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第三单元 文化传承与文化创新
第七课 继承发展中华优秀传统文化
7.1 文化的内涵与功能
一、教材分析
1、本课是高中思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第七课第一框的 内容。教材主要有两个序列化的探究活动， 一是文化的内涵，引领学生认 识什么是文化，文化与经济政治的关系、文化的载体等；二是文化的功能， 要求能结合具体情境，领会文化的功能。
2、立足于第三单元，以第七课为教学单元的设计过程中，对教材内容进行 了结构化调整。调整后，第一课时的内容包括文化的含义、文化的成因(涉及 到经济、政治、地理、社会、实践等)、传统文化的特点、文化的功能等。
二、教学目标
1、政治认同：
区别文化的广义、狭义内涵，理解文化与政治、经济的关系，筑牢 中华民族共同体意识，认同、传承和发展中华优秀传统文化，坚定文化 自信。
2、科学精神：
运用马克思主义基本观点科学分析文化的内涵、特征，辩证分析文 化与文明的关系，深入理解文化对人的影响，正确认识文化现象。
3、法治意识：
在民主与法治建设中，自觉促进文化与政治、经济的相互交融。
4、公共参与：
通过自主学习，主动接受健康有益的文化，学习优秀文化提升自己，发挥文 化对个人的功能。支持家乡文化建设，致力于中国特色社会主义文化建设。
三、学情分析
1、在九年级上册的道德与法治第五课《守望精神家园》学习中，学生 已经初步学习了中华优秀传统文化的内容和作用，了解了中华优秀传统文 化的魅力。但是，学生对什么是文化、文化如何形成、文化的功能有哪些
等还缺少深入了解。
2、哲学是文化活的灵魂。基于前期哲学板块的学习，学生已掌握马克 思辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，能够用辩证的眼光，从历史发展 的角度去看待、分析、解决问题。
3、在日常的学习生活中，学生通过研学游、网络等途径对西递宏村已 有较多的了解，但学生往往承担“文化消费者”的角色，视角停留于浅显、 笼统的感性认识，缺少对背后的文化内涵、文化细节进行深入思考、探究 的耐心和能力。
4、在本阶段的教学过程中，教师将通过与学生合作，通过举行摄影图片交 流 会 的 方 式 ，一起深入了解西递宏村，带领学生一起了解以古村落为符号的中 华传统文化的真正内涵与价值。
四、教学重点
1.理解文化的内涵、特征；(重点)
2.理解文化与经济、政治的关系；理解文化与文明的关系
五、教学难点
1、明确文化与文明的区别与联系；
2、把握文化的功能。
六、教学方法
讲授法、讨论法、探究分享法
七、教学过程 【导入新课】
观看视频：请欣赏水中舞蹈《祈》,思考：文化的内涵是什么
(
请欣赏水中舞蹈《祈》,思考：文化的内涵是什么
何南卫视
《祈》
作曲
宋清森
编导
郭吉勇
表演
何颜号
)
第一标题 什么是文化 探究与分享：(分二组讨论下面二个问题)
1、文化的内涵是什么 学生活动：
积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动：
及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。
1、文化的内涵是什么
①广义的文化：是指人类认识和改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神 成果。
②狭义的文化：是相对于经济、政治而言的人类全部精神现象，既包括世界观、 人生观、价值观等具有意识形态性质的内容，又包括自然科学和技术等非意识形 态的内容。
(
图腾文化
) (
校园文化
)农耕文化
(
饮食文化
) (
企业文化
)社区文化
探究与分享：
2、文化的特点是什么
① 文化是人类社会实践的产物，纯粹自然的东西不能称为文化。
②文化要通过载体呈现出来。
③文化具有相对独立性。
(
1.山、水本身
不能称之
为文化。
2.
将山、水开发为旅游
景区，或拍成照片、画
成美术作品
则属于文化。
)1 . 文 化 的 特 点 ： 文 化 是 人 类社 会 实 践的 产 物 ，纯 粹 自 然 的 东西不能称为文化。(文化是人类社会特有的现象)
(
思考：这些自然景观能不能称为文化 把景观拍成
照片呢
)
(
【注意】:判断一种现象是不是文化，注意以下四点：
1.经济现象或活动不属于文化，如商品交易等。
2.政治现象或活动不属于文化，如参加选举活动等。
3.纯自然的山水，景观不属于文化，文化是人类社会特有的。
4.文化既包括静态的文化产品，也包括动态的文化活动。
)
探究与分享：
3、文化与经济、政治的关系是什么
① 在人类社会发展历程中，不同时代的经济和政治，决定了不同时代的文化。
② 经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。
③一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的经济、政治，给予经 济、政治以重大影响。
探究与分享：
3、文化与经济、政治的关系
(
基
础
经济
集中体现
政治
)
文化
优秀积极的文化 促进政治经济的发展
文化的反作用
腐朽落后的文化 阻碍政治经济的发展
判断：从狭义角度来看，下列哪些属于文化现象
(1)参加村委会或居委会选举 政治 经济
(2)参加自然博物馆的各种展览 文化
(3)到市场上购物，挑选中意的商品 经济 政 治
(4)袁隆平团队出资承包一片土地 经济
(5)就交通管理问题向有关部门提出建议 政治
(6)参加一项精神文明共建活动 文化 文 化
(7)袁隆平同志参加政协活动 政治
(8)袁隆平同志发表杂交水稻相关论文 文化
(
探究与分享：
4、文化的核心是什么
别上
医院，烧张纸就能好
发高烧
漫画一：高考在即
树
立正
确的世界观、人生观
和价
值观
。
)
探究与分享：
4、文化的核心是什么
世界观、人生观、价值观是文化的核心，支配和影响着人们的文化实践与文化生 活。
探究与分享：(分二组讨论下面二个问题)
5、文化与文明的关系的关系是什么
区别：①文明与野蛮相对立，是人类进步和开化状态的标志。包括物质文明、精 神文明、制度文明、生态文明等，只要是文明就是积极向上的。
②文化则有先进与落后的区分，反映先进的经济和政治的文化形成了先进文化， 反映腐朽落后的经济和政治的文化形成了落后文化。
联系：文化与文明都是实践的产物，其创造主体都是人。先进文化是人类文明的 一项重要内容。
探究与分享：(分三组讨论下面三个问题)
6、文化载体的含义、功能、样式分别是什么
含义：所谓文化载体，是指文化的记录、记载、标识、传承和表现的物化形式。 功能：文化载体承载、表达和展现着文化的内容。
样式：文化载体是多种多样的，器物、行为、制度、民俗等都是文化的载体。
敬酒
器物、行为、制度、民俗是文化的载体，而非文化本身。 其体现和传导出来的技术、思想、价值观等才是文化。
(
文化要通过载体呈现出来。文化载体不是文化本身，但可以体现
和传导文化。
)
第 二 标 题 文化的功能 观看视频《革命者》,思考：文化的功能主要有哪些
探究与分享：
1、文化的功能主要有哪些
(1)文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。(基本功能)
(2)文化是民族的血脉和灵魂。(对民族的影响)
探究与分享：
2、文化的基本功能的具体表现是什么 (分四组讨论下面四个问题)
(1)文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。
①引领风尚：文化引导人们认识真善美，为人们提供精神指引，提升全民族的文明 素养。
②教育人民：文化教化育人，帮助人们提高思想道德素质、科学文化素质和身心 健康素质，促进人的全面发展。
③ 服务社会：文化服务社会，满足人们过上美好生活的新期待，为人们提供丰富的 精神食粮。
④推动发展：文化推动发展，是国家繁荣振兴取之不尽、用之不竭的力量源泉，对 提高社会文明程度具有重要作用。
(
引领风尚
顾方舟
的事业才
中国现代史
华罗庚
李四光
“纵使万次失
陈嘉庚
钱学森
樊锦诗
邓稼先
谢晋
教育人民
袁隆平
)
服务社会 推动发展
观看视频《改变世界格局的发明—火药》
思考：文化的基本功能的具体表现是什么 文化是民族的血脉和灵魂。
(
中
观着视频《改变世界格局的发明一火药》
思考：文化的基本功能的具体表现是什么 文化是民族的血脉和灵魂。
火药作为中国四大发明之一
K
5
H
00.01707.14
自动
民集
)
探究与分享：
3、文化的基本功能的具体表现是什么
(2)文化是民族的血脉和灵魂。(对民族的影响)
①文化兴国运兴，文化强民族强。
②当代中国，铸牢中华民族共同体意识，要以认同、传承和发展中华优秀文化为前 提。
③没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。 【课堂总结】
(
课堂总结
内
涵
文化的内
涵与功能
功能
文化与经济、政治的关系
文化与文明的关系
①
基本功能
②对民族的影响
广义含义
狭义含义
含义
特点
)
【易错辨析】
1. 文化是指自然科学、社会科学和思维科学等知识。( )
提示：×。文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神现象，既包括世界 观、人生观、价值观等具有意识形态性质的内容，又包括自然科学和技术等非意 识形态的内容。
2.文化对社会发展起着促进作用。( )
提示：×。文化有先进和落后之分，不能笼统地说文化对社会发展具有促进 作用。只有先进的、健康的文化才起促进作用；落后的、腐朽的文化则起阻碍作 用。
3.一个国家的文化影响力是与经济影响力同步增强的。( )
提示：×。文化具有相对独立性。文化影响力并不一定与经济影响力同步增 强。
4.文化可以服务社会，可以为人们提供丰富的物质食粮。( )
提示：×。文化可以服务社会，满足人们过上美好生活的新期待，为人们提 供丰富的精神食粮。
5.文化具有引领人们认识真善美，为人们提供精神指引，提升全民族的文 明素养的功能。( )
提示：×。文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。
【课堂练习】
1、云南哈尼族群众把带凹槽的横木当作分配水源的“尺子”,让山间流水经由大 小凹槽构成的横木，沿着蜿蜒交错的沟渠分配到一片片梯田。这千年传承的农耕 智慧结晶被称为“木刻分水”,体现了取之有度、用之有节的生态理念。“木刻分 水”的强大生命力( )
①得益于传统艺术的充分运用②孕育于人与自然和谐共处的观念③来
自于人民的生产生活实践④源自于对传统文化的强烈认同感
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
解 析 ：C “木刻分水”的强大生命力，体现了取之有度、用之有节的生态理念， 得益于人们对优秀传统思想的继承与发展，而不是对传统艺术的运用，①不选。 “木刻分水”的强大生命力，源自于中国人民的社会实践，而不是源自于对传统 文化的强烈认同感，④不选。
2、2023年5月16日，习近平总书记在运城博物馆考察时强调，要认真贯 彻落实党中央关于坚持保护第一、加强管理、挖掘价值、有效利用、让文物活起 来的工作要求，全面提升文物保护利用和文化遗产保护传承水平。这是因为( )
①文物承载、表达和展现着文化的内容②文物是中华传统文化的精华③
让文物活起来有利于传承中华文明④文物是中华民族传承和发展的根本
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
解析：B 中华传统文化的精华是中华优秀传统文化，②不选。优秀传统文 化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，④不选。
3、纪录片《奇妙之城》受到了广泛好评。该片有着浓郁的烟火气息，不仅 探索了不同城市的文化，而且讲述了城市中众多年轻人的故事，描绘出一幅中国 青年的奋斗图谱，正是这群积极奋斗的青年，让观众尤其是年轻人在感受不同城 市文化的过程中审视自己、思考人生，从而获得一种精神力量。材料表明( )
①城市文化能推动社会实践的发展 ②优秀文化能给人们提供精神指引
③社会实践是优秀文化作品的源泉 ④文化融合可以增强文化的感染力
A.①③ B.①④
C.②③ D.②④
解 析 ：C 城市文化有积极健康的，也有消极落后腐朽的，并不是所有的城 市文化都能推动社会实践的发展，文化创新推动社会实践的发展，①错误。优秀 文化可以增强文化的感染力，文化融合不一定增强文化的感染力，④错误。
八、教学反思
1、文化的美一定是要学生体会出来的，让学生自己讲出来。作为本单元的 第一课，如何让学生体会到文化的美是我们要解决的首要问题。本课采用宏 观——微观的叙事视角，史论相结合，溯源和探美并进，感性认识逐渐走向对 问题的理性认识。使学生的素养得到了提升。
2、本课教学中，围绕“究天人之际探西递宏村之美”这一议 题，为 学生创设了什么是文化、文化有什么功能等学习任务，问题设计层层递进， 环环相扣，富有思辨性，也有利于增强对自己文化的自信。
3、本课设置综合探究的方式，与学生确定了灵巧的村落布局、精巧的牌坊 祠堂、新巧的楹联文化三个围绕巧字的策展主题，学生在讲解图片故事的时候， 采用互动的方式，加深了大家对徽文化的理解，达到策展的目的，促进了学科 实践。
4、受时间和疫情影响，不能把策展推向学校推向社会，不能带学生开展研 学 游 是一大遗憾；上课过程中，其他学生的参与度如何进一步提高，可能还需 要进一步去优化设计。
谢谢指导!

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