资源简介

第1课时原始社会的解体和阶级社会的演进
教学指导
教学目标 知识目标
1.了解原始社会的生产力发展状况，理解原始社会生产关系的特点，懂得原始 社会氏族管理方式的历史必然性。
2. 能够列举原始社会末期私有制产生的标志，正确认识私有制在原始社会解体 中的作用；能够结合所学的历史知识，阐明阶级和国家产生的过程。
3.理解金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体 力劳动的分工等促进了生产力的发展，懂得奴隶社会代替原始社会是历史的进步。 4.知道奴隶社会和封建社会生产关系的特点，明确封建社会中地主阶级剥削农 民阶级的方式。
5. 能够列举封建社会末期资本主义生产关系萌芽的表现，正确认识资本主义制 度的建立对社会生产力发展的促进作用。
6.了解资本主义社会的基本矛盾，能够阐明资本主义经济危机的表现和实质， 理解资本主义经济危机是无法克服的痼疾。
学科核心素养
1. 政治认同：通过分析人类社会发展的一般过程，认同社会发展的历史进程取 决于社会基本矛盾运动，即认同生产关系一定要适应生产力发展状况、上层建筑 一定要适应经济基础状况的规律。
2. 科学精神：科学描述不同社会形态的本质特征；科学解释人类社会发展的一 般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动。正确看待资本主义 社会的基本矛盾，从而阐明资本主义经济危机的表现和实质。
重点难点 重点
描述各个社会形态的生产力与生产关系；理解人类社会发展的基本规律；理解资 本主义经济危机的实质。
难点
理解和运用人类社会发展的基本规律来分析各个社会形态的生产力与生产关系 状况；理解资本主义终究被社会主义所取代这一历史发展必然趋势。
教学准备
教师准备
指导学生搜集整理原始社会、奴隶社会、封建社会生产力和生产关系的相关资料； 指导学生搜集资本主义生产关系萌芽和英法资产阶级革命的相关资料；指导学生 查阅剩余价值的相关资料；甄选上述典型事件并做成课件。
学生准备
查阅历史教材或上网搜集整理原始社会、奴隶社会、封建社会生产力和生产关系 的相关资料：搜集资本主义生产关系萌芽和英法资产阶级革命的相关资料；查阅 剩余价值的相关资料。
情景导入
导入一
《在马克思墓前的讲话》一文中写道：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样， 马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一 个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、 宗教 · …”从马克思历史唯物主义来说，历史发展是有其特定规律的，即生产 力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用，生产关系一定要适应生产力的 发展。伴随着生产力的发展，人类社会从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本 主义社会、社会主义社会，最终走向共产主义社会。让我们一起走进历史的长河， 揭开人类社会发展的神秘面纱，寻觅社会发展的真谛。
导入二
中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强 大生机活力。从古至今，人类社会发展从低级阶段向高级阶段不断发展，经历了 原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会后，人类终将经过社会主义社会 进入共产主义社会，这是人类社会发展的一般规律。回望社会发展历程，我们看 到，从原始社会到奴隶社会、从奴隶社会到封建社会再到资本主义社会，这是人 类社会发展的巨大进步。本课时老师将带领大家认识人类社会发展历史进程及其 规律，探究是什么推动了人类社会从原始社会到奴隶社会再到封建社会的发展， 是什么推动了资本主义社会的发展演变，以及各种社会制度生产关系的特点。
精彩课堂
总议题：人类社会发展的客观规律
子议题一：奴隶社会代替原始社会是历史的进步
环节一：原始社会的生产力与生产关系 文献中的原始社会。
情景材料一 昔太古尝无君矣，其民聚生群处，知母不知父，无亲戚、兄弟、夫 妻、男女之别，无上下、长幼之道，无进退、揖让之礼，无衣服、履带、宫室、 畜积之便，无器械、舟车、城郭、险阻之备。 -《吕氏春秋 ·恃 君览》
情景材料二 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲， 不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有 所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不 必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼，域 郭沟池以为固，礼义以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设 制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、 武、成王、周公由此其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也。以著其义，以考 其信，著有过，刑仁讲让，示民有常，如有不由此者，在執者去，众以为殃。是 谓小康。 -《礼记 ·礼运》
合作探究：上述两段文献记载的是什么社会的生活场景 根据上述文献资料和所 学历史知识，你能描述一下这一时期的社会生产力状况和生产关系的特点吗
教师归纳：
(1)原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。原始社会的生产力 水平十分低下，原始人的生活极其艰苦，虽然没有剥削和压迫，但是原始社会并 不是人类社会理想的“黄金时代”。
(2)原始社会生产关系的特点：原始社会低下的生产力使人们不得不共同劳动， 共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品。
(3)原始社会的氏族制度：在原始社会，按照血缘关系结成的氏族是原始人共 同生活的基本单位。在氏族制度下，人们通过氏族议事会管理集体事务，一切大 事都在议事会上由全氏族成年人共同讨论决定。到了原始社会末期，一些近亲的 氏族构成部落，有的部落联合起来组成部落联盟。
设计意图
让学生结合自己所学的知识，通过查阅资料，了解原始人的生产和生活场景，进 而根据自己的想象，描绘原始人的生产与社会状况并加以分析，明确原始社会生 产力极低，虽然没有剥削和压迫，但是原始社会并不是人类社会理想的“黄金时 代”。同时学生通过研究文献资料也能激发学习兴趣。
环节二：奴隶社会的生产力与生产关系 从《诗经》了解奴隶社会。
情景材料一七月流火，九月授衣。一之日盛发，二之日栗烈。无衣无褐，何以 卒岁 三之日于耜，四之日举趾。同我妇子，嗑彼南亩。田酸至喜。
七月流火，九月授衣。春日载阳，有鸣仓庚。女执懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。 春日迟迟，采繁祁祁。女心伤悲，殆及公子同归。
-《诗经 · 国风 ·七月》
情景材料二硕鼠硕鼠，无食我黍!三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。 乐土乐土，爰得我所。
硕鼠硕鼠，无食我麦!三岁贯女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国， 爰得我直。硕鼠硕鼠，无食我苗!三岁贯女，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。 乐郊乐郊，谁之永号 -《诗经 · 国风 ·硕鼠》
合作探究：上述两段文献反映了什么社会的生活场景 你能描述一下这一时期的 社会生产力状况和生产关系的特点吗
教师指导：(简单解释一下这两首诗)《七月》这首诗向我们展示了一幅古代奴隶 社会阶级压迫的画面。奴隶们一年到头无休止地劳动，劳动成果却被奴隶主剥夺 得一干二净。读着这悲歌式的诗篇，我们眼前仿佛出现了一位被压迫的奴隶，面 对人们叙说着自己悲苦的生活境况，倾诉着血泪斑斑的历史。《硕鼠》反映了劳 动者对贪得无厌的剥削者的痛恨以及对美好生活的向往。诗人形象地把剥削者比 作又肥又大的老鼠，表现了广大劳动者对贪婪成性、油滑狡诈的剥削者的愤恨。 学生归纳奴隶社会的生产力状况和生产关系的特点：奴隶主占有生产资料并完 全占有奴隶；奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；奴隶劳动的全部产品 都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。
环节三：奴隶社会代替原始社会是历史的进步
学生交流讨论：奴隶社会代替原始社会是历史的进步还是倒退
学生活动：查阅资料，对比原始社会生产力状况与奴隶社会生产力状况，运用马 克思唯物史观来探讨奴隶社会代替原始社会是历史的进步。
奴隶社会代替原始社会后，金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应
用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮 的状态，迈入了文明时代的门槛，这是历史的进步。
教师点拨：判断一个社会代替另一个社会究竟是历史的进步还是倒退，不能看 是否存在剥削和压迫，而是看当时的生产关系是否适应并促进生产力的发展。
设计意图
子议题二：资本主义社会代替封建社会是历史的巨大进步 环节一：封建社会的生产力与生产关系
情景材料一 忆昔
杜甫(唐)
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。 稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。 九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。 齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。
情景材料二晚唐时有人曾说农民有“八苦”:一苦官吏苛刻；二苦高利贷重；三 苦赋税繁多；四苦事事摊钱；五苦当差服役；六苦无处申冤；七苦冻死无衣饥无 食；八苦病不得医死不得葬。
情景材料三毛泽东在《湖南农民运动考察报告》中指出，中国的男子，普遍要 受三种有系统的权力的支配，即政权、族权、神权的支配，至于女子，除以上三 种权力的支配外，还受夫权的支配，这四种权力-政权、族权、神权、夫权，代 表了全部封建宗法的思想和制度，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索。 合作探究：1.欣赏古诗《忆昔》,我们从中可以看出封建社会的生产力得到了进 一步发展，请你简单描述一下。
2. 学生讨论：“八苦”当中反映出地主剥削农民的方式有哪些 农民为什么有“八 苦”
3. 根据情景材料三可知，封建社会的主要矛盾是什么 概括地主阶级统治劳动 群众的手段有哪些。
学生活动：分组讨论以上问题，并分享探究成果。
(1)封建制生产关系的特点及其进步性
①特点：地主占有绝大部分土地，通过收取地租等方式，占有农民大部分劳动成 果。相对于奴隶，农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至少量土地，劳 动成果除缴纳地租外，还能留下一部分归自己支配。
②进步性：农民能够比较自主地劳动，有了生产积极性，促进了社会生产的发展。 封建制生产关系更适合生产力的发展要求，从而促进了社会生产力的发展。
(2)封建社会的阶级剥削
①地主阶级剥削农民的基础：封建土地所有制。
②地主阶级剥削农民的方式：收取地租是地主阶级剥削农民的主要方式。地租包 括劳役地租、实物地租和货币地租。此外，地主阶级还利用高利贷，强迫农民缴 纳苛捐杂税、从事各种徭役来剥削农民。
③地主阶级对劳动人民的思想钳制：封建国家的显著特征是君主专制、等级森严。 为了维护封建国家的统治，地主阶级还散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君 权神授”,钳制劳动人民的思想。
(3)封建社会的主要矛盾：地主阶级和农民阶级的矛盾。封建地主阶级凭借对
土地的占有，使农民不得不依附于地主，屈从于地主阶级的奴役。面对地主阶级 的经济剥削和政治压迫，农民阶级的反抗斗争从来没有停止过。这种斗争，常常 由分散的小规模的抗租抗税运动，发展成大规模的农民起义或农民战争。
环节二：资本主义社会的生产力与生产关系
情景材料一资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中创造的生产力，比过去一 切时代所创造的全部生产力的总和还要多、还要大……由于采用机器生产，工厂 越来越多，手工工场逐渐被挤垮。资本主义生产制度最终取得了统治地位!
情景材料二 16世纪英国有一首民歌：“机间宽又长，织机二百张，织工二百人， 排列成长行……旁有一大屋，女工共百人。外有一间房，童工一百五，并坐捡细 毛，不敢怨劳苦。都是穷苦人，终日不休息，清晨到深夜，各得一便士……又有 一大厅，五十剪毛工，施展好手艺，天衣全无缝。又有八十人，洗呢更浆呢。染 工又八十，呢绒着颜色。二十擀制匠，整呢折成匹。”
情景材料三马克思说，“资本原始积累是用血和火的文字载入人类编年史的”“资 本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”。
合作探究：1.根据情景材料一，结合所学历史知识和现实情况，谈谈资本主义 生产力的状况。
2. 根据情景材料二，简明概括手工工场的基本情况，归纳资本主义生产关系的 特点。
3.根据情景材料三和教材知识，谈谈你对资本主义生产关系建立的过程“是用血 和火的文字载入人类编年史的"理解。
学生活动1:分组探究讨论上述问题并分享探究成果。
学生活动2:根据上述探究，概括资本主义生产关系的产生、资本主义制度的确 立和资本主义生产关系的特点等。
(1)资本主义生产关系的产生
①资本主义生产关系的萌生：封建社会后期，随着社会生产力和商品经济的发展， 资本主义生产关系在封建社会内部萌生出来。
②资本主义生产关系的特点：资本家占有一切生产资料，失去生产资料的劳动者 不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇佣工人，资本家在生产过程中 占有工人创造的剩余价值。
③资本主义生产关系建立的两个基本条件：一是要有大批失去生产资料、有人身 自由、能够自由出卖劳动力的人；二是要有开办资本主义企业所必需的大量货币 当作资本。在历史上，西方资产阶级依靠暴力、通过掠夺促使这两个条件形成。
(2)资本主义制度的确立
①资本主义社会开始的标志：资产阶级革命的胜利，标志着资本主义社会的开始， 人类社会进入了一个新的历史阶段。
②资本主义制度确立的意义：资本主义制度的确立，工业革命的发生和完成，带 来了资本主义社会生产力的巨大飞跃，促进了人类思想的解放，使科学、教育、 文化的发展达到了前所未有的高度。
教师点拨：可以结合欧洲和我国明朝中后期资本主义生产关系的萌芽，来主要讲 述资本主义生产关系是在封建社会内部萌生出来的，从根本上说是社会生产力发 展的结果，资本主义社会代替封建社会是历史的巨大进步。分析马克思的名言“资 本原始积累是用血和火的文字载入人类编年史的”“资本来到世间，从头到脚，每 个毛孔都滴着血和肮脏的东西”,阐明资本主义生产关系建立的两个基本条件，
进而说明资本主义社会的形成，决不是一个田园诗般的过程，而是一个充满侵略、 征服、掠夺、残杀和奴役的过程，从而揭露资本主义社会的本质，并引导学生正 确看待资本主义的发展。
子议题三：社会主义代替资本主义是历史发展的必然趋势 环节一：资本主义经济危机
情景材料一 视频《1929-1933年资本主义经济危机》或教材第9页的“探究与分 享”材料。
情景材料二1929-1933年的某一个冬天。寒冷的北风呼啸着，一个身穿单衣的美 国小女孩蜷缩在屋子的角落里。
“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢 ”小女孩在瑟瑟发抖。
妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。” “妈妈，爸爸为什么会失业呢 ”
“因为煤太多了。”
合作探究：请结合教材知识和情景材料一、二，探究导致资本主义经济危机的原 因，归纳资本主义经济危机的表现和基本特征。
学生活动：观看视频，结合教材知识归纳经济危机产生的原因。
(1)资本主义经济危机的表现：大量商品卖不出去，大量生产资料被闲置，大 批生产企业、银行破产，大批工人失业，生产迅速下降，信用关系被破坏，整个 社会生活陷入混乱。
(2)资本主义经济危机的基本特征：生产相对过剩。即相对于劳动人民有支付 能力的需求来说，社会生产的商品显得过剩，而不是与劳动人民的实际需求相比 的绝对过剩。
(3)资本主义经济危机产生的原因：①根本原因：资本主义社会的基本矛盾， 即生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾；②直接原因：生产无限 扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾，以及个别企业内 部生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的矛盾。
教师点评：结合马克思的剩余价值学说分析资本主义剥削的秘密，并引导学生总 结资本主义经济危机周期性爆发的原因，进一步让学生思考：为什么资本主义经 济危机的爆发是不可避免的
环节二：资本主义基本矛盾
情景材料一 倒牛奶，书本里这一幕在美国重演。奶牛场倒牛奶是书本里讲述“大 萧条”时提到的标志性事件。新冠疫情下，这一幕又在美国重新上演-威斯康星、 密歇根、宾夕法尼亚等乳制品大州的奶农在疫情期间陆续把牛奶倒入下水道、池 塘、农田等。但在另一边，美国不少超市里的牛奶却开始缺货，一些超市甚至开 始“限购”。
情景材料二经济学家路易斯 ·凯尔索观察到，当社会变得越发工业化时，资本要 素对生产的贡献要大于劳动，资本的急剧集中和贫富差别迅速扩大，造成社会的 分配不公已成为美国社会潜藏的巨大危机。为此，他提出了“员工持股计划”。“员 工持股计划”并非人人都能持股，普通工人所持有的企业股份微乎其微，而资本 家将属于工人的资金集中到自己手里，可支配的资金大大增加。
情景材料三2011年9月，美国爆发了“占领华尔街”运动，示威者打出“99%为1% 服务”等标语，以表达对美国社会经济持续低迷、金融腐败、贫富分化、就业艰
难等的不满。“占领华尔街”运动持续数月，迅速蔓延到美国各大城市，并引发了 其他西方国家不同规模的“占领运动”。
合作探究：
1.结合“美国奶农倒牛奶”事件，谈谈资本家为什么宁愿将牛奶倒掉也不免费 赠送给穷人。
2.“员工持股计划”实施后，资本家和工人的关系有实质性的变化吗 为什么
3. “占领华尔街”运动的标语反映出当前资本主义社会存在哪些问题 这反映出 资本主义社会的主要矛盾是什么
学生活动：结合材料和教材知识，讨论这三个问题，自由发言。
资本家为了实现利润最大化，获取更大的剩余价值，宁愿将牛奶倒掉也不会给穷 人。“员工持股计划”实施后，资本家和工人的关系没有发生实质性的变化，仍然 是剥削阶级和被剥削阶级的关系。因为资本主义在各个阶段所进行的变革，都是 在生产资料资本主义私有制的基础上进行的，只是资本主义生产关系为适应生产 力发展要求而做出的自我调节，资产阶级采取这些措施只是为了缓和阶级矛盾， 为了维持自己的统治，这些措施没有也不可能改变资本主义私有制及其剥削关系。
因此资本家和工人的关系并没有发生实质性的变化。 教师活动：点评学生发言并给予积极引导。
教师讲解：资本主义社会的基本矛盾在阶级关系上表现为无产阶级和资产阶级的 对立。资本家拥有生产资料并雇佣工人进行生产，为了追求自身利润最大化，不 断加大对工人的剥削；广大工人没有生产资料，在经济上受剥削、政治上受压迫， 成为受苦最深的阶级。《共产党宣言》指出，随着资本主义生产方式的普遍确立， 生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾不断发展，无产阶级与资产 阶级的矛盾日益尖锐。无产阶级是人类历史上最伟大和最革命的阶级，担负着埋 葬资本主义和实现共产主义的伟大历史使命。在《共产党宣言》中，马克思、恩 格斯也向全世界宣告：“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。” 资本主义终究要被社会主义所取代，虽然这是一个漫长的过程，但这是历史发展 的必然趋势。
教师生产力与生产关系的矛盾是人类社会的基本矛盾。正是由于这一基本矛盾 的运动，人类社会从低级形态发展到高级形态。在资本主义社会，这个基本矛盾 表现为生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾。在生产资料方面， 已经社会化的、由劳动者共同使用的生产资料，本应该由劳动者共同所有，却被 少数资本家私人占有；在生产过程方面，已经在社会范围内实行严密分工、协作 而社会化了的生产过程，本应该按照社会需要进行管理、调节和控制，却分别由 各自追求最大限度利润和私人利益的少数资本家进行管理；在产品交换方面，共 同劳动生产的社会化产品，本应该由劳动者共同占有，用于满足社会需要，却被 少数资本家私人占有、私人支配，成为他们的私有财产。这就造成了生产社会化 和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾。资本主义基本矛盾是生产力与生产关 系之间的矛盾在资本主义社会的体现，是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源。 资本主义基本矛盾的发展，贯穿于资本主义社会的始终，决定着资本主义的命运。 生产社会化的程度越高，资本、生产资料、劳动产品就越集中在少数资本家手里， 资本主义社会基本矛盾的尖锐化就越不可避免。所以，资本主义终究要被社会主 义所取代，这是历史发展的必然趋势。
设计意图
教师引导学生对现实事件和历史事件进行分析，从而加深学生对资本主义本质的
理解，实现情感升华、素养培育和人性养育的有机统一。
课堂小结
本课时是全书的起点。通过对本课时的学习，我们了解了原始社会、奴隶社会、 封建社会和资本主义社会生产力的发展状况和生产关系的特点，明确了奴隶社会 代替原始社会、资本主义社会代替封建社会是生产力发展的必然结果，是生产关 系适应生产力发展的结果。知道了从奴隶社会开始，人类进入了文明时代。了解 了导致资本主义经济危机的根源是资本主义社会的基本矛盾，明确了资本主义生 产关系的调整在一定程度上缓和了阶级矛盾，但不能从根本上解决资本主义经济 危机。据此我们可以得出规律性的认识：生产关系一定要适应生产力发展是人类 社会发展的基本规律之一；资本主义终究要被社会主义所取代，这是历史发展的 必然趋势，也是社会基本矛盾运动的必然结果。
课堂练习
1. 假如你穿越时空，回到了一万年前的原始社会，那么,你最有可能看到的景 象 是 ()
A.原始人已开始用文字记载历史 B.原始畜牧业和农业开始出现
C.人们主要以采集天然食物为生
D.原始人以家庭为单位进行个体劳动，生产资料已转归家庭私有
2.亚里士多德宣称：“奴隶是一种最好的财产，是一切工具中最完善的工具。”这 表 明 ()
A.人类社会进入了文明时代
B.奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶
C.奴隶有一定的财产和人身自由
D.奴隶主占有奴隶大部分的劳动产品
3. “昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”宋代张俞的这首《蚕 妇》揭露了封建社会劳动人民被剥削掠夺的现象。下列能反映这种剥削关系的是 ()
①朱门酒肉臭，路有冻死骨
②采菊东篱下，悠然见南山
③陶尽门前土，屋上无片瓦
④晨兴理荒秽，带月荷锄归
A.①②B.①③c.②④D.③④
4.认真研读过《资本论》的萧伯纳，声言自己是“一个无产者”。有一次，瘦削 的萧伯纳碰到一位大腹便便的资本家，资本家讥讽道：“看见你，人们会以为英国 闹饥荒!”萧伯纳回击道：“看见你，人们就会明白闹饥荒的原因。”萧伯纳的话形象 地 揭 示 了 ( )
①工人全部劳动创造的价值养肥了资本家
②资本家残酷压迫工人实现了财富的增长
③无产阶级和资产阶级的利益是根本对立的
④工人得到的剩余价值不能使自己吃得更好
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
5.当代资本主义国家工人阶级的生活条件明显改善，工人工资大幅度提高，社 会福利和社会保险也在逐步提高，消费结构发生了重大变化，劳动时间缩短，劳 动强度减轻。这些变化说明 ()
A.资本家在努力改变资本主义私有制结构
B.工人阶级受剥削的地位已经得到了改变 C.资本家对工人的剥削显得更加隐蔽
D.资本主义社会性质已经发生根本改变 6. 阅读材料，回答下列问题。
奴隶社会最早出现于埃及、西亚和印度，继而在希腊和意大利等地产生。最早的 奴隶主是原始社会内部分化出来的氏族贵族，最早的奴隶是氏族部落战争中俘虏 的外族人。随着原始社会的解体，氏族部落内部贫富分化不断加剧，富裕的氏族 贵族对贫围的氏族成员的奴役也日益加深，其主要形式是债务奴役，无力还债的 贫困氏族成员往往被债主卖到其他氏族部落充当奴隶。此外，惩罚罪犯、海盗掠 夺、拐卖人口、奴隶买卖、家生奴隶等也是奴隶的重要来源。两千多年前，罗马 是奴隶制国家的典型。罗马人征服别的国家，就把当地的居民变成奴隶。奴隶被 称为“会说话的工具”,他们是主人的财产和商品，没有任何权利，就连子女也属 于主人。奴隶不受法律保护，奴隶主可以任意宰杀自己的奴隶。
有人认为：“奴隶社会的产生伴随着残酷的剥削，所以奴隶社会的出现是一种历史 的倒退。”请你结合材料和所学知识，对此观点进行评价。
答案与解析
1.B 2.B 3.B4.C5.C 会代替原始社会后，金属工具的广泛应用、城市的出现、文 字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，奴隶制 生产关系顺应了生产力发展的要求，解放和发展了生产力，使人类摆脱了蒙昧野 蛮的状态，迈入了文明时代的门槛，这是历史的进步，不是历史的倒退。
6.这种观点是错误的。判断社会进步与否的主要标准是生产关系是否适应生产 力发展，而不是社会是否存在剥削。奴隶社会，奴隶主完全占有生产资料和奴隶， 奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动，奴隶主可任意处置奴隶，只给奴隶 最低限度的生活资料，从这点来说是残酷的。

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