资源简介

“价值判断与价值选择”教学设计
题 目 价值判断与价值选择 重点展示技能类型 情景创设、提问、讲解
学习目标 ◎区分事实判断与价值判断 ◎理解价值判断与价值选择的含义及关系
教 学 过 程
时间 教师行为 预设学生行为 教学设计意图
1min 【创设情境导入新课】 ◇拯救落水者： 思考：现有一轮船失事，已知船上 有科学家、军人、怀孕的孕妇，假设他 们都不会游泳，只有一个救生圈，你选 择救谁 根据材料思考 问题，作出选 择。 ●在教学过程中创设 情境活动，拓宽课 堂参与途径，以此 调动学生的积极 性。 ●创设相关案例，能 够增强学生的体验 感，更易于学生接 受和理解。
(
选择的人
选择原因
)
根据学生的不同回答让我们来展开今天 的学习——价值判断与价值选择
8min 【亮目标，议题式教学】 学习目标： 1.区分事实判断与价值判断 明确学习目 标，展开预习 ●亮出学习目标，突 出本课教学的知识 主线
2.理解价值判断与价值选择的含义及关系 议题：拯救哪个落水者 (结合导入材料) 现有一轮船失事，已知船上有科学 家、军人、怀孕的孕妇，假设他们都不 会游泳，只有一个救生圈，你选择救谁 (学生结合材料思考后分享观点) ◇教师讲解： >事实判断与价值判断 轮船失事为事实，而在救谁的思考 上做了价值判断。科学家卓越贡献、军 人保家卫国、孕妇代表希望，先有轮船 失事这一事实，才有后面的价值判断 在价值判断的基础上进一步作出行动， 才是价值选择。 结论：事实判断是人们对事物的客 观状况及其本质属性、发展规律作出判 断。价值判断是人们对事物能否满足主 体的需要以及满足的程度作出判断，事 实判断是价值判断的基础，而价值判断 又是价值选择的基础，价值选择体现价 值判断。 【事例分析】 判断下列观点，哪个属于事实判断 哪个属于价值判断 哪个属于价值选择 1.田野上的花开了 2.今天没有下雨 学生分享自己 的看法 认真聆听教师 的讲解。 熟记知识点， 做好笔记 结合题目和教 材，与同桌进 行讨论。分享 观点。 ●以学生分享形式， 一方面利于引导学 生思考，另一方面 也让知识点的过渡 更加自然。 ●完成知识接收，吸 收知识点。 ●学生讲解，帮助学 生理清思路、找准 关键。
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3.摘了一朵花回家 4.浪费粮食不好 5.树上挂满了果实 6.主动捡起地上的垃圾 (与同桌讨论，判断并分析) 【图文材料】 有人认为这座雕塑有伤风俗，有人 认为它是件伟大的艺术品，还有人认为 他就是个残废。 为什么针对同一个事物不同的人有 不同的观点看法 (学生讨论后作出解析) ◇教师讲解：价值判断与价值选择 不同的人对同一件事物有不同的观 点看法，也就是价值判断上产生了差异。 有的人认为它有伤风俗，所以会选择避 而不谈、藐视的态度；有的人认为它是 认真聆听同学 对于事实判 断、价值判断、 价值选择的例 题分析。 结 合 已 学 知 识，与同桌互 相讨论。 分析原因，分 享讨论成果。 结合教材，认 真聆听教师对 于价值判断与 价值选择关系 的分析。 ●知识巩固，加深印 象。 ●培养学生思考问题 的能力，有助于增 进同学交流互鉴。 ●理解老师的教学思 路，在其中明晰知 识关系。
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一件艺术品，会选择尊敬它，正是因为 不同的人有不同的价值判断，才产生了 不同的价值选择。 总结：价值判断是价值选择的基础， 价值选择体现价值判断。 熟记知识点， 做好相应笔 记。 ●知识点巩固，加深 印象。
1min 【教学小结】 本节课我们学习了两个知识点，1. 区分事实判断与价值判断2.价值判断与 价值选择的关系。 我们要树立正确的价值观，作出正 确的价值判断和价值选择，坚持真理， 坚持社会发展的客观规律，走历史必由 之路。 形成自己的知 识架构。 思考自己在今 后的生活中怎 样运用到这些 知识点。 ●提炼知识要点，帮 助学生归纳本课学 习的全部内容。 ● 便 于 学 生 理 清 思 路、加深印象。 ●帮助学生理论联系 实际。
设计思路 说明 “价值判断与价值选择”是教材必修四第二单元第六课第二框的内容。哲学 理论本身具有一定的枯燥性，学生在学习过程中容易出现积极性不强、难于理解 的现象。基于以上的教学内容和学情，我拟定本课教学的核心素养：1.能够面对 一般情境问题，区分事实判断与价值判断；2.面对一般情境，能够明确价值判断 与价值选择的关系；3.增强学生的公共参与意识。为更有效地达成以上目标，在 讲授法的基础上重点采用了情境教学法进行本课知识的教学，具体过程按如下四 步展开： 第一步：创设情境，导入新课。 通过拯救哪个落水者的问题，让学生自主思考，就哪个落水者 以及原因是 什么 。在此基础上，展开对新课内容的教学更易于学生的接受与理解，与此同
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时，在略显枯燥的政治理论课上开展情境活动也能够调动学生学习的积极性、增 强整个课堂的活力。 第二步：探究原因，讲解新知。 结合情境活动，提出贯穿本节课知识主线的问题探究，认真思考，回答问题。 增强锻炼沟通能力与语言表达能力，又能彰显学生的主体性地位，提升学习的自 主性，做到把课堂还给学生。 第三步：图文分析，归纳讲解。 学生结合图文信息，与同桌交流探讨，思考问题的原因，并展开一定的观点 分享，教师进行相应的讲解与总结。并对问题所体现的知识要点进行归纳，帮助 学生理清思路，建构知识框架。 第四步：课堂小结，情感升华。 对本课所学全部内容进行最后的梳理总结，呈现知识框架图，帮助学生加深 印象；将所学知识进行升华理论联系实际。
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【教学环节图示】:
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(
开始
) (
意图
) (
调动积极性
活跃课堂
) 环节
创设情境 导入新课
探究原因 讲解新知学生主体 自主学习图文分析 归纳讲解理清思路 构建框架教学小结 情感升华 结加深印象 联系实际 束
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