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（23）运用辩证思维方法——高考政治一轮复习大单元知识清单
★辩证思维的方法核心知识:(必须记住)
把握辩证分合
(1)辩证思维就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
(2)辩证思维具有整体性和动态性的重要特征，在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
(3)把握分析与综合的对立统一。分析是综合的基础，综合是分析的先导。
理解质量互变规律
(4)把握质量互变规律.量变是质变的必要前提;质变是量变的必然结果。要以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
(5)遵循适度原则，把握好“分寸”，不犯极端化的错误。
推动认识发展
(6)坚持辩证的否定观，不作简单的肯定或否定，其实质的扬弃。肯定与否定是对立统一的。肯定中包含否定，否定中包含肯定。
(7)人的认识经历从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体，推动认识的发展。
第八课把握辩证分合
1.▲辩证思维的含义:是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。(反对形而上学思维)
实质和核心:是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
2.★辩证思维的特征
(1)具有整体性。用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再
现出来，并从整体角度去思考如何解决问题
①整体性的辩证思维能科学地处理“此”与“彼”之间的关系。
②辩证思维能科学地处理整体与部分之间的关系。
③辩证思维的整体是有层次之分的。把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题的。
(2)具有动态性。用变化、发展、矛盾运动的观点看问题
(3)辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物
(4)辩证思维用实践的观点看问题。反对唯心主义诡辩论。(实践性)
3.辩证思维的意义:学会辩证思维，我们能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真，充满智慧。
4.★学会分析与综合思维(辩证分合)
分析思维(整体一部分)(分割抽取)
(1)含义:把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次,若干阶段,分别加以认识的一种思维方法。
(2)方法:科学研究:①定性分析②定量分析③功能分析④因果分析
社会生活:社会基本矛盾与主要矛盾
哲学中:最高层次、最具概括性的分析
(3)优缺点:分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。但是，如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生片面认识。
综合思维(部分一整体)(重新组合)
(1)含义:把认识对象要素的各个部分、各个、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统起来进行考察的思维方法。
(2)方法:科研中:结构综合和功能综合;哲学中:把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。
(3)优缺点:整体性是综合方法的特征，综合方法的注意力主要放在各个部分之间的联系上。任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。
★★★分析与综合的辩证关系:
(1)在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。
①分析是综合的基础，综合是分析的先导;
②分析为综合做准备，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。
(2)辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。
(3)正确地进行辩证的分析与综合的要求:要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。
第九课 理解质量互变
1.质与量:
(1)任何事物都是质与量的统一体。(一定事物的质和量)
(2)质的含义:质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。一旦丧失固有的质的规定性，由此物变成他物。
(3)量的含义:量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。在一定范围内量的增减并不影响某物之为某。
2.★质量互变规律
(1)内容:
①量变和质变是事物变化发展的两种状态。
②量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。
(2)★★遵循质量互变规律(要求);
以统一性的观点正确把握事物发展过程中量变与质变、翻进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
①连续性:事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。
②间断性:事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实生活中就是出现了新事物。
③关系:事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的。渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。
3.把握适度原则
(1)事物质与量的统一体现在“度”中。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。
(2)关节点(临界点):度的两端，是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。
(3)★★★掌握适度原则
①保持所需要的事物特定的质，需要坚持适度原则，把握好分寸，防止过犹不及。(适当不失当)
②积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。(得中不折中)
③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。
第十课推动认识发展
1.不作简单肯定和否定
(1)任何事物内部都包含着肯定和否定两个方面
①肯定方面:事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。
②否定方面:促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。
(2)★事物肯定方面与否定方面的辩证关系
①事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。
肯定方面维持事物质的规定性，当肯定方面处于优势时，保持其原有的性质和自身的存在:否定方面取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质。
②事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。
A.肯定中包含否定。事物包含着肯定性的因素和否定性的因素的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。
B.否定中包含肯定。否定不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。(这种包含肯定的否定是“辩证的否定”，辩证否定实质是“扬弃”，既肯定又否定本身就是坚持了矛盾所要求的一分为二的观点。)
(3)简单肯定或简单否定的危害:陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
2.★★★坚持辩证否定观
(1)辩证的否定具有肯定与能否定的双重属性，坚持辩证否定观不简单地肯定一切或者否定一切。(否定阶段是较后较高的环节，它包含着肯定，同时又具有比背定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。)
(2)坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。
①作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生;
②否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。
③对合理因素的保留，不是原封不动的将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。
3、★思维过程的两个阶段:从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体
(1)丛感性具体到思维抽象
①感性具体:是一种直观的整体外部表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映
②思维抽象:是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从个性中抽取共性的思维活动。
③思维抽象的环节:
A.分离:是思维抽象的起始环节，暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系。
B.提纯:是思维抽象的关键环节，在思想中排除那些干扰人们认识的因素。
C.简略化:是表述思维抽象结果的环节。对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果作简略表达。
D理想化:是思维抽象的一种特殊形式。在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
④感性具体的局限性:虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
⑤思维抽象的局限性:人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。(认识不能停留在思维抽象阶段。)
(2)从思维抽象到思维具体
①思维具体:是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
②思维具体的特征:思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念，思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
③从思维抽象到思维具体的上升环节
A.起点:要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。
B.桥梁:随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
C.终点:最终完成的思维具体是飞跃的终点，对认识对象整体本质和规律的认识。达到事物多样性的统一。
(3)感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
注意:从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程(感性认识到理性认识或者从实践到认识，再从认识到实践)。

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