资源简介

统编版高中思想政治必修一《原始社会的 解体和阶级社会的演进》教学设计
核心素养目标
1.政治认同：通过学习人类社会发展的历程，认识到社 会主义社会代替资本主义社会是历史发展的必然趋势，增强 对中国特色社会主义的信心和认同。
2.科学精神：理解生产力与生产关系、经济基础与上层 建筑的矛盾运动推动社会发展，培养学生用辩证唯物主义和 历史唯物主义的观点分析问题的能力。
3.公共参与：引导学生关注社会发展，思考自己在推动 社会进步中的责任和作用，培养学生的社会责任感和公共参 与意识。
二 、学情分析
高中学生在初中阶段已经对人类社会的发展有了初步 的了解，但对于社会发展的内在规律和不同社会形态的特点 缺乏深入的认识。他们思维活跃，具有一定的分析和探究能 力，但在理论理解和抽象思维方面还需要进一步培养。
三 、教学重难点
1.教学重点
原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产 关系特点。
生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动。 2.教学难点
理解资本主义社会的基本矛盾及其不可调和性。
认识社会主义社会代替资本主义社会的历史必然性。
四、教学方法
讲授法、案例分析法、小组讨论法、问题探究法。 五 、教学过程
1.导入新课(5分钟)
教学环节：展示一组不同社会形态的图片，如原始社会的 狩猎场景、奴隶社会的金字塔、封建社会的城堡、资本主义 社会的工厂等。
教师活动：“同学们，大家看这些图片，它们分别代表 了不同的社会形态。从原始社会到资本主义社会，人类社会 经历了漫长的发展历程。今天，我们就一起来学习原始社会
的解体和阶级社会的演进。”
学生活动：学生观看图片，思考不同社会形态的特点。
设计意图：通过图片展示激发学生的学习兴趣，引出课 题。
2.原始社会(10分钟)
教学环节：讲解原始社会的生产关系特点和生活方式。
教师活动：“原始社会是人类社会发展的最初阶段。在 原始社会，人们共同劳动，平均分配劳动成果。那时没有阶 级，没有剥削。大家想想，原始社会的人们是如何进行生产 和生活的呢 ”
学生活动：学生思考后回答。“原始社会的人们主要通 过狩猎、采集等方式获取食物。”“他们共同居住在洞穴或简 陋的房屋里。”
教师活动：“非常正确。原始社会的生产力水平很低， 人们必须依靠集体的力量才能生存。但是，随着生产力的发 展，原始社会逐渐解体。那么,原始社会解体的原因是什么 呢 ”
学生活动：学生回答。“生产力的发展导致私有制的出 现。”“社会分工的发展也促使原始社会解体。”
设计意图：让学生了解原始社会的特点和解体原因，为 后续学习奠定基础。
3.奴隶社会(10分钟)
教学环节：分析奴隶社会的生产关系特点和社会矛盾。
教师活动：“原始社会解体后，人类社会进入了奴隶社会。 在奴隶社会，奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶。奴隶社 会的生产关系有哪些特点呢 它又存在哪些社会矛盾呢 ”
学生活动：学生回答。“奴隶社会的生产关系是奴隶主 占有生产资料和奴隶。”“奴隶社会存在奴隶主和奴隶之间的 阶级矛盾。”
教师活动：“对。奴隶社会的出现是历史的进步还是倒 退呢 请大家结合所学知识进行讨论。”
学生活动：学生分组讨论，然后派代表发言。“奴隶社 会是历史的进步，因为它促进了生产力的发展。”“奴隶社会 存在残酷的剥削和压迫，是历史的倒退。”
教师活动：“同学们的观点都有一定的道理。奴隶社会 虽然存在剥削和压迫，但它在一定程度上促进了生产力的发 展，如金属工具的使用、城市的出现等。同时，奴隶社会也 为后来的社会发展奠定了基础。”
设计意图：引导学生辩证地看待奴隶社会的发展，培养 学生的历史思维能力。
4.封建社会(10分钟)
教学环节：讲解封建社会的生产关系特点和封建制度的 衰落。
教师活动：“随着生产力的进一步发展，人类社会进入 了封建社会。在封建社会，地主占有绝大部分土地，农民有 自己的劳动工具甚至少量土地。封建社会的生产关系有哪些 特点呢 封建社会为什么会走向衰落呢 ”
学生活动：学生回答。“封建社会的生产关系是地主占 有土地，农民租种地主的土地。”“封建社会后期，随着资本 主义萌芽的出现，封建制度逐渐走向衰落。”
教师活动：“非常正确。封建社会的农民虽然有一定的 人身自由，但仍然受到地主的剥削。随着资本主义生产关系 的萌芽，封建社会的经济基础和上层建筑逐渐发生变化，封 建制度不可避免地走向衰落。”
设计意图：让学生了解封建社会的特点和衰落原因，为 理解资本主义社会的产生做铺垫。
5.资本主义社会(15分钟)
教学环节：分析资本主义社会的生产关系特点和基本矛 盾。
教师活动：“封建社会解体后，人类社会进入了资本主 义社会。在资本主义社会，资本家占有生产资料，工人出卖 劳动力。资本主义社会的生产关系有哪些特点呢 资本主义 社会的基本矛盾是什么呢 ”
学生活动：学生回答。“资本主义社会的生产关系是资
本家占有生产资料，雇佣工人进行生产。”“资本主义社会的 基本矛盾是生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间 的矛盾。”
教师活动：“非常正确。资本主义社会的基本矛盾导致 了经济危机等一系列社会问题。那么,资本主义社会为什么 无法克服自身的基本矛盾呢 ”
学生活动：学生思考后回答。“资本主义制度是以私有 制为基础的，这决定了它无法解决基本矛盾。”“资本主义社 会的阶级矛盾也使得基本矛盾难以调和。”
教师活动：“同学们分析得很有道理。资本主义社会虽 然在一定时期内促进了生产力的发展，但它的基本矛盾决定 了它必然会被更高级的社会形态所代替。那么,社会主义社 会代替资本主义社会是历史发展的必然趋势吗 请大家进 行讨论。”
学生活动：学生分组讨论，然后派代表发言。“社会主 义社会代替资本主义社会是历史发展的必然趋势，因为社会 主义社会能够更好地解决资本主义社会的基本矛盾。”“社会 主义社会以公有制为基础，能够实现共同富裕，符合人类社 会发展的方向。”
教师活动：“同学们的观点非常正确。社会主义社会代 替资本主义社会是历史发展的必然趋势，这是由社会发展的 规律所决定的。我们要坚定对社会主义社会的信心，为实现
中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。”
设计意图：引导学生深入理解资本主义社会的基本矛盾 和历史局限性，认识社会主义社会代替资本主义社会的历史 必然性。
6.课堂总结(5分钟)
教学环节：教师总结本节课的主要内容。
教师活动：“今天，我们学习了原始社会的解体和阶级 社会的演进。从原始社会到奴隶社会、封建社会、资本主义 社会，人类社会经历了漫长的发展历程。在这个过程中，生 产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动着社 会不断向前发展。社会主义社会代替资本主义社会是历史发 展的必然趋势，我们要坚定对社会主义社会的信心，为实现 中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。”
学生活动：学生认真听讲，回顾本节课的内容。
设计意图：帮助学生巩固所学知识，明确学习目标。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学 生积极参与课堂讨论和思考，较好地实现了教学目标。但在 教学过程中也存在一些不足之处，如对一些抽象概念的讲解 还不够深入，部分学生在理解资本主义社会的基本矛盾时还 存在困难。在今后的教学中，要更加注重教学方法的多样性 和针对性，加强对抽象概念的讲解和分析，提高学生的学习
效果。同时，要引导学生关注社会现实，将所学知识与实际 生活相结合，培养学生的社会责任感和公共参与意识。

展开更多......

收起↑