奠定文明曙光的历史……

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