资源简介

第1课时世界的物质性
教学目标 知识目标
1. 正确理解自然界的物质性、人类社会的物质性。
2. 理解劳动在人和人类社会的发展过程中产生的重要作用。
3. 明确意识是物质世界长期发展的产物。
4.知道人脑的出现为意识的产生提供了生理基础；理解意识是对客观存在的反 映。
学科核心素养
1.政治认同：自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线， 坚定马克思主义和无神论立场。
2. 科学精神：学会运用马克思主义物质观分析宇宙间的一切事物和现象，正确 认识世界的本质。坚定科学无神论立场，反对一切有神论。
3.公共参与：在社会实践活动中，能运用自然界的物质性原理和人类社会的物 质性原理分析生活实际，指导生活实践。
重点难点 重点
理解物质的概念，世界的物质性，意识是人类社会长期发展的产物。 难点
理解世界的真正统一性在于它的物质性。
教师准备
指导学生查找世界物质性学说文献资料，收集有关神开创宇宙、缔造生灵的创世 传说。精选素材，科学设置情境，制作课件。
学生准备
查找世界物质性学说文献资料，收集有关神开创宇宙、缔造生灵的创世传说。
情景导入 导入一
ChatGPT是由美国人工智能研究实验室OpenAI推出的一款人工智能聊天机器人。 作为一个大型语言模型，ChatGPT 有效结合了大数据、大算力、强算法，拥有较 强的语言理解和文本生成能力，一经推出便全球爆火。大学生用ChatGPT写作业、 写论文，毕业生用ChatGPT做简历、准备面试…… · ChatGPT 在高等教育领域 引发的各种现象受到了极大关注。对教育而言，ChatGPT会成为敌人还是朋友 ChatGPT 在学习训练中会越来越像人，但是“像人”,而“不是人”,归根结底它 是人类意识的结果，它本身没有意识。意识是地球最美的花朵，意识是怎样产生 的呢
导入二
盘古又称为盘古氏、混沌氏，是中国神话传说中开天辟地创造人类世界的始祖。
有记载称，盘古死后，躺倒在地上。他的头部隆起，成为东岳泰山；他的脚朝天， 成为西岳华山；他的肚子高挺，成为中岳嵩山；他的两个肩胛，一个成为南岳衡 山，另一个成为北岳恒山。至于他的头发和汗毛，全变成了树木和花草。后来， 才有了传说中的远古帝王-三皇，即天皇、地皇和人皇。
宇宙世界是所谓的神或上帝创造的吗 让我们一起探究世界的本质吧。
精彩课堂
总议题：世界的物质性
子议题一：地球究竟从何而来-自然界的物质性
情景材料一《圣经 ·创世纪》描绘了上帝七天创世的图景。第一日上帝创造了昼 夜；第二日：空气和水；第三日：天、地、海和植物；第四日：星体；第五曰： 动物；第六日：人；第七日作为安息日。在这个故事中，世界是被创造的。上帝 是一个具有全知全能的存在，作为所有存在的第一因。
情景材料二地球起源与演变的探索。地质学家发现，覆盖在原始地壳上的层层 叠叠的岩层，是一部地球几十亿年演变发展留下的“石头大书”,地质学上叫作 地层。地层从最古老的地质年代开始，层层叠叠地到达地表。一般来说，先形成 的地层在下，后形成的地层在上，越靠近地层上部的岩层形成的年代越短。地层 好比记录地球历史的一本书，地层中的岩石和化石就像这本书中的文字。用现代 科学的方法通过对古老岩石的测定，人们得知地球已经存在46亿年了。
依照人类历史划分朝代的办法，地球自形成以来也可以划分为五个“代”,即太 古代、元古代、古生代、中生代和新生代。有些代还进一步划分为若干“纪”, 如古生代从远到近划分为寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪和二叠纪； 中生代划分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪；新生代划分为古近纪、新近纪和第四纪。 这就是地球历史时期的最粗略的划分，我们称之为“地质年代”,不同的地质年 代有不同的特征。
议题探究：地球究竟从何而来 其本质是什么
学生互动1:中国古有盘古开天辟地的神话，有女娲造人、夸父逐日等美丽传说， 交流你所搜集的地球来源的美丽传说。
学生互动2:在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着 却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。讨论分享，这些 事物有什么共性呢
教师精讲：自然界在本质上是物质的。自然界中的事物是按照自身固有的规律形 成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一部分。宇宙 间不存在所谓的神或上帝，更不存在神或上帝创造世界的活动。
放眼周围的世界，我们看到的高山、河流、森林、原野等。如果用哲学的眼光来 考察“世界究竟是什么”,我们就应当超越日常生活的经验层次，通过事物各自 的具体特性，探究其共同的属性和本质特征。
学生互动3:讨论古代哲学家为什么会把水、火、原子等看作世界的本原，世界 的本质是什么
教师点拨：古代朴素唯物主义物质观对客观世界追根究底，试图说明世界的物质 性，因而
第一单元
坚持了唯物主义的根本方向，这在本质上是正确的。但是，这些观点并没有科学
的依据，也没有被科学所证实，充其量只是一些可贵的猜测。同时，把万物归结 为某种具体的物质形态，这就把复杂问题简单化了，表明当时人们的抽象思维水 平的局限性。
教师物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯 一特性是客观实在性。辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一 切事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。无论是天地自然， 还是人类社会，在本质上都是物质的。
承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。人类在利用 自然、改造自然时，务必要尊重自然、顺应自然、保护自然，学会与自然和谐相 处。
设计意图
这一探究活动主要引导学生根据学过的科学知识，讲述自己知道的地球起源的故 事和美丽传说，既激发学生的学习兴趣，又能引导学生理解自然界在本质上是物 质的。自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和 发展史，各种各样的神灵创世说都是站不住脚的。
子议题二：人类社会究竟从何而来-人类社会的物质性
情景材料劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。在 劳动的推动下，早期人类大体经历了早期猿人(大约生存于距今300万年前)、 晚期猿人(大约生存于距今200万年前)、早期智人或称为古人(大约生存于距 今30万年前)、晚期智人或称为新人(大约从5万年前开始)等4个发展阶段。 在从早期猿人到晚期智人的发展过程中，人类的脑量不断增大，体态特征越来越 区别于猿而近似于现代人，劳动工具日益改进和多样化，经济生活逐渐丰富起来， 并开始出现原始精神文明。从晚期智人开始，人类逐渐发展成现代世界的各色人 种。马克思在自己的著作中一再谈到人类的社会本质以及劳动在人类形成中的决 定作用。恩格斯在1876年所写的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中，明 确提出并全面论证了劳动创造人的原理。他指出，劳动是整个人类生活的第一个 基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了 人本身。
议题探究：人类社会究竟从何而来 其本质是什么
学生互动1:是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的 群体结构到人类的社会结构的转变
学生互动2:讨论分享，为什么说“从某种意义上讲劳动创造了人本身”
教师精讲：人类社会是物质世界长期发展的产物。从古猿到人的演化过程中，劳 动起了决定性作用。劳动改变了人的生理结构，形成了手脚分工；劳动使猿脑变 成了人脑，形成了语言和意识；劳动使人结成了社会联系，形成了社会关系。因 此，劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。
学生互动3:交流人类社会为什么是物质的。
教师精讲：人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的 基本要素是地理环境、人口因素和生产方式。这三者都是客观的物质要素。这些 要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。地理环境是人类赖以生存的场所， 为人类提供生活资料和生产建设的资源。人口因素也是社会生活的必要条件之一， 对社会的发展起着影响和制约的作用。生产方式是人类借以向自然界谋取必需的 生活资料的方式，是生产力和生产关系的统一；生产方式是人类社会赖以存在和 发展的基础，人类要生存，首先就要解决吃、穿、住、行等问题，然后才能从事
政治、经济、宗教等其他活动。生产方式决定社会的性质、结构和面貌。一个社 会的基本制度、社会结构以及政治、法律和道德等观点，归根到底取决于社会的 生产方
偶有所得 式。生产方式的变化决定着一种社会形态向另一种社会形态的转化。 随着生产力的不断发展，必然引起生产关系的变革。
子议题三：意识是地球最美的花朵-意识是物质世界长期发展的产物
情景材料一 “元宇宙 (Metaverse)”是人类运用数字技术构建的，由现实世界 映射或超越现实世界，可与现实世界交互的虚拟世界，具备新型社会体系的数字 生活空间。“元宇宙”一词诞生于1992年的科幻小说《雪崩》。小说中提到 “Metaverse (元宇宙)”和 “Avatar (化身)”两个概念。人们在“Metaverse” 里可以拥有自己的虚拟替身，这个虚拟的世界就叫做“元宇宙”。
情景材料二2023年高考结束，高考作文又一次登上了各大平台的热搜。在考后 仿写环节，除了各路媒体、专家积极参与之外，还有一群别样的考生-有人将高 考作文题目输入多个人工智能软件中，几秒钟内便获取了一篇篇成熟的“考场佳 作”。毋庸置疑，AI 写作就像预制菜的加工，将文章框架、写作素材都提前准备 好，真正的写作过程只需短短几秒，极大提高了写作者的工作效率，节约了时间。 有人因此认为，作文不必再多加练习，毕竟人脑永远无法达到AI的境界。写作 不同于一般的重复性劳动，是一个较为复杂的思维过程，融合了知识积累、价值 判断、情感表达和逻辑思辨等环节。一篇作文，就是浓缩了一个人成长过程和学 习内容的结晶。AI写作乍一看让人眼前一亮，但看过很多篇之后就能发现，虽然 篇篇逻辑缜密、用词恰当，但依然有千篇一律的痕迹，人类在写作过程中融合的 人情味，人工智能依然难以企及。人工智能落后于生活的一个显著特点是，素材 库里的知识都是“二手”的，没有创造性的人工智能，依然是人类的附庸。拥有 洞察力、能够直观感受和发现生活的人类才是生活素材的第一发现人、第一“作 者”。
议题探究：意识的产生和本质。
学生互动1:讨论元宇宙是客观存在的吗，它是怎样产生的
教师点拨：元宇宙本质上是对现实世界的虚拟化、数字化过程，它不具有客观实 在性，它是在人的意识指导下实践的结果。元宇宙的生成最根本的原因在于技术 的进步，尤其是虚拟现实、人工智能、大数据、区块链、云计算等前沿技术的发 展。这些技术的进步，使当今社会可以以更加高效、优质的方式来呈现空间、形 态和交互。
学生互动2:能聊天、能写论文甚至能替人考试，几乎能代替人做到一切的AI, 是不是会超过人 AI是否有意识 为什么说意识是人特有的呢 意识的本质是 什么
教师精讲：AI在学习训练中会越来越像人，但是“像人”,而“不是人”,因为学 得“像人”只是模仿，意识是人特有的。
人的意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。人脑是高度发 达的物质系统，是意识活动的物质器官。意识是人脑的特有机能，是对物质世界 的反映，不管什么样的意识都是人脑对客观存在的反映，离开了客观存在就不可 能有意识，物质决定意识。
学生互动3:最近，ChatGPT 在社交媒体上掀起了一股热潮，越来越多的人开始 使用它来与朋友聊天或者寻求建议。我们应该如何看待ChatGPT的爆火现象呢 教师点拨：对于ChatGPT的爆火现象，我们应该采取科学的态度。一方面，我们
应该欣赏和探索人工智能技术带来的新机遇和体验，同时也要警惕和避免它可能 带来的负面影响和风险。作为一款机器人，ChatGPT的回答是基于预设的算法和 数据模型，缺乏真正的人性化和情感化，ChatGPT并不能完全取代人类之间的交 流和互动。另一方面，我们也需要思考如何更好地利用人工智能技术推动社会的 发展和进步，让它成为人类的助手和伙伴。人工智能技术的发展也为我们带来了 很多机遇和挑战，只有通过正确的引导和管理，才能让它造福人类。
学生互动4:(归纳必备知识)世界的物质性。
教师]自然界在本质上是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素， 都具有客观的物质性，人的意识本身就根源于物质。物质是本原，意识是物质的 派生物，物质决定意识。因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的 物质性。我们应当自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚定马克思主义无 神论立场，反对一切有神论。
课堂小结
自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史， 都是统一的物质世界中的一部分。人类社会是物质世界长期发展的产物，人类社 会在本质上是物质体系。人的意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发 展的产物。人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官，意识是人脑的 特有机能。意识不仅是人脑的机能，而且是对物质世界的反映。不管什么样的意 识都是人脑对客观存在的反映，离开了客观存在，就不可能有意识，物质决定意 识。世界的真正统一性就在于它的物质性，我们要一切从实际出发，实事求是， 反对不从实际出发的主观主义。

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