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七 年级 历史 导学案
课型：新授课 设计： 审核： 审批：
使用时间： 月 日 星期____
课题：第7课 百家争鸣 第 课时 累计 课时
导学流程
流程设计 复备与补充
课时教学目标：1．了解老子及其思想主张，知道孔子及其政治思想和教育成就。2．了解百家争鸣出现的背景和含义，掌握百家争鸣中各家的代表人物及其主要思想主张。3．理解百家争鸣的影响，认识这是社会大变革在思想文化上的反映。课时教学重难点：重点：各家学派的主要思想及其主张。 难点：百家争鸣产生的原因和法家思想受到重视的原因一、激情导入：二、高效学习：（一）夯实基础：一、老子和《道德经》1.学派：老子是 时期的 国人， 学派的创始人。2.思想主张：（1）思想核心是“道”认为“道”是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，人们要事物内在规律行事；（2）老子善于从 两方面思考问题，世间的事物都有其 面，对立的双方是可以 的。（3）处事上提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚。（4）老子在政治上主张“ ”，追求“ ”的理想社会。3.相关著作：他的学说集中在《 》一书，这部书成为 家经典。二、孔子和儒家学说 1、孔子，春秋后期鲁国人。是我国历史上最著名的 、 、 2、孔子的思想核心是“_ ”。他提出将“仁”作为处理人与人关系的 。在政治上主张 ，提出“ ” 。在文化教育上，他 ，打破了_ _的局面，主张__ _。在教学中注重道德教育和文化知识教育，提出 、 等教学原则和方法。 3、孔子的思想由其弟子整理成 一书。他创立的儒家学说后来成为 _;他提出的一些道德规范对我国社会发展具有深远影响。 三、战国时期的百家争鸣1、背景:战国时期， 进一步瓦解， 逐步确立。“_ ”格局被打破，私学勃兴，诸子蜂起，学术思想领域非常活跃。2、学派①儒家代表人物是 _和 .孟子主张实行“ ”; 提出“ ，社稷次之， ”的思想，反对一切非正义的战争 。荀子主张实行_ _，提倡 ，明确尊卑等级。孟子和荀子的思想分别被保存在 和 两书中。②墨家创始人墨子，主张“ ” 、“ ”。提出要选 的人治理国家，提倡 ，墨子的思想集中保留在 一书中。③道家代表人物是庄子，著有 一书，他强调要 ，认为人生应追求 ，保持人格独立。④法家主张君主治国要靠 、 和_ ，韩非是法家的集大成者，他的学说保留在 一书中。他反对空谈仁义，强调 ；树立 ；建立 ⑥兵家的创始人是春秋末期的_ ，他的 奠定了我国古代军事理论的基础: 3、影响:百家争呜促进了 。成为 ，为古代思想文化的发展 ， 对后世有十分重要而深远的影响。（二）提升能力：战国时期，社会制度急剧变化，许多社会问题有待解决，各个学派提出各种政治主张和治国方略，以试图用自己的学说解决社会问题，各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈的辩论，相互抨击，又相互影响，取长补短，形成了“百家争鸣”的局面。结合课本回答：（1)战国时期，社会制度急剧变化的根本原因是什么？各国实现变化的主要途径是什么？(2)在治理国家问题上，孟子、庄子和韩非各自提出了怎样的思想？(3)在战争方面，孟子、墨子的观点又有什么不同？(4)在那时他们为什么会产生不同的治国思想？答案：(1)根本原因是随着铁农具、牛耕的使用和进一步推广，社会生产力极大提高，促进了生产资料私有制的确立；主要途径是“改革”。（2）孟子：主张实行“仁政”，要求统治者不要过分盘剥人民；庄子：强调治国要顺应自然和民心，不要加重人民的负担。韩非：强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治。(3)孟子：反对一切非正义战争；墨子：反对各国相互攻伐兼并、残害生命的一切战争。（4）因为他们所代表的阶级、阶层不同。三、激情展示1、组织学生进行文本背诵，然后进行PK。2、学生进行对学、群学，然后进行大展示。四、精讲点评过关检测阅读下列材料：材料一 老子的思想具有极强的思辨色彩。例如，他提出“有无相生，难易相成，长短相形”等。你如何理解材料一中的“思辨色彩”？与老子的思想有关且最能体现这种思辨色彩的著作是什么？（1）世间的事物都有其对立面，对立的双方是可以相互转化的。《道德经》。六、教学反思
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