资源简介

(共28张PPT)
第8课
力与运动
（苏教版）四年级
上
01
核心素养
内容总览
02
探究新知
03
课堂练习
04
活动手册
05
课堂总结
06
板书设计
核心素养
※知道力可以改变物体的运动状态。
01
02
※能够与同伴合作探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
03
科学观念
04
※知道力可以改变物体的运动状态。重点
※探究拉力大小与小车前进快慢的关系。难点
科学思维
探究实践
态度责任
※通过实验研究磁力能否改变钢珠的运动方向。
※体会到在科学探究活动中，需要利用证据来验证假设。
探究新知
活动一 哪些力能使下面这些物体的运动状态改变
1.运动中的自行车停下来是因为人在骑自行车时用力捏车闸，车闸的胶皮夹住了自行车的车圈，在摩擦力的作用下使自行车停下来。
2.风车转动起来是因为风具有能量，风力作用到风车上，使它转动起来。
探究新知
3.磁力小车拐弯是因为小车上有一块磁铁，用另一块磁铁在它旁边吸引或排斥它，在磁力的作用下使磁力小车拐弯了。
4.皮球弹起来是因为皮球内充满压缩空气，压缩空气具有弹性。人在拍球的过程中，皮球表面发生形变，产生了弹力，使皮球弹起来。
探究新知
5.潜艇浮出水面是因为使用压缩空气将海水排出去，使水对潜艇的浮力大于潜艇的重力，它就会浮出水面。
总 结：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。物体运动状态的改变离不开力。
探究新知
常见的力
探究新知
1.探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
实验材料：定滑轮、小车、细线、钩码或垫圈、长桌面、秒表。
实验问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关系
实验猜想：拉力大，小车前进_______；拉力小，小车前进_______(填“快”或“慢”)。
活动二 研究力与运动的关系
探究新知
实验方法：在桌子边缘固定一个定滑轮，在棉线一端系上小车，另一端挂上钩码或垫圈，将棉线置于定滑轮凹槽内，在小车起步的地方标出起点，邻近定滑轮的地方标出终点，让钩码或垫圈自由下落，从而使小车获得动力，记下小车从起点到终点所用的时间，多次实验取平均值。再增加1个钩码或垫圈，重复上述实验步骤。
保持不变的量：小车的载重、小车行进的路程。
需要改变的量：小车的拉力(与末端挂钩上重物的数量有关)。
探究新知
实验步骤：(1)小组分工，确定两人为操作员(一人控制小车、一人挂钩码)，一人为记录员，一人为口令员兼计时员，操作员要听口令员指挥。
探究新知
(2)按图组装好实验装置，确保小车在拉力作用下能够自由前行。
(3)标明小车运动的起点和终点。先挂1个钩码，记录下小车行进固定路程的时间。
(4)重复刚才的实验步骤两次，记录小车行进时间，计算平均值。
(5)分别挂2个、3个钩码，多次实验记录下小车行进时间并计算平均值。
探究新知
实验记录：
探究拉力大小与小车前进快慢的关系的记录表。
拉力 （钩码数量） 实验结果 平均时间/秒
第一次/秒 第二次/秒 第三次/秒 1个 3.38 3.15 3.25 3.26
2个 2.82 2.68 2.78 2.76
3个 1.70 1.65 1.80 1.72
探究新知
实验现象：挂3个钩码的小车运动得最快，挂1个钩码的小车运动得最慢。
实验分析：钩码少，重力小，拉力就小，小车运动得就慢；钩码多，重力大，拉力就大，小车运动得就快。
实验结论：拉力的大小会影响小车前进的快慢。拉力大，小车前进快；拉力小，小车前进慢。
探究新知
让静止的小车动起来
探究新知
探究拉力大小和小车前进快慢的关系
探究新知
2.研究磁力能否改变钢珠的运动方向。
实验材料：钢珠、斜面、磁铁。
实验猜想：磁力__________改变钢珠的运动方向。(填“ 能”或“不能”)。
实验步骤：(1)让钢珠从斜面顶端滚下，记录钢珠的运动路径。
(2)在路径的一侧放一块磁铁。
(3)再次让钢珠从斜面顶端滚下，观察并记录钢珠的运动路径。
探究新知
提示：斜坡轨道可用切开的PVC管，用橡皮泥将其固定在纸板上的木框上。木框是为了防止小球滚得太远不好控制。
探究新知
实验现象：第一次钢珠撞到木框前其运动路径与斜坡基本保持一条直线，第二次放了磁铁后钢珠朝磁铁方向偏转，其路径是一条曲线。
实验分析：磁铁能够吸引铁，当钢珠经过磁铁时，磁铁会吸引钢珠，
使钢珠向磁铁靠近。
实验结论：磁力能改变钢珠的运动方向。
探究新知
活动三：思考以下两个问题
1.第一个活动中，假设拉力不变，而往小车上加重物，那么小车前进快慢又会有什么变化
往小车上加重物，会使小车与桌面之间的摩擦力增大，而此时拉力不变，会导致小车前进变慢。
2.第二个活动中，钢珠为什么会改变运动方向
钢珠改变运动方向，是因为磁铁对钢珠有磁力，使钢珠的运动路径朝着磁铁方向偏转，所以和第一次钢珠运动的直线路径有区别。
探究新知
探究磁力与小铁球行进路线的关系
课堂练习
1.[填空]力可以改变物体运动的_________与_________。
2.[判断]钩码越多，产生的重力越大,小车运动得越快。( )
3.[判断]磁力能改变钢珠的运动方向。( )
4.[选择]一艘船能漂浮在水面上，是因为它受到了( ) 。
A.拉力 B.推力 C.浮力
5.[选择]在安装一个小缆车的时候,我们会用到钩码、绳子、挡板等，其中垫圈起到( )的作用。
A.传递力 B.拉力 C.阻力
快慢
方向
√
√
C
B
课堂练习
6.[选择]小车2秒行驶30厘米，如果想让小车3秒行驶30厘米，那么
可以( )。
A.加大拉力 B.减小拉力 C.拉力不变
B
课堂练习
7.[简答]如图所示，箱子后面的人如果推或拉箱子，箱子的移动可能会怎样
答：箱子前面的人向前拉箱子，若箱子后面的人向前推箱子，则两人用力的方向是致的，都是向箱子的前方，因此箱子向前运动。若箱子后面的人向后拉箱子，则两人用力的方向是相反的，如果向前拉箱子的人用的力气大，那么箱子向前运动；如果向后拉箱子的人用的力气大，那么箱子向后运动；如果两人用的力气一样大，那么箱子会保持不动。
活动手册
活动手册
课堂总结
本课我们通过观察生活中的各种运动，交流物体运动状态的改变与哪些力有关，从而揭示力与运动的关系。认识到力能使静止的物体运动，也能使运动的物体静止，力也可以使物体运动的方向发生改变。能通过实验了解力的大小可以改变物体的运动快慢，且力越大，物体运动得越快。还能认识到力可以改变物体的运动方向，并思考“物体运动快慢与自身质量存在什么样的关系”“能使物体运动方向发生改变的条件是怎样的”等问题。
板书设计
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【课堂无忧】新课标同步备课 四年级科学上册（苏教版）
8.力与运动（教学教案）
核心素养
科学观念：※知道力可以改变物体的运动状态。
科学思维：※能够与同伴合作探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
探究实践：※通过实验研究磁力能否改变钢珠的运动方向。
※体会到在科学探究活动中，需要利用证据来验证假设。
态度责任：※知道力可以改变物体的运动状态。重点
※探究拉力大小与小车前进快慢的关系。难点
教学内容
本课是《常见的力》单元第一课，紧承上一单元，教学内容分两个部分。
第一部分，观察生活中的各种运动，交流物体运动状态的改变与哪些力有关，从而揭示出力与运动的关系，在这里实际也让学生认识了生活中常见的力，如摩擦力、风力、磁力、弹力、浮力等，这也是本单元的总起。
第二部分，包括两个探究活动：活动一，探究拉力大小与小车前进快慢的关系；活动二，研究磁力能否改变钢珠的运动方向。这两个活动一个指向力可以改变物体运动的快慢，一个指向力可以改变物体运动的方向；一个是定量研究，一个是定性观察；一种力是直接接触的力——拉力，一种力是不直接接触的力——磁力。两者结合起来，用实践活动有力地诠释了力与运动的关系。
教学准备
学生分组材料：小车、棉线、钩码或垫圈、秒表、滑轮支架、记号标 签、钢珠、斜坡轨道、8开白纸、磁力较强的磁铁、记录笔。
教学过程
活动一：哪些力能使下面这些物体的运动状态改变
1.运动中的自行车停下来是因为人在骑自行车时用力捏车闸，车闸的胶皮夹住了自行车的车圈，在摩擦力的作用下使自行车停下来。
2.风车转动起来是因为风具有能量，风力作用到风车上，使它转动起来。
3.磁力小车拐弯是因为小车上有一块磁铁，用另一块磁铁在它旁边吸引或排斥它，在磁力的作用下使磁力小车拐弯了。
4.皮球弹起来是因为皮球内充满压缩空气，压缩空气具有弹性。人在拍球的过程中，皮球表面发生形变，产生了弹力，使皮球弹起来。
5.潜艇浮出水面是因为使用压缩空气将海水排出去，使水对潜艇的浮力大于潜艇的重力，它就会浮出水面。
总 结：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。物体运动状态的改变离不开力。
设计意图：
五幅图片分别代表生活中五种常见的力：摩擦力、风力、磁力、弹力、浮力。这五种力当中有接触力，也有不需要接触产生的力，如磁力。这些图片内容是对低年段力的学习的一个进阶，低年段认识了力可以改变物体的形状，中年段学习力可以改变物体的运动状态。
活动二 研究力与运动的关系
1.探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
实验材料：定滑轮、小车、细线、钩码或垫圈、长桌面、秒表。
实验问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关系？
实验猜想：拉力大，小车前进_______；拉力小，小车前进_______（填“快”或“慢”）。
实验方法：在桌子边缘固定一个定滑轮，在棉线一端系上小车，另一端挂上钩码或垫圈，将棉线置于定滑轮凹槽内，在小车起步的地方标出起点，邻近定滑轮的地方标出终点，让钩码或垫圈自由下落，从而使小车获得动力，记下小车从起点到终点所用的时间，多次实验取平均值。再增加1个钩码或垫圈，重复上述实验步骤。
保持不变的量：小车的载重、小车行进的路程。
需要改变的量：小车的拉力（与末端挂钩上重物的数量有关）。
实验步骤：（1）小组分工，确定两人为操作员（一人控制小车、一人挂钩码），一人为记录员，一人为口令员兼计时员，操作员要听口令员指挥。
（2）按图组装好实验装置，确保小车在拉力作用下能够自由前行。
（3）标明小车运动的起点和终点。先挂1个钩码，记录下小车行进固定路程的时间。
（4）重复刚才的实验步骤两次，记录小车行进时间，计算平均值。
（5）分别挂2个、3个钩码，多次实验记录下小车行进时间并计算平均值。
实验记录：
探究拉力大小与小车前进快慢的关系的记录表。
拉力（钩码数量） 实验结果 平均时间/秒
第一次/秒 第二次/秒 第三次/秒
1个 3.38 3.15 3.25 3.26
2个 2.82 2.68 2.78 2.76
3个 1.70 1.65 1.80 1.72
实验现象：挂3个钩码的小车运动得最快，挂1个钩码的小车运动得最慢。
实验分析：钩码少，重力小，拉力就小，小车运动得就慢；钩码多，重力大，拉力就大，小车运动得就快。
实验结论：拉力的大小会影响小车前进的快慢。拉力大，小车前进快；拉力小，小车前进慢。
2.研究磁力能否改变钢珠的运动方向。
实验材料：钢珠、斜面、磁铁。
实验猜想：磁力__________改变钢珠的运动方向。（填“ 能”或“不能”）。
实验步骤：（1）让钢珠从斜面顶端滚下，记录钢珠的运动路径。
（2）在路径的一侧放一块磁铁。
（3）再次让钢珠从斜面顶端滚下，观察并记录钢珠的运动路径。
提示：斜坡轨道可用切开的PVC管，用橡皮泥将其固定在纸板上的木框上。木框是为了防止小球滚得太远不好控制。
实验现象：第一次钢珠撞到木框前其运动路径与斜坡基本保持一条直线，第二次放了磁铁后钢珠朝磁铁方向偏转，其路径是一条曲线。
实验分析：磁铁能够吸引铁，当钢珠经过磁铁时，磁铁会吸引钢珠，
使钢珠向磁铁靠近。
实验结论：磁力能改变钢珠的运动方向。
设计意图：
提供实际动手的机会，探究小车前进的具体问题，认识到力可以改变物体运动的快慢，让学生经历从问题到假设、从实验设计到收集数据、从分析数据到得出结论的比较完整的探究过程。
活动三：思考以下两个问题
1.第一个活动中，假设拉力不变，而往小车上加重物，那么小车前进快慢又会有什么变化？
往小车上加重物，会使小车与桌面之间的摩擦力增大，而此时拉力不变，会导致小车前进变慢。
2.第二个活动中，钢珠为什么会改变运动方向？
钢珠改变运动方向，是因为磁铁对钢珠有磁力，使钢珠的运动路径朝着磁铁方向偏转，所以和第一次钢珠运动的直线路径有区别。
设计意图：
力不仅能改变物体运动的快慢，也能改变物体运动的方向，这个实验能够很好地证明这一点。上面小车的实验涉及的力是拉力，属于接触力，这里涉及的力是磁力，属于非接触力，两个实验分别用两种类型的力，显得教材设计更科学、更全面。
隐含力的不同种类，力可以通过直接接触对物体产生影响，也可以不直接接触而对物体产生影响，磁力就是不直接接触物体而对物体产生影响的力。
活动手册
课堂总结
本课我们通过观察生活中的各种运动，交流物体运动状态的改变与哪些力有关，从而揭示力与运动的关系。认识到力能使静止的物体运动，也能使运动的物体静止，力也可以使物体运动的方向发生改变。能通过实验了解力的大小可以改变物体的运动快慢，且力越大，物体运动得越快。还能认识到力可以改变物体的运动方向，并思考“物体运动快慢与自身质量存在什么样的关系”“能使物体运动方向发生改变的条件是怎样的”等问题。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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