资源简介

第2课时思维形态及其特征
目标与素养
1.了解思维形态的多样性。
2.了解思维形态的多种分类方式和不同分类标准。 3.认识抽象思维和形象思维是思维的基本形态。
4. 认识思维基本形态的特征。
情境与问题
1. 通过发散思维、辩证思维、形而上学思维的实例，认识思维的形态和分类。
2. 通过列举抽象思维和形象思维的事例，认识思维的基本形态。
3. 通过对同一个事物的不同认识方式，理解思维的基本形态。 过程与方法
1. 通过事例法、讲述法、研讨法，了解思维的基本形态。
2. 通过事例法、对比法、交流法，了解思维基本形态的特征。
重点
1. 思维的基本形态。
2. 思维基本形态的特征。 难点
1. 人们对思维的形态有不同的认识和分类。
2. 思维基本形态的特征。
3.抽象思维和形象思维的关系。
教学设计
一、教学导入
多媒体出示成语故事《刻舟求剑》。
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从 其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎
-《吕氏春秋 ·察今》
思考：仅从思维的角度看，“刻舟求剑”是用怎样的思维方式进行思考的
【设计意图：“刻舟求剑”是学生比较熟悉的成语典故，既可以帮助学生理解“变革” 的必要性，也能帮助学生认识思维方式的重要性。】
二、主题探究活动
主题探究活动(一)思维的基本形态
1. 感知思维的多种形态 多媒体出示下列材料：
材料1一只杯子掉下来，你能提出这些问题吗
(1)物理题。因为这是自由落体运动，从多高的地方掉下来，杯子才能碎呢
(2)化学题。杯子里装着酒精，掉进了火堆里。
(3)经济题。那是刚买的，如今碎了还要再买一个，去取钱的时候银行卡忘在 了ATM 里。
(4)语文题。你让我太伤心了，伤得就如同这只杯子一样 …..
(5)社会问题。杯子从大厦楼顶掉下，砸死了一个人，引起骚乱，被定性为恐 怖袭击。
(6)心理问题。那一声破碎的声音触动了一个女孩，于是她花了一下午的时间 去查询“为什么噪声会让人紧张”。
(7)情感问题。那是男朋友送给自己的情侣杯，这会造成感情风波。
材料2漫画《盲人摸象》。
材料3党的十九大报告指出：当前，国内外形势正在发生深刻复杂变化，我国
发展仍处于重要战略机遇期，前景十分光明，挑战也十分严峻。全党同志一定要 登高望远、居安思危，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，团结带领全 国各族人民决胜全面建成小康社会，奋力夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利。 结合教材和材料，思考：
(1)人们对思维的形态为什么有不同的认识和分类
(2)从思维的方向看，有哪两种不同的思维形态
(3)从思维对认识对象的思考角度看，有哪两种不同的思维形态
(4)从思维反映认识对象的方式看，有哪两种不同的思维形态
(5)上述三个材料，分别反映了或背离了哪种思维形态 交流展示：
(1)出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分 类。
(2)从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合 思维。
(3)从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地
认识对象的分析思维。
(4)从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和 思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上 学思维。
(5)材料1体现发散思维；材料2背离了整体思维的要求；材料3体现了辩证 思维。
2.思维的基本形态 多媒体出示下列材料：
材料1习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上讲话指出：“在保护人 民生命安全面前，我们必须不惜一切代价，我们也能够做到不惜一切代价，因为 中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务，我们的国家是人民当家作主的社 会主义国家。”
材料2在抗疫斗争中，复旦大学附属华山医院感染科主任张文宏号召“党员先上”。 他说：“在这场伟大斗争中，广大医务人员和社会各界一起，在最短的时间内控制 住了疫情，交出了完满的答卷。我们将慎终如始，再接再厉。”
“仅3个月左右，就取得武汉保卫战、湖北保卫战的决定性成果。”武汉大学公共 卫生学院教授毛宗福说，“湖北、武汉人民不会忘记，是党中央、广大党员在疫情 危难之际，送来了国家医疗队、抗疫物资、生活必需品。中国共产党是中国人民 最可靠的主心骨。”
思考：
(1)抽象思维和形象思维是依据什么划分的
(2)什么是抽象思维和形象思维
(3)思维的基本形态是什么
(4)上述两个材料分别主要是通过思维的哪种基本形态表述观点的 交流展示：
(1)根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。
(2)如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了 概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。如果人的思维抽象和概 括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。
(3)抽象思维和形象思维是思维的基本形态。
(4)材料1主要是通过抽象思维表述观点的，材料2主要是通过形象思维表述 观点的。
主题探究活动(二)思维基本形态的特征
1. 抽象思维和形象思维的特征 多媒体出示下列材料：
材料1漫画《相同的结果》。
I+|=
(
+=
)|+I=2
2
材料2党的十九大报告指出：必须认识到，我国社会主要矛盾的变化，没有改 变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义 初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。全 党要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个 最大实际，牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的幸福线，领导 和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放， 自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代 化强国而奋斗。
结合上述材料，思考：
(1)从思维基本形态的角度看，材料1中的两个人在计算方式上有什么不同
(2)材料2在思维基本形态上有什么显著特点
(3)如何理解抽象思维的基本形式 抽象思维的主要特征是什么
(4)如何理解形象思维的基本形式 形象思维的主要特征是什么 交流展示：
(1)漫画中左边的人主要是通过抽象思维计算的，右边的人主要是通过形象思 维计算的。
(2)运用“主要矛盾”“社会主义初级阶段”“基本国情”等概念进行判断和推理。
(3)抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨 性。
(4)形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认 识对象，触及事物的本质和规律。形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运 行方式的想象性和思维表达的情感性。
2. 抽象思维和形象思维的关系 多媒体出示下列材料：
材料1创作者在进行创作的时候，都要在头脑里先构思出大体的框架结构。文 艺作品借助于形象反映生活，运用典型化和想象的方法，塑造艺术形象，表达作 者的思想感情。这种构思的过程是以人或物的形象为素材的。
(
材料2初中数学反比例函数的思维导图。
如
果
y=kx(k
是常数，且
k≠0).
那么y叫作x的反比例函数
图像：双曲线
反比例函数
<0,图像在一、三象限内
每个象限内y随x的增大而减小
性质
k>0,
图像在二、四象限内，
每个象限内y随x的增大而增大
定义
)
结合上述材料，思考：
(1)材料1在思维形态上有什么特点
(2)结合材料2,说说抽象思维和形象思维之间的关系。 交流展示：
(1)材料1具有明显的形象思维的特征。
(2)材料2既有抽象思维的因素，也有形象思维的特征。可见，抽象思维与形 象思维的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维
虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。
三、课时小结
出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。抽 象思维和形象思维是思维的基本形态。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、 运行方式的推导性和思维表达的严谨性。形象思维的主要特征是基本单元的形象 性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。抽象思维与形象思维的区分是相对 的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作 用，但又具有相辅相成的关系。
教学研讨
本课时的知识条理性较强，围绕思维的基本形态和思维基本形态的特征展开。在 处理思维基本形态的问题时，运用了大量的材料和事例说明思维形态的多样性。 这样处理有两个目的：一是让学生深刻领会思维形态的多样性，二是为总结思维 基本形态的特征做准备。思维基本形态的特征是本课时学习的重点和难点。处理 这个重点和难点，注重了三个问题的处理：思维基本形态的划分依据和标准；抽 象思维和形象思维的运动过程；抽象思维和形象思维的不同特征。抽象思维和形 象思维之间的关系是本课时学习的一个难点。通过列举学生熟悉的知识内容，较 好地说明了抽象思维与形象思维各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 本课时教学活动对教材辅助栏目的处理较为淡化，如何最大限度地发挥其作用， 还需要认真地思考和探究。
备课资料
一个人如果能够掌握以下五大思维方法，就会不断冲破局限性，成为系统思维之 大格局者。
1. 感性思维：它是人类最原始的基本思维方式，是对万物的感性认识，是理性 思维的基础。因此，人有感性思维能悉万物形象而知取舍。冲破其局限性的方法： 读万卷书，行万里路。
2. 逻辑思维：它是一种高级理性思维方式，是指符合世间事物之间关系，符合 自然规律、社会发展规律的思维方式，也称为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。 因此，人有逻辑思维能识真假而不会被歪理邪说所欺骗。冲破其局限性的方法： 熟知自然规律、社会发展规律。
3. 因果思维：它是由著名哲学家苏格拉底提出的，又称“因果法则”,指无论哪 一方面的成功或失败都不是偶然的，而是有着一定的因果关系的。因此，人有因 果思维能克己取义而达事半功倍。冲破其局限性的方法：借鉴成功经验，不断创 新。
4.立体思维：它也称“多元思维”,是指跳出点、线、面的限制，从多个角度、
角色、心态、时间、文化、环境因素去思考问题的思维。立体思维是与形象思维、 逻辑思维、因果思维同时存在的思维，但它处于这一系列思维的更高层。因此， 人有立体思维可达到利益共赢。冲破其局限性的方法：学会利益分享，全心全意 为人民服务。
5.系统思维：它是目前人类掌握的最高级、最全面、最科学的思维方法。它不 但重视系统整体发展的思考，同时也注意在重视系统整体的前提下具体研究解决
局部的问题。系统思维是与形象思维、逻辑思维、因果思维、立体思维同时存在 的思维，但它处于这一系列思维的最高层，它们之间的相互印证过程被称为“系 统思维模式”。因此，人有系统思维能懂得宇宙规律，可助生态和谐。冲破其局 限性的方法：求利益共享，达万物和谐发展。

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