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七年级上册历史第二单元教学设计
主备人： 审核： 审批：
一、单元教学目标解读
1.知道甲骨文是已知最早的汉字;通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
2.知道老子、孔子的生平与思想;通过了解这一时期的生产力水平和社会关系 的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生。
3.通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就;通过都江堰工程， 感受古代劳动人民的智慧和创造力。
二、单元教材解读
1.知道甲骨文是已知最早的汉字;通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
2.知道老子、孔子的生平与思想;通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生。
3.通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就;通过都江堰工程， 感受古代劳动人民的智慧和创造力。
三、单元教学重难点
1.夏商西周王朝的建立和发展，常结合文字材料或图片考查王朝的建立、世袭制、分封制、朝代更替等。
2.春秋时期政治的变化和经济的发展，常结合文字材料或图
片考查春秋时期王室衰微、诸侯争霸等。
3.战国时期的社会变革，常结合文字材料或图片考查社会生产力的发展、生产关系的变化及各国的变法。
4.老子及孔子，“百家争鸣”，常结合文字材料或图片考查老子和孔子的思想主张,“百家争鸣”局面的产生。
5.先秦时期的科技与文化，常结合文字材料或图片考查这一时期的天文、历法、医学、文学等成就。
四、学情分析
初一学生有强烈的好奇心，愿意参与到生动活泼的课堂教学中，但对历史问题的思考容易片面化，其分析问题的能力也有待提高。而且本课内容又比较抽象，比如：北方地区民族交融的表现和意义，理解起来存在一定困难。因此需要教师通过生动丰富的的多媒体资源、直观的图片资料来引导学生、吸引学生，激发学生的兴趣，参与到课堂中来，发挥其主体作用，以便更好地完成教学任务。
七 年级 历史 导学案
课型：新授课 设计： 审核： 审批：
使用时间： 月 日 星期____
课题：第4课 夏商西周王朝的更替 第 课时 累计 课时
导学流程
流程设计 复备与补充
课时教学目标：1．掌握夏、商、西周三代更替的相关史实。2．知道夏朝的建立标志着中国早期国家的产生，了解盘庚迁殷、国人暴动等史实。3．掌握西周分封制的目的、内容及作用。4．认识“得道多助，失道寡助”“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。课时教学重难点：重点：夏朝的建立和分封制难点：对“分封制”的认识和理解一、激情导入：二、高效学习：（一）夯实基础：一、夏朝的建立与“家天下”1．夏朝建立：时间：约公元前 世纪；夏朝建立的标志：我国早期 的产生。2．公天下变为家天下：禹的儿子 凭借实力继位，改变了“禹”按　　　　 　制传位伯益的计划，这样就使世袭制代替了 制，这是生产力发展导致财产集中、阶级产生的必然结果！3.夏朝统治统治中心：根据考古发现，夏朝统治的中心地区在现在的 中西部、 南部一带，能够反映夏朝文明进程的考古是在现洛阳平原发掘的相当于夏朝后期的一座都城遗址—— 遗址；在这里出现的 鼎，是中国目前已发现的最早的青铜 器。二、夏商西周的更迭国家时间建立者都城（古今）末代（或后期)君主及主要恶行建立时间结束时间夏商西周三、西周的兴衰1．分封制分封制目的与对象：目的是为了稳定周初的 形势，巩固 。对象是周王的 和功臣。分封的主要内容：主要是对被分封诸侯的权力、义务与继承作了明确规定：权力方面：被封诸侯要建立诸侯国，并代表周王管理封地的 和人民；诸侯同时具有较大的 性，并可以在自己的封地内进行再 ，这样就使周王朝时期的社会等级制度“ 制 ”得以形成，在这一制度下由高到低等级依次为王（天子）、 、 和士。而诸侯的义务主要是需要向周王进献 ，并服从周王调 （俗称“勤王”）。2.嫡长子继承制：在继承方面，为了防止诸侯、士等死后子孙争夺继承权，规定实行“嫡长子”继承制，可以通俗地理解为“正宫”所出的“长子”有权优先继承“大位”。这一传统影响深远！2．西周灭亡：公元前 年， 与民争利，引起“ ”而逃亡。到 时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。 年，西周王朝被 族所灭。 东迁洛邑，史称 。D．在课本22页“西周等级示意图”中由上往下处于第三层的是什么？这一层必须对什么层负责和承担什么义务？（二）提升能力：A．夏朝的国家机构由哪些部分组成？其实质是什么？B．如何理解“世袭制取代禅让制”、“天下为公”的原始社会被人剥削人的阶级社会所代替是人类历史的进步？C．商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？D．在课本22页“西周等级示意图”中由上往下处于第三层的是什么？这一层必须对什么层负责和承担什么义务？答案：A 、军队、刑法和监狱；实质是阶级统治工具。B、王位世袭制是我国历代王朝实行的一种权力继承制度,开始于启继承禹的王位,直到辛亥革命后才被废止。王位世袭制的特点是一个家族代代世袭王位或帝位,或父死子继,或兄终弟及。世袭制取代禅让制是重大的社会变革,是生产力发展的必然结果（因为生产工具的进步导致生产力发展、剩余产品的增多而形成阶级），因而是社会进步的重要体现。从此,“天下为公”的原始社会,就被人剥削人的阶级社会所代替。“家天下”指帝王把国家政权据为己有,把国家当作一家的私产,世代相传,这对中国历史的发展产生了深远的影响。 注意：　我国奴隶社会包括夏朝、商朝、西周和春秋。夏朝是中国历史上第一个王朝,启是第一个由世袭产生的君主。C、重用贤才：汤——伊尹；周武王——姜太公；暴政导致民愤；人心所向D、请参考课本相关内容归纳。三、激情展示1、组织学生进行文本背诵，然后进行PK。2、学生进行对学、群学，然后进行大展示。四、精讲点评五、过关检测阅读下列史料,回答问题：史料一　古者禹死,将传天下于益,启之人因相与攻益而立启。 ——《韩非子》史料二　今大道既隐,天下为家。各亲其亲,各子其子,货力为己。大人世及以为礼,城郭沟池以为固,礼义以为纪。 ——《礼记·礼运》(1)禹死后启继位,使尧、舜、禹时期的哪一制度遭到破坏 说明了什么 (2)据史料和所学知识回答,王位世袭制和禅让制有什么不同 (1)禅让制。说明世袭制代替了禅让制,“公天下”变成了“家天下”。(2)王位世袭制是指一个家族世世代代承袭王位,或父死子继或兄终弟及,是一种“家天下六、教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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