资源简介

(共28张PPT)
第3课时
寻找遗传与变异的秘密
（苏教版）六年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
板书设计
教学目标
遗传与变异是生物进化的基础，人工选育体现了人类对生物规律的利用。
01
02
能从具体现象中发现问题，作出猜想，能依据证据概括遗传与变异的原因。
03
实地观察，收集案例，分析利弊，实践科学探究，提升能力。
科学观念
04
知道我们需要审慎应用科技，兼顾伦理与可持续性，保护生物多样性。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
为什么子代会遗传亲代的特征，又是为什么子代会与亲代特征有差异呢？
探究新知
早在100多年前，一位叫孟德尔的科学家就想揭示这个秘密，于是他在自家花园里种了很多豌豆。这些豌豆看着差不多，但孟德尔经过仔细观察，还是发现了很多不同，你发现了吗？
活动一：了解孟德尔及后续的研究发现
亲代
子代
亲代
子代
探究新知
孟德尔的实验发现
（1）当孟德尔用豌豆的白花与白花、红花与红花分别授粉后， 豌豆的花 。
子一代
还是白色的或红色的
活动一：了解孟德尔及后续的研究发现
亲代
子一代
子二代
探究新知
孟德尔的实验发现
（2）当他用两种不同颜色的豌豆花进行人工授粉后，在
中，所有的豌豆花 ，
而在 中
，且红花多于白花。
子一代
都是红色的
子二代
既有红花，也有白花
活动一：了解孟德尔及后续的研究发现
探究新知
孟德尔的实验解释
豌豆的某种因子可以决定它的某个特征。
遗传因子有显性的，如控制红色的遗传因子;
也有隐性的，如控制白色的遗传因子。
隐性因子
显性因子
活动一：了解孟德尔及后续的研究发现
探究新知
试着用孟德尔的解释，分析为什么豌豆子一代同开红花，而子二代既开红花，又开白花？
亲代含有控制红花的显性遗传因子和控制白花的隐性遗传因子，子一代表现为由显性遗传因子控制的红花，但它同时也含有亲代的隐性遗传因子，所以在子二代中既有红花也有白花。
活动一：了解孟德尔及后续的研究发现
探究新知
读一读课本22页“后续的研究与发现”这段文字，了解遗传物质DNA的秘密。
20世纪初,科学家认为,孟德尔所说的遗传因子应该就在细胞核的染色体上,并把它命名为“基因”。
活动一：了解孟德尔及后续的研究发现
探究新知
活动一：了解孟德尔及后续的研究发现
探究新知
科学家进一步研究发现，生物除了因父母的结合而产生变异，生物体自身、人工干预等都可能产生变异。
父母结合产生变异
生物体自身变异
人工干预后变异
活动一：了解孟德尔及后续的研究发现
探究新知
活动二：分析高产抗倒伏小麦如何杂交
选择怎样的上一次繁殖出高产抗倒伏的下一代？
高产抗倒伏小麦如何杂交
探究新知
高产倒伏小麦：
优点，产量高；
缺点，容易倒伏。
低产抗倒伏小麦：
优点：不易倒伏；
缺点：产量低。
低产倒伏小麦：
优点，没有；
缺点，产量低，容易倒伏。
高产抗倒伏小麦：
优点，产量高，不容易倒伏；没有缺点。
活动二：研究杂交现象
高产抗倒伏小麦如何杂交
探究新知
高产抗倒伏小麦如何杂交
亲代
子代
高产抗倒伏小麦
高产倒伏小麦
低产抗倒伏小麦
活动二：研究杂交现象
探究新知
判断目标狗的亲代
如何选择两种狗能够培育出目标狗呢？
目标狗：四肢短而粗壮,
直立的耳廓略向外张
目标狗：黑白相间、眼周黑色、
眼睛斜向上、双耳直立
活动二：研究杂交现象
探究新知
活动三：人工选择培育优良品种
你还了解那些有关人工干预的变异品种吗？
通过优良品种杂交,选育出脂肪少、瘦肉多的瘦肉型猪。
将鲫鱼改良成色彩绚丽、身姿奇异的金鱼。
利用杂交技术培育出产量高、植株健壮的玉米。
探究新知
你还了解那些有关人工干预的变异品种吗？
无籽西瓜
新型草莓
太空椒
活动三：人工选择培育优良品种
探究新知
袁隆平杂交水稻
活动三：人工选择培育优良品种
探究新知
采用添加化学物质或者用放射性物质照射的方法，也可以使生物产生变异，科研人员利用人工变异培育出许多优良的品种。
活动三：人工选择培育优良品种
探究新知
活动四：人工干预生物变异利弊的辩论会
人工干预生物变异，是利大于弊，还是弊大于利？
探究新知
活动四：人工干预生物变异利弊的辩论会
判断是有利变异还是不利变异的根据：是否有利于产生变异的生物个体的生存，而不是看是否对人类有益。如害虫的抗药性变异对人类是不利的，但有利于害虫生存，因此属于有利变异。
课堂练习
1.（ ）属于不可遗传变异。
A.有耳垂的夫妇生下的孩子没有耳垂
B.正常的夫妇剩下患白化病的孩子
C.长期从事户外工作的人皮肤较黑
2.2021年5月22日，袁隆平因病逝世，享年91岁，他成功利用普通水稻和一种野生稻进行（ ），培育出高产而优质的水稻新品种。
A.自然选择 B.药物干预 C.杂交育种
C
C
课堂练习
3.父母都是画家，子女拥有（ ）天赋的可能性最大。
A.绘画 B.音乐 C.文学
4.将高产倒伏小麦和以下三个品种的小麦杂交，可以产生高产抗倒伏小麦的是（ ）。
A.高产倒伏小麦
B.低产倒伏小麦
C.低产抗倒伏小麦
A
C
判断题
1．孟德尔的研究发现不能圆满解释某些现象。( )
2．科学有正反两面的作用，只有合理利用科学技术，才能更好地为人类服务。( )
3．黄玉米种子长成的植株不可能会结出紫玉米。( )
4．人工干预生物变异有利也有弊。( )
课堂练习
√
×
√
√
课堂总结
通过本课的学习，学生能够通过观察杂交现象，分析生物多样性及人工选育原理，培养科学思维。
板书设计
7.遗传与变异的秘密
孟德尔及其实验
遗传和变异的原因
动植物的杂交现象
人工选育优良品种
人工干预生物变异的利与弊
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!中小学教育资源及组卷应用平台
第7课时教学设计
课题 《寻找遗传与变异的秘密》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课在学生初步认识了遗传现象和变异现象后，引导学生了解关于遗传和变异的科学史、应用情况以及最新进展，从而对生物的遗传和变异形成比较完整的认识。本课教学内容分四个部分:第一部分，从孟德尔及后续的研究入手，了解遗传和变异的科学史;第二部分，以分析高产抗倒伏小麦的产生、寻找目标狗的亲代为例，了解遗传和变异在生活生产中的应用;第三部分，了解利用人工干预生物变异的方法可以培育出许多优良品种;第四部分，开展科学辩论会:人工干预生物变异，是利大于弊，还是弊大于利
学习者分析 学生对遗传和变异现象已经有了基本了解，对进一步深入了解是有主观需求的，科学研究历程的讲述能够满足学生的一部分好奇心，同时也能激发学生新的好奇心。当科技的进步有利有弊时，学生的认知冲突会再次被激发从而更进一步地审视本单元学到的知识。
学习目标确定 科学观念：遗传与变异是生物进化的基础，人工选育体现了人类对生物规律的利用。 科学思维：观察杂交现象，分析生物多样性及人工选育原理，培养科学思维。 探究实践：实地观察，收集案例，分析利弊，实践科学探究，提升能力。 态度责任：审慎应用科技，兼顾伦理与可持续性，保护生物多样性。
学习重点难点 重点:了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变异的原因。 难点:应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。
学习评价设计 评价量表评价任务评价标准表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆了解孟德尔及后续的研究发现能够通过了解孟德尔的故事及后续研究，全面理解遗传与变异的科学规律能基本能不能研究杂交现象能够分析高产抗倒伏小麦如何杂交,判断目标狗的亲代能基本能不能了解人工选育优良品种的道理能够了解人工选育优良品种的道理能基本能不能拓展人工干预生物变异利弊的辩论会能够在了解生物变异的利弊后，参与辩论会能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 教师提问：在前面的学习中，我们学习了生物的遗传和变异，究竟为什么子代会遗传亲代的特征，又是为什么子代会与亲代特征有差异呢？这节课我们就一起来学习《寻找遗传和变异的秘密》学生活动1 学生做出自己的猜想。 学生快速浏览教材内容。活动意图说明：通过提问引导学生思考遗传和变异的秘密，激发学生的探究兴趣，并要求学生快速浏览教材以形成初步认知。环节二：探索活动一：了解孟德尔及后续的研究发现教师活动2 课件出示孟德尔和他种的豌豆图片。 师：早在100多年前，一位叫孟德尔的科学家就想揭示遗传和变异的秘密，请同学们观察孟德尔的图片，并且读一读课本21页“孟德尔的研究与发现”这段文字资料，初步了解孟德尔研究发现的内容。 出示演示图： 1）当孟德尔用豌豆的白花与白花、红花与红花分别授粉后，（子一代）豌豆的花（还是白色的或红色的）。 2）当他用两种不同颜色的豌豆花进行人工授粉后，在（子一代）中，所有的豌豆花（都是红色的），而在（子二代）中（既有红花，也有白花） ，且红花多于白花。 小结： 孟德尔的解释：豌豆的某种因子可以决定它的某个特征，遗传因子有显性的，如控制红色的遗传因子，也有隐性的，如控制白色的遗传因子。 师：试着用孟德尔的解释，分析为什么豌豆子一代同开红花，而子二代既开红花，又开白花？ 小结：亲代含有控制红花的显性遗传因子和控制白花的隐性遗传因子，子一代表现为由显性遗传因子控制的红花，但它同时也含有亲代的隐性遗传因子，所以在子二代中既有红花也有白花。 读一读课本22页“后续的研究与发现”这段文字，了解遗传物质DNA的秘密。 教师课件出示变异的不同方式：父母结合产生变异、生物体自身变异、人工干预变异。 教师给出解释：孟德尔的研究发现不能圆满解释一种现象，如有些动物父母的皮毛都是褐色的，孩子的皮毛却是白色的。科学家进一步研究发现，生物除了因父母的结合而产生变异，生物体自身、人工干预等都可能产生变异。学生活动2 学生观察图片并自读课本21页，然后进行小组交流谈论孟德尔的研究与发现。 学生代表阐述孟德尔的研究发现。 学生小组讨论，并汇报 学生通过课件和阅读课本资料22页资料，了解孟德尔实验的后续研究及遗传物质DNA的秘密。 活动意图说明：通过孟德尔豌豆实验案例，引导学生观察、推测、讨论，理解遗传规律及变异方式，学习遗传理论。环节三：研究杂交现象教师活动3 课件出示高产抗倒伏水稻和目标狗图片，教师提出问题：随着人类对生物遗传与变异秘密的掌握，人工干预对生物变异的生物越来越多，同学们想一下，选择怎样的上一次繁殖出高产抗倒伏的下一代？如何选择两种狗能够培育出目标狗呢？请同学们打开课本23页，做出合理的推测？ 教师做出适当评价。 课件给予提示: 高产倒伏小麦：优点，产量高；缺点，容易倒伏。低产抗倒伏小麦：优点：不易倒伏；缺点：产量低。 低产倒伏小麦：优点，没有；缺点，产量低，容易倒伏。 高产抗倒伏小麦：优点，产量高，不容易倒伏；没有缺点。 出示图示： 师：如何选择两种狗能够培育出目标狗呢？ 出示： 目标狗：四肢短而粗壮,直立的耳廓略向外张 目标狗：黑白相间、眼周黑色、眼睛斜向上、双耳直立 学生活动3 学生进行猜想。 学生观察，并小组内交流讨论，小组派代表汇报交流结果。 高产倒伏和高产抗倒伏的来培育，高产抗倒伏水稻，子代会遗传亲代的高产和抗倒伏特征。 目标狗脸部较长、四肢短而粗壮、直立的耳略向外张,遗传了1号狗柯基犬的特征。 目标狗毛色黑白相间、眼周黑色、眼睛斜向上、双耳直立,遗传了4号狗哈士奇的特征。 因此1号狗和4号狗结合的下一代可以产出目标狗。活动意图说明：通过展示实例，引导学生思考人工选择对生物遗传的影响，培养观察、推理及合作能力。环节四：人工选择培育优良品种教师活动4： 1.在现实生活中，人们也运用遗传和变异的原理进行人工选育优良品种。举个例子，我们都知道水稻是我们重要的粮食作物之一，而且有很多不同的品种。你们知道这些优良品种是怎么来的吗？ 出示教材24页瘦肉猪、金鱼、玉米的相关介绍。 2.你还了解那些有关人工干预的变异品种吗？ 3.播放视频《袁隆平杂交水稻》，了解我国杂交水稻之父——袁隆平。 小结：采用添加化学物质或者用放射性物质照射的方法，也可以使生物产生变异，科研人员利用人工变异培育出许多优良的品种。学生活动4： 学生举例。 学生观看视频学习。设计意图说明：通过实例与视频，拓展学生对人工干预变异的认识，激发科学兴趣，并培养信息搜集与整理能力。环节五：人工干预生物变异利弊的辩论会教师活动5： 教师提出问题：人工干预生物变异，是利大于弊，还是弊大于利？ 课件出示注意事项：判断是有利变异还是不利变异的根据：是否有利于产生变异的生物个体的生存，而不是看是否对人类有益。如害虫的抗药性变异对人类是不利的，但有利于害虫生存，因此属于有利变异。 教师最后做评价总结。学生活动5： 学生分组，选择论点或提出自己的新论点，先商议支撑小组论点的论据，然后分小组进行辩论。采用“观点+论证”的表达方式。 例如： 正方论据: 人工干预会大大缩短育种时间，提高西红柿产量。 反方论据: 人工干预种植的西红柿失去了它本来的味道。 有利方面：有利于生物多样性和生存。 不利方面：破坏生态平衡等。 设计意图说明：通过辩论活动，探讨人工干预生物变异的利弊，培养学生批判性思维和团队合作能力。环节五：知识总结师生共同总结本课知识点。
7.板书设计 7.遗传与变异的秘密 孟德尔及其实验 遗传和变异的原因 动植物的杂交现象 人工选育优良品种 人工干预生物变异的利与弊
作业与拓展学习设计 选择题 1.（ ）属于不可遗传变异。 A.有耳垂的夫妇生下的孩子没有耳垂 B.正常的夫妇剩下患白化病的孩子 C.长期从事户外工作的人皮肤较黑 2.2021年5月22日，袁隆平因病逝世，享年91岁，他成功利用普通水稻和一种野生稻进行（ ），培育出高产而优质的水稻新品种。 A.自然选择 B.药物干预 C.杂交育种 3.父母都是画家，子女拥有（ ）天赋的可能性最大。 A.绘画 B.音乐 C.文学 4.将高产倒伏小麦和以下三个品种的小麦杂交，可以产生高产抗倒伏小麦的是（ ）。 A.高产倒伏小麦 B.低产倒伏小麦 C.低产抗倒伏小麦 二、判断题 1．孟德尔的研究发现不能圆满解释某些现象。( ) 2．科学有正反两面的作用，只有合理利用科学技术，才能更好地为人类服务。( ) 3．黄玉米种子长成的植株不可能会结出紫玉米。( ) 4．人工干预生物变异有利也有弊。( ) 答案： 1.C 2.C 3.A 4.C 1.√ 2.√ 3. × 4.√ 布置实践作业：收集有关生物遗传与变异最新进展的一些资料，编一份小报。
9.教学反思与改进 通过本课的学习，学生能够通过观察杂交现象，分析生物多样性及人工选育原理，培养科学思维。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
单元基本信息
单元主题 遗传与变异
课标要求 核心概念： 生命的延续与进化 学习内容： 8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变 ②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。 ③描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。 学业要求： 能比较、分析植物（花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面）和动物（毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面）子代与亲代的异同。 关注青春期保健，能参与对遗传与进化研究的求证过程。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 遗传与变异
单元设计意图 本单元旨在引导学生通过一系列探究活动，如观察、调查、比较、统计、数据分析等，来深入理解和认识生物遗传与变异的现象。通过这些活动，学生不仅能在形态结构、生理特点、行为方式等方面发现遗传和变异现象的普遍存在，而且能够归纳、概括出遗传和变异是生物体的共同特点。同时，设计还强调感受现代科技对遗传规律的利用正在改变人类的生活，鼓励学生提出自己的观点，发展其质疑批判精神。整体上，单元设计注重培养学生的科学探究能力、观察分析能力以及批判性思维，为学生进一步学习生物学的相关知识打下坚实基础。
主题学情分析 学生对“遗传”“变异”“基因”等名词并不陌生，且对“我长得像谁”“我将来会是什么样子”“克隆生物”“转基因食品”等话题十分感兴趣，这是他们进行本单元学习的良好认知基础。然而，这些经验和认识往往是感性的，学生还不能用相对规范的语言进行表达和描述。因此，在教学中，教师需要引导学生通过观察、调查、比较等实践活动，将感性的认识转化为理性的认识，形成科学的概念和知识体系。同时，学生还需要学会运用统计、数据分析等方法来处理和解释科学数据，提高科学探究能力。小学阶段关于遗传与变异的学习主要停留在现象水平，目的是丰富学生的认知和经验，激发学生对生物体探究的好奇心和求知欲，为后续在初中阶段从性状和基因水平认识生物体的遗传和变异打下基础。
开放性学习环境 指导性预习：阅读+问题+检测； 大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：初步认识人体的主要生命活动和人体健康;了解生物的生存条件和生物的多样性。 科学思维：从多角度提出科学问题、运用观察实验等方法获取信息、通过逻辑推理得出结论、批判性思考和团队沟通合作等。这些方法共同构成了科学探索的基础，有助于培养全面的科学素养。 探究实践：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 态度责任：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：思考优良育种原因 配合多媒体展示，描述生物亲代与子代特征，引导学生发现遗传现象，探讨生命世界的遗传奥秘。 设计意图：能暴露学生对遗传现象的已有经验和认知，引入对遗传现象的研究。
任务2 名称：观察遗传现象 通过连续观察，学生发现人类亲代与子代外形特征的遗传现象，深入理解遗传并准备后续学习。 设计意图：对人的各种特征的相似性进行判断分析,提高学生细致观察的能力和描述水平，为下一个活动做好观察方法和描述能力的准备。
任务3 名称：为动物找家人 学生观察熟悉动物，发现遗传现象，从毛色、花纹等描述性状，表格归纳加深理解动物遗传。 设计意图： 人类具有遗传现象，动物的亲代与子代之间是否也存在遗传现象 学生通过观察探究,学会用足够的证据证明自己的观点。
任务4 名称：为植物寻亲 全面观察猫妈妈与小猫，借助表格总结毛色、花纹、瞳色等性状，反推猫爸爸可能特征，培养反向思维，运用观察证据论证。教学活动可灵活安排于课内外。 设计意图： 在掌握遗传概念的基础上，运用反向思维学会分析判断。
任务5 名称：推测猫爸爸特征 全面观察猫妈妈与小猫，总结其毛色、花纹、瞳色、耳形等性状。利用归纳的性状反推猫爸爸的遗传特征，培养反向思维，运用观察证据论证。阅读活动可灵活安排于课内外。 设计意图：在掌握遗传概念的基础上，运用反向思维学会分析判断。
第2课时 任务6 名称：观察差异 教学时，指导学生观察子代与亲代、子代个体间的外形差异，并描述细节。随后，引导学生思考变异现象在生物界的普遍性，激发探究兴趣。 设计意图：由前一课生物的遗传现象转到对变异现象的研究。观察发现人的子代和亲代、子代和子代在外形特征上存在差异,初步认识人的变异现象。
任务7 名称：分析动物是否存在变异现 教学中，学生分组讨论遗传特征，围绕与父母的相似与不同点深入交流。班级交流总结遗传与变异的规律，并引导学生探讨动物是否存在变异现象，通过图片视频等科学描述，加深对变异现象的认识。 设计意图：除了人存在变异现象，其他动物也存在变异现象。
任务8 名称：发现植物存在变异现象 研究植物变异时，通过挑选不同品种的米或橘子，用实物或图片展示，激发学生兴趣。介绍四叶草作为三叶草的变异品种，并让学生参与许愿活动，丰富教学内容。 设计意图：同一种植物可以有不同的品种，这是植物变异产生的，引导学生学会知识的迁移,提高分析、推理能力。
任务9 名称：认识和辨别可遗传的变异和不可遗传的变异 通过播种高茎豌豆与后天近视的实例，引导学生分析可遗传与不可遗传变异的区别，理解变异原因，并判断生活中的变异类型，同时强调科学用眼的重要性。 设计意图：在建立起“人、动植物普遍存在变异现象”的认识的基础上，帮助学生进一步基于对变异现象成因的分析，初步认识变异的类型,进而丰富生物变异概念的外延。
第3课时 任务10 名称：了解孟德尔及后续的研究发现 教学围绕遗传与变异展开，引导学生根据家庭调查发现问题，引入孟德尔研究，通过图片、逆向推理法帮助学生理解豌豆遗传和变异现象。再辅以视频资料深化理解，并通过实例讲解变异的三种类型，促进学生全面理解遗传与变异的科学规律。 设计意图：科学史的学习可以使学生感知科学家以往的科学探究过程,培养学生分析问题的能力，使学生“知其然”亦“知其所以然”。
任务11 名称：分析高产抗倒伏小麦如何杂交,判断目标狗的亲代 教材设计了小麦杂交与狗亲代探寻活动。小麦杂交作为交流，狗亲代探寻则分组探究。利用图片挑战，探究目标狗亲代，激发主动探究。指导学生有序观察并记录特征，用遗传变异原理找出亲代。汇报交流时，依据目标狗特征，合理论断亲代。 设计意图： 通过分析高产抗倒伏小麦的产生和寻找目标狗的亲代的实例，深入理解生物的遗传和变异，以发展学生对生物细节特征进行仔细观察和比较的能力。
任务12 名称：了解人工选育优良品种的道理 学习瘦肉猪、金鱼、杂交玉米等品种时，教师提供视频和文字资料，学生小组合作学习。设计学习单助理解，探讨人工选育原理。小结强调人工变异方法，但提问其利弊，为后续辩论铺垫。 设计意图：进一步拓展学生对人工选育优良品种的知识和经验，体会现代科技的价值,也为下面的辩论活动做好认知铺垫。
任务13 名称：拓展人工干预生物变异利弊的辩论会 学生了解生物变异的利弊后，参与辩论会：人工干预生物变异，利弊何者更大？分组选择或提出论点，自由组合并商议论据。辩论时，采用“观点＋证据”方式，可追问补答，教师组织。 设计意图： 一是加深学生对生物遗传与变异秘密的认识，二是体会现代科技在给人类带来优质生活的同时，也带来一些弊端，体会科学本质。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时《生物的遗传》 1.观察和比较人、动物、植物子代与亲代的某些特征，理解其有很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。 2.归纳概括生物体普遍存在遗传现象。 3.初步建立遗传的概念。 第2课时：《生物的变异》 1.描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征。 2.理解人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间很多特征是不同的。 3.初步了解日常生活中动植物变异的不同类型。 4.归纳概括生物体普遍存在变异现象，了解变异的概念。 第3课时：《寻找遗传与变异的秘密》 1.了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变异 的原因。 应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。 3.了解人工选育优良品种的实例。 4.分析评价人工干预生物变异的利与弊。
评价指标 第1课时《生物的遗传》 理解生物体遗传现象，子代与亲代特征相似。(科学观念)通过观察和比较不同生物体子代与亲代的特征，学生能够运用归纳概括的方法，提炼出生物体普遍存在遗传现象的这一科学规律，初步形成对遗传概念的构建能力。(科学思维)亲自动手观察并记录人、动物、植物子代与亲代的具体特征，运用对比分析法，寻找并指出它们之间的相似之处。（探究实践）培养学生对自然界生物遗传现象的好奇心和探索欲，激发其尊重生命、理解生物多样性的态度。同时，通过探究遗传现象，引导学生认识到保护生物资源、维护生态平衡的重要性，培养其作为未来公民的科学素养和社会责任感。（态度责任） 第2课时：《生物的变异》 认识生物体子代与亲代、子代个体间的特征差异，理解生物体普遍存在变异现象。(科学观念)通过分析不同生物体特征，培养比较和归纳的科学思维能力。(科学思维)描述并比较生物体的特征差异，初步了解动植物变异的类型。（探究实践）培养对生物多样性和遗传变异的尊重，增强探索生命科学奥秘的兴趣。（态度责任） 第3课时：《寻找遗传与变异的秘密》 理解遗传与变异的科学原理，知晓其研究历史。(科学观念)运用遗传变异知识分析动植物杂交现象，评价人工干预的利弊。(科学思维)应用遗传变异理论识别生活中的实例，了解人工选育。（探究实践）培养科学分析的态度，形成对生物多样性与人工干预的负责任看法。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.实践作业 2.单元测试
五、单元作业设计
选择题 1.谚语说“一猪生九崽，连母十个样”主要指的是( )现象。 A.遗传 B.变异 C.遗传和变异 2.下列说法中，正确的是( )。 A.转基因食品对人体都是有害的 B.转基因食品对人体都是有益的 C.无法确定转基因食品是否存在安全问题 3.下列品种中,不属于科研人员利用人工变异培育出来的是( )。 A.无籽西瓜 B.太空椒 C.鲫鱼 4.生物遗传规律是孟德尔研究( )杂交实验时提出的。 A.豌豆 B.黄豆 C.绿豆 5.下列选项中,属于不可遗传的变异的是( )。 A.头脑中的知识 B.眼皮的单双 C.先天性近视 6.下列选项中,属于可遗传的变异的是( )。 A.植物营养不良,叶子由绿变黄 B.水肥充足，水稻粒多 C.杂交水稻的培育 7.若花猫妈妈生了一只黑猫和三只花猫，则猫爸爸最可能是( )。 A.花猫 B.黑猫 C.白猫 8.关于遗传和变异，下列说法正确的是( )。 A.繁殖过程中变异占主导 B.繁殖过程中遗传占主导 C.繁殖过程中，遗传和变异都处于主导地位 9.一般来说,生物自身是( )产生变异的。 A.不可以 B.可以 C.有时可以，有时不可以 二、判断题 1.遗传和变异是生命最基本的两种特征。( ) 2.“种瓜得瓜,种豆得豆”说的是变异现象。( ) 3.运动员的肌肉强壮，他们子女的肌肉也一定强壮。( ) 4.生物的每一个特征都会遗传给下一代。( ) 5.每种生物都有遗传现象，但并不是每种生物都有变异发生。( ) 6.大千世界如此千姿百态,丰富多彩,这是因为生物变异的缘故。( ) 7.用眼不当造成的近视是可以遗传的。( ) 8.自然界中所有的变异都是有利无害的。( ) 三、下列生物的变异现象对人类有利还是有害 连一连。 小麦的矮秆抗倒伏 棉花纤维长度增加 有利变异 老鼠躲避敌害的能力增强 有害变异 水稻种子颗粒变大 探究题 1.小科搜集了一些谚语，其中既有遗传现象，又有变异现象，请你帮他分类,并将序号填在对应的横线上。 ①“一母生九子，连母十个样”; ②“种瓜得瓜，种豆得豆”; ③“桐实生桐，桂实生桂”; ④“龙生九子，各有不同”; ⑤“物生自类本种”; ⑥“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”; ⑦“世界上没有两片完全相同的树叶”。 遗传现象:________________________ 变异现象:________________________ 2.下面是将某班各小组的研究结果统计到一起后制成的统计图。请回答相关问题。 (1)观察统计图可知，豌豆粒数最多是( )。 A.6粒 B.9粒 C.8粒 (2)下列说法中正确的是( )。 A.豌豆英中豌豆粒数的分布是从7粒开始向两边逐渐降低的 B.豌豆英中豌豆粒数的分布是从4粒开始逐渐升高的 C.有9粒豌豆的豌豆英的数量最少 (3)同-株豌豆的豌豆荚中豌豆的粒数不同,这是因为( )。 A.一部分豌豆英发生了变异 B.一部分豌豆英还没有长大 C.一部分豌豆英没有遗传亲代的基因 3.小科的母亲有耳垂、大拇指能向背侧弯曲、体型肥胖;父亲有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲、体型较瘦;小红无耳垂、大拇指能向背侧弯曲、体型正常。请你从“有无耳垂”“大拇指能不能向背侧弯曲”“体型胖瘦”这三个方面的特征进行分析。 (1)父母有耳垂，小红无耳垂，说明了生物的（ ）现象。 A.遗传 B.变异 C.遗传和变异 (2)母亲的大拇指能向背侧弯曲，小红的大拇指也能向背侧弯曲，说明了生物的( )现象。 A.遗传 B.变异 C.遗传和变异 (3)能遗传的变异是( ),不能遗传的变异是( )。(填序号) ①有无耳垂 ②大拇指能不能向背侧弯曲 ③体型胖瘦 答案： 选择题 BCCAACBBB 判断题 √××××√× 连线题 探究题 1.遗传现象:②③⑤⑥ 变异现象:①④⑦ 2. (1)B (2)A (3)A 3. (1)B (2)A (3)①② ③
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑