资源简介

教学设计
必修四《哲学与文化》 第三课第一框世界是普遍联系的
一、理论依据
本框内容主要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕马克思主义世界 观和方法论展开，讲述联系观的相关知识。 习近平在主持十八届中央政治局第二十次集体学习时强调，辩证唯物主义是中国共产党 人的世界观和方法论，我们党要团结带领人民实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族 伟大复兴的中国梦，必须不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，更加自觉地坚持和运用辩证 唯物主义世界观和方法论，增强辩证思维能力、战略思维能力，努力提高解决我国改革发展 基本问题的本领。联系观是马克思主义哲学中一个最基本的概念，也是唯物辩证法基本观点 之一，它在思想政治理论课教学中占据着重要的地位，发挥着重大的作用。 联系观渗透于思想政治理论课教学的全过程。一方面，从教师教的视角来看，教师开展 思想政治理论课教学，实现其教学目标与任务，需要理论联系实际地将课程标准与教材、教 案与学情理论学习与社会实践联系起来，才能不断提升教学效果，如果离开联系的观点进行 教学活动，其效果必然难以保证。另一方面，从学生学的视角来看，要想提升学科索养理解和 运用相关理论以及领悟相关精神，也必须要学会运用联系的观点，否则，理论仍然是抽象而 枯燥的东西，不能正确认识、理解以及解决现实生活中的各种疑难问题。
二、课标分析
本框对应的是《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》模块4“哲学与文 化”的内容要求：“1.4描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意 义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。” 课程标准中的教学提示，要求我们领会联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，是认识 和观察事物的基本方法。任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，每一个事物内 部的各个部分、要素之间也是相互联系的。世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种 联系交织起来的丰富多彩的画面，没有一个事物是孤立存在的。物质世界的普遍联系要求我 们用联系的观点看问题，特别是要正确认识和处理整体与部分的辩证关系，掌握系统优化的 方法。应当树立全局观念，用综合的思维方法认识事物。要立足整体，统筹全局，选择最佳
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方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须重 视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
三 、 教材分析
1.本课地位：“世界是普遍联系的”是《哲学与文化》第三课第一框内容，上承“世界的 物质本质”,下启辩证法的质量互变规律、对立统一规律、否定之否定规律，是辩证法的起点， 具有承上启下的作用。 2.本课内容：联系的观点是辩证法的总特征之一。本框内容按照从世界观到方法论的逻辑 顺序，依次阐述世界是普遍联系的，要求我们用联系的观点看问题。本框共有两目：第一目“联 系是普遍性、客观性、多样性”主要介绍联系是普遍的客观的，以及事物的联系是多种多样的。 第二目“用联系的观点看问题”包括正确认识和处理整体与部分的辩证关系，掌握系统优化 的方法。
四 、 学情分析
1 .认知基础：学生学习本框题内容有一定理论基础，通过对之前内容的学习，学生对于 马克思主义哲学中的唯物论思想有了初步了解，在此基础上，继续探究物质世界的存在状态。 联系观是学生逐渐养成辩证思维的逻辑起点，学生尚未很好地形成运用马克思主义的理论、 观点、方法，以及观察事物、分析问题、解决矛盾的思维和实践能力。因此，本框题教学需 要借助基于真实生活情境展开的结构化、序列化的议学活动，使学生在初步理解世界是普遍 联系的的基础上，领会用联系的观点看问题的意义。 2.发展需求：高一学生思想的独立性、选择性、多变性和差异性逐渐增强，抽象思维和价 值判断能力也逐步增强，但心智上普遍还不成熟，世界观、人生观、价值观也未正式形成， 教师要多引导学生关心国家发展，理解当前社会变革面临的新挑战和新机遇，学会用历史的、 辩证的和发展的眼光来看待中国特色社会主义的发展，教师可通过设计课外实践活动，让学 生走向社会、了解社会和参与社会，明确青年的社会责任和历史使命，坚定中国特色社会主 义共同理想，树立为共产主义而奋斗的远大理想。创设真实的情境和议题的引领，让学生通 过自主辨识、阅读分析、合作讨论、来达到学生认知、思维和情感的最近发展区。
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五、教学理念
引导学生扣好人生的第一粒扣子： 1.落实“立德树人”的根本任务：习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上指 出“青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路”。思政教师要善于用习新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。 2.守好一段渠：根据教育部对大中小思政课一体化建设中对高中学段的要求，对本学段 来说重在政治素养的提升，而政治素养的提升最关键最根本，就在于政治认同的学科核心素 养的培育，要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感，使学生衷心拥护党的领导，坚 定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，弘扬和践行社会主义核心价值观。 3.讲好新时代的故事：要想理直气壮地讲好思政课，要善于挖掘讲好新时代的故事，用 新时代生动、鲜活的故事让学生从心底里信服中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什 么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行。 4.引导学生做到知行合一：以社会实践活动为基础，使思政小课堂和社会实践大课堂相 结合，学生在真实情景中发现问题、分析问题和解决问题，把爱国情、强国志、报国行自觉 融入到实现中华民族伟大复兴的生动实践中，培养落实学科核心素养。
六、教学思路
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环节
情境
活动
知识
素养
) 世界是普遍联系的 议题：“村BA”的火爆如何延续 火得有“理” 厚积薄发有底气火得有“道” 顺应民心有人气火得有“招” 整体谋划有热气研学小组的调查记录村味十足的“村BA”“村BA”的未来规划分析论证会观点辨析优化方案世界是普遍联系的整体与部分的辩证关系掌握系统优化的方法政治认同、科学精神、公共参与
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七 、 教学目标
走进“村BA出圈”的真实情境，结合课前自主生成的情境素材和课堂活动任务，以小见 大，感受新时代中国特色社会主义建设中联系观的运用。 1.在“火得有‘理’:厚积薄发有底气”环节，通过“分析论证会”,探究思考“村BA 出圈”的火爆能否持续，初步掌握马克思主义哲学的联系观，能够描述世界所处的状态以及 万事万物的相互关系，理解世界发展的规律，掌握联系的特征，提升推理论证能力，培育科 学精神，增强对中国式现代化建设的政治认同。 2.在“火得有‘道’:顺应民心有人气”环节，通过辨析不同观点，理解整体与部分的关 系，澄清模糊认识，结合情境素材，能结合马克思主义哲学的联系观，观察和分析真实情境 中的问题，理解整体观念对认识和解决现实问题的重要意义，提升辩证思维能力，培育科学 精神。 3.在“火得有‘招’”:整体谋划有热气”环节，通过对“村BA”的未来规划进行优化， 树立全局观念，掌握系统优化方法，用综合的思维方法认识事物，懂得运用系统优化的方法 解决复杂的现实问题；在小组合作讨论中培养交流合作能力、获取和解读信息能力、应用和 迁移知识；认同马克思哲学唯物辩证的观点，在参与中增强主人翁意识和社会责任感，自觉 为中国特色社会主义建设贡献青春力量，培育政治认同，践行公共参与。
八、教学重难点
1.教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性 突破策略：通过课前社会实践调查的情境素材以及设计有思辨性的课堂活动任务，引导 学生通过思维碰撞，用鲜活的材料引导学生感悟深入探究理解联系的特征，分析和把握事物 存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。让学生在情境中感受，在交流中 提升，在活动中践行。以“问题意识”为导问，通过精心设问助推师生互动，在层层推进中 实现教师“助产师”的角色定位，助推核心素养落地生根。 2.教学难点：把握整体和部分的辩证关系；掌握系统优化的方法 突破策略：通过课前社会实践调查的情境素材以及辨析式的课堂活动任务，通过合作学 习方式，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，经历观察、 讨论、质疑、探究的过程，发表富有个性化的见解，有利于培养学生的独立思考能力和创新
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能力。帮助学生理解系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体、系统具有整体 性、有序性和内部结构的优化趋向等特征。引导学生学会用综合的思维方式来认识事物。
九、方法与策略
针对本阶段学生思想活动和行为方式的多样性和可塑性，充分利用现代化信息技术，拓 展教育资源和教育空间，增强学生的体验感和实现思政小课堂与社会大课堂相结合，在课前 组建学习小组开展实地调查活动。 拟定议题，设置情境线、活动线、知识线和素养线，贯穿整个教学环节。深度挖掘新时 代的鲜活故事激发学生的学习探究兴趣，通过社会实践活动创设真实教学情境素材，增强学 生的体验感，通过议题的引领明晰正确价值与观点，在活动任务的驱动下，小组合作探究， 师生互动、生生互动，引导学生进行深度学习。
十、资源与工具
1.研学地点：“村BA”发源地贵州省台江县台盘村 2.工具、设备：摄像机、录音笔、多媒体设备等 3.参考文献： 《习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋 斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》; 习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话原文； 多篇关于“村BA”媒体报道的新闻稿等。
十一、教学过程
议题：“村BA”的火爆如何延续
【情境创设】研学小组展开实地调查 前面我们已经用政治、经济模块的知识对“村BA”“村超”现象进行了探究学习。“村 BA”从去年一直火到了现在，但“村BA”的火爆还能否一直持续下去呢 今天我们将继续通 过研学小组的实地调查情况，用联系的观点看“村BA”。本节课将会围绕议题“‘村BA’的
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火爆如何延续 ”来展开学习。 我们将通过三个环节展开议题学习： 环节一：火得有“理”:厚积薄发有底气 环节二：火得有“道”:顺应民心有人气 环节三：火得有“招”:整体谋划有热气 【设计意图】通过创设研学小组来到“村 BA” 发源地台盘村展开实地调查的情景，激发学生 的探究兴趣，增强学生的体验感，提高学生的社会实践能力。通过议题引导及情境素材的整合， 为学生在真实情境中发现问题、分析问题和解决问题，为进一步引导学生透过真实情境理解 必备知识、掌握关键能力，培育学科核心素养、树立正确价值观奠定基础。
环节一：火得有“理”:厚积薄发有底气
【情境创设】展示调查小组关于“村BA”的调查记录： ●镜头一：“村BA” 是比赛也是传承 访谈对象：张寿双，台盘村党支部书记 “台盘村篮球赛最早可以追溯到1936年，几代人一直传承到现在，在台盘村，每年“吃 新节”十里八村的乡民相聚于此、庆祝丰收。篮球赛是其中最受欢迎的项目。党和政府都非 常重视，大力支持。” ●镜头二：地理位置，得天独厚 台盘村地势犹如龙盘之地，地处多县市和乡镇交界，交通十分便利。 篮球场周边用原来的斜坡改成水泥阶梯，大大增加了容纳量。 ●镜头三：媒体助力，官方点赞 访谈对象：王再贵，“村BA” 现场解说员 “最开始是一位外地摄影师在网上发布了一条短视频，意外火了，后来我们就抓住机会 做了现场直播，没想到火到全国还火到了国外。后来外交部发言人推文点赞，中央电视台等 好多媒体都专门来村里采访报道和直播。” ●镜头四：党和国家积极推广“村BA” 赛事 2023年2月3日国务院发布《农业农村部关于落实党中央国务院2023年全面推进乡村振 兴重点工作部署的实施意见》
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●探索推广“村BA”篮球赛等赛事 【任务驱动】议学活动一：分析论证会 你认为“村BA”的火爆能否持续 请结合材料和课本相关知识进行分析论证。 【课堂小结】议学小结一：世界是普遍联系的 联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 唯物辩证法认为，联系具有普遍性，世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其 他事物相互联系着的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体，要学会用联系的观点看问 题，避免用孤立的观点看问题；联系具有客观性，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移， 要求我们必须从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性；联系具有多样性，要求我们 用综合的思维方法分析和事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。 【设计意图】通过整合呈现学生的调查资料，让学生聚焦思考理解世界是普遍联系的；通过 创设课堂活动任务，让学生从感性认识上升到理性认识，说明世界上的一切事物都不是孤立 存在的，理解联系的概念及联系的普遍性，启迪学生思维，调动学生学习的积极性，体现教 与学的统一，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力，培育科学精神，使学生进 一步理解认同马克思主义唯物辩证的观点，理解认同党和国家的政策是科学的，符合人民的 根本利益，增强政治认同。
环节二：火得有“道”:顺应民心有人气
【情境创设】村味十足的“村BA” 展示关于“村BA”的一组镜头： 镜头一：趣味活动齐上阵 镜头二：歌舞表演齐欢乐 “村BA”不仅有篮球赛，还穿插了老少皆宜的趣味活动，活动奖品是当地土特产，十分接 地气，趣味活动得到大家的积极参与与喜爱。 【任务驱动】议学活动二：观点辨析 在调查的过程中，同学们发现对于“村BA”有两种不同观点： 观点1:“村BA”应该多补充一些大家喜闻乐见的项目 观点2:“村BA”应该是纯粹的篮球，其他项目应该减少 【课堂小结】议学小结二：正确认识和处理整体与部分的辩证关系
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如果把“村BA”看做一个整体，那么各种歌舞、互动游戏等都是其中的部分，如果没有 这些“接地气”的活动，那么“村BA”就不是那个充满乡土气的“村BA”,更不会受到人们 的关注，火爆出圈。 整体与部分相互区别，整体居于主导地位，统率着部分，具有部分不具备的功能；部分 处于被支配地位，服从和服务于整体。整体与部分相互联系，部分的功能及其变化会影响整 体的功能；整体的功能、状态及其变化也会影响部分。理解整体和部分的辩证关系原理，学 会从整体上把握事物的联系，既要树立全局观念，从整体着眼，寻求最优目标，又要重视部 分的作用，用局部发展推动整体的发展。学会运用综合思维，掌握系统优化的方法认识事物、 分析问题，提出解决方案。 【设计意图】通过创设研学小组实地调查的情景素材，设置“观点辨析”的具体活动任务和 问题链，引导学生对整体与部分的辩证关系进行深入剖析。采取合作学习方式，鼓励学生独 立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，经历观察、讨论、质疑、探究 的过程，有利于培养学生的辩证思维能力，培育科学精神和践行公共参与。
环节三：火得有“招”:整体谋划有热气
【情境创设】“村BA”的传承与发展 展示关于“村BA”的调查记录： ● “村BA”出圈后的新蓝图 访谈对象：张德，台盘村第一驻村书记 “‘村BA’火起来后我们拒绝了企业的冠名赞助，办好纯粹的篮球。未来全面打造以村 ‘BA’为核心的村文化、村运动、村旅游为一体的农、文、旅、体融合示范区，全面助力乡 村振兴。” 【任务驱动】议学活动三：优化方案 你认为“村BA”的发展规划还有哪些可以优化的地方，请以小组为单位制定优化方案， 为“村BA”未来发展助力。 【课堂小结】议学总结三：掌握系统优化的方法 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成统一整体。系统的基本特征是整体性、有序 性和内部结构的优化趋向。我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方 法认识事物。系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物，既要着眼于事物的整
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体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察， 统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。 【设计意图】这部分内容体现了唯物辩证法思想在现实生活中的理解和运用，结合真实的情 景素材，立足学生的生活经验，设置开放性的实践类课堂活动任务，调动学生学习探究的积 极性，运用上一目所学的整体与部分的辩证关系原理，了解系统的基本特征。引导学生理论 联系实际，自觉地树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物，在活 动中培育政治认同和公共参与的学科核心素养。引导学生学会迁移、运用学科知识，培养辩 证思维能力，感悟自觉运用马克思主义联系观的理论和实践价值，增强政治认同、培育科学 精神、践行公共参与。 【课堂总结】 ●习近平总书记在党的二十大报告中指出：“必须坚持系统观念。万事万物是相互联系、 相互依存的。只有用普遍联系的、全面系统的、发展变化的观点观察事物，才能把握事物发 展规律。” 通过本节课的学习，我们理解了联系的内涵，领会到世界是普遍联系的，理解了联系是 普遍的、客观的、多样的；学会了用联系的观点分析和处理问题；理解了整体与部分的辩证 关系，树立了全局观念；掌握了系统优化的方法，学会了用综合的思维方式认识事物和处理 生活、学习、工作中的问题。中国特色社会主义的建设是一个伟大的系统工程，需要我们善 于运用马克思主义唯物辩证法的智慧来汇聚起中国式现代化的蓬勃力量，同学们，希望大家 能坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放 飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章!
十二 、 作业设计
1.基础性作业：结合时政和所学知识，每小组合作设计一道关于本课内容的主观题，并设 计相应答案。 2.拓展性作业：规划旅游路线 全国和美乡村篮球赛已经打响，请你为前来观赛的游客设计一条旅游路线并发布在网上 供游客参考。 【设计意图】通过设计基础性和拓展性相结合的课后作业，引导学生查缺补漏，巩固所 学知识。拓展性作业体现了分层教学思想，满足学生的个性化发展需求，并且更强调实践性 引导运用所学知识解决社会生活中的实际问题，提升实践操作能力，践行巩固参与。
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十三 、 学习评价
评价设计采用全过程、多主体，注重过程性评价和增值性评价，整个学习评价贯穿课前、 课中和课后整个教学环节，具体评价见下表：
学习评价量表
教学过程 评价内容 评价目标 评价方法 (载体) 分值 权重 评价主体
课前 学习态度、 学习能力 ①根据学 案要求，能 提前预习 本课内容 学案 10 20% 自评
②能及时 认真完成 老师布置 的课前任 务 调查记录、 调查视频 10 师评
课中 学习态度、 学习能力、 学习方法、 价值观念 ①认真聆 听，专注思 考 观察 10 60% 师评
②积极和 同组同学 交流讨论 观察、对 话、表达观 点 10 他评
③主动与 老师交流、 积极展示 发言 对话、表达 观点 15 师评
④清晰正 确地表达 自己的观 点 对话、展示 15 他评
⑤呈现正 确的价值 观念 对话、展示 10 师评
课后 学习态度、 学习方法、 学习能力、 价值观念 能及时、认 真出色地 完成老师 布置的课 后作业 作业、师生 对话交流 20 20% 他评、师评
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十四、板书设计
世界是普遍联系的
原理 普遍性 客观性 多样性 联系 整体与部分 系统优化 方法论
十五、教学反思
活动型学科课程是本轮高中思政课程改革的最大亮点，为此我探索设计了基于社会实践 活动的十节系列活动型课程，十节课以“村BA” “村超”为活动主题，课程以社会实践活动 为基础，设置具有挑战性的课堂活动任务，使思政小课堂和社会实践大课堂相结合，十节课 涵盖了政治、经济、文化、哲学、法律、逻辑模块内容，使学生在同类型主题的真实情景中， 综合运用不同模块的知识去发现问题、分析问题和解决问题。通过结构化设计，使活动内容 课程化，课程内容活动化，取得了可喜的效果。“世界是普遍联系的”是十节“村BA”“ 村 超”系列活动型课程其中的一节。 本课为活动型新授课，设计的亮点在于选择新时代鲜活的故事“村BA 出圈”作为真实的 教学情境，通过学生亲自开展社会实践活动，亲身感悟、体会和探究中国特色社会主义现代 化建设的实践。通过拟定议题“‘村BA’ 的火爆如何延续 ”,引领深入探究唯物辩证法的 联系观，以“火得有‘理’:厚积薄发有底气”、“火得有‘道’:顺应民心有人气”、“火 得有‘招’”:整体谋划有热气”三个环节，通过“分析论证会”、“观点辨析”、“优化 方案”三个具体有挑战性的进阶活动任务，帮助学生抵达“最近发展区”。教学过程中将素
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材与知识进行了较好的融合，着眼于学生的生活体验和学科核心素养的培育，同时承载了学 科内容与价值引领。课堂活动中注重保护学生的好奇心和求知欲，展现学生历史的眼光、国 情的眼光、辩证的眼光，引导学生去观察、反思和实践，坚持了政治性与学理性相统一、建 设性与批判性相统一、主体性与主导性相统一、理论性与实践性相统一、显性教育与隐性教 育相统一。 本课探索的是活动型课堂，并将课堂教学延伸到社会实践大课堂，如何通过教与学使学 生同时兼顾知识、能力、价值和素养的整体提升，是仍需思考和探究的方向。
“ 村BA ”“村超”主题系列活动型课程
序号教材课题议题1必修一《中国特色社会主义》中国特色社会主义进入新时代“村超”为何在新时代出圈 2必修一《中国特色社会主义》实现中华民族伟大复兴的中国梦“小足球”何以承载“大梦想” 3必修二《经济与社会》坚持新发展理念“村超”出圈有何新密码 4必修三《政治与法治》基层群众自治制度人民是如何在“村BA”中当家作主的 5必修三《政治与法治》严格执法政府如何用严格执法为“村超”护航 6必修四《哲学与文化》世界是普遍联系的“村BA”的火爆如何延续 7必修四《哲学与文化》社会历史的主体是谁让“村BA”火爆出圈 8必修四《哲学与文化》文化的内涵与功能“村BA”出圈背后有何文化力量 9必修四《哲学与文化》文化发展的基本路径“村BA”出圈有何文化密码 10选择性必修三《逻辑与思维》创新思维的含义与特征如何解读“村超”出圈的创新密码
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