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统编版高政选择性必修三5.2正确运用简单判断教学设计
课题 正确运用简单判断 单元 第二单元 学科 政治 年级 高二
课标 要求 了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断； 结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。
学 科 素养 科学精神：理解性质判断的含义、结构、种类，理解关系判断的含义、种类。 公共参与：根据准确运用性质判断的要求，形成正确的性质判断。
学习 目标 1.识记性质判断的含义，理解性质判断的组成和种类，把握如何准确运用性质判断。 2.识记关系判断的含义，理解性质判断的组成。 3.把握进行性质判断、关系判断的意义。 认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利。
重点 性质判断和关系判断的组成
难点 性质判断和关系判断的分类
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 上节课我们了解了判断的表达和类型，那么如 何才能正确运用不同类型的判断 通过本课的学 习，我们将掌握正确运用简单判断的方法。 提前预习 明确前后知识 的联系 ；
讲授新课 一、正确运用性质判断 (1)含义 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不 是什么,就是要对事物的性质作出“有”(是)或者 “无”(不是)的判定。这就需要运用性质判断。 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有 某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加 任何条件的，所以，性质判断又称为直言判断。 通过课件展示，同时引导学生试着举出相应示 例。 (2)结构： 性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。 表示断定对象的叫作主项。 表示断定对象性质的叫作谓项。 通过把握性质 判断的含义， 探究生活中常 见 的 性 质 判 断。 这部分知识较为 抽象，需明晰相 关概念。 通过事例讲解，
表示主项被断定范围的叫作量项。 起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。 通过课件展示示例：所有商品是有价值的。 分解为主项、谓项、量项、联项。 (3)类型： 依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定 还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 依据判断的量，即判断所断定的对象的范围， 性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。(全 称判断断定的对象是某类事物的全部。特称判断断 定的对象是某类事物的部分。如果判断主项反映的 是单个对象，这样的判断称为单称判断。) 从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本 的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯 定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定 判断。(通过课件中图表加以展示) 在学生理解分类之后，通过课件展示“试一 试”,加深学生对性质判断分类的把握。 A.部分同学不是志愿者 B.所有商品是有价值的 C.他是歌手 D.所有马克思主义者不是唯心主义者 E.这本书不是小说 F.有些中学生是共青团员 (4)运用性质判断应注意的问题： ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地 反映事物的状况，容易造成误解。 ③要准确地使用量项和联项，以保证判断的 “质”和“量”都准确无误。 展示错误示例： 通过对概念的 把握，分组讨 论 课 件 的 示 例。 分组讨论，并 帮助学生掌握性 质判断的结构； 对性质判断的类 型 有 个 总 体 了 解。 通过把握要求， 检视自己对性质 判断的运用。
第一组 1:是一名共青团员。 2:小明是一名。 3:仙人掌不是植物。 4:所有的美国人都是白种人。 第二组： 1.小华在作文中写道：“中学生是我们学习的 重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 2.小明告诉爷爷：“公园里有一种叫仙人掌的 东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 3.一位读者致函某报社，批评该报：“有些又 长又臭的文章是不应该在报上发表的。 展示教材33页的探究与分享 某翁请客，见三位主客只来了一位五位陪客只 来了三位，便着急地说：“唉，该来的没来!”陪客 一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪 客走了，他更着急，脱口而出：“不该走的走了!” 话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪 儿 通过课件展示练习： 要求指出下列判断属于哪种性质判断，并指出 其主项和谓项。 (1)死亡是人类都会面临的问题。 (2)有的矛盾是对抗性的，有的矛盾是非对抗性 的 。 (3)有的科学家不是大学毕业的。 二、正确运用关系判断 教材24页探究与分享 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿 子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔， 还有一个是侄子。 展示。 分组讨论，并 展示。 分组讨论，明 确关系判断。 通过两组讨论和 展示，理解如何 运用性质判断。 通过练习巩固已 学习的知识。 导入关系判断
这间房间里至少有几个人 他们之间是什么 关系 (1)含义 事物除了有某些性质以外，还与其他事物有多 种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识 事物的性质，也要认识事物之间的关系。 断定认识对象之间关系的判断。 (2)结构 关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部 分组成。 表示关系承担者的叫作关系者项。 按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者 项、第二关系者项、第三关系者项……对于不同关 系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的 性质。 表示关系者之间关系的叫作关系项。 表示关系者项范围的叫作量项。 通过“有的被告反控某些原告”这一示例加 以说明。 通过探究与分享引出关系判断的性质(类型) 事物具有多种多样的关系。“关系的性质”可 分为对称性关系和传递性关系。 通过图表加以展示，让学生有个概念性了解。 三、掌握性质判断和关系判断的意义 (1)认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解 对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。 (2)在社会生活中，弄清不同对象之间的关系， 对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职 责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具 有重要的意义。 课堂总结与练习 明确关系判断 的内涵 ； 明确关系判断 的结构 ； 针对关系的不 同类型，试着 举出相应示例 认真思考，积 极回答 ； 重点理解关系判 断的含义和结构 巩固所学知识。
课堂小结 (
判
断
) (
关
判
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结
种
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义
构
类
) 含 义 结 构 种 类 要 求
板书 一、正确运用性质判断 含义 结构 类型 要求 二、正确运用关系判断 含义 结构 性质 三、掌握性质判断和关系判断的意义

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