资源简介

第2课时联想思维的含义与方法
目标与素养
1. 理解联想思维是对事物之间普遍联系的反映。
2. 理解联想思维的含义。
3. 认识联想思维的特点。
4.了解培养联想思维的方法。
情境与问题
1. 通过列举生活中联想思维的事例，理解联想思维的含义。
2.结合联想思维的具体实例，从不同方面认识联想思维的特征。
3. 结合生活中的具体事例，认识联想思维的两种基本方式。
过程与方法
1. 通过事例法、讲述法、研讨法，认识联想思维的含义和特征。
2. 通过事例法、交流法、讲述法，认识联想思维的方法。
重点
1. 联想思维的含义。
2. 联想思维的特征。
3.联想思维的两种基本方式。 难点
1. 联想思维的特征。
2. 依据事物之间的客观联系，进行合理的迁移和想象。
教学过程
一、课时导入
多媒体出示下面的材料：
在英格兰，有人曾做过这样一个有趣的实验。那是在一次有许多人参加的午餐会 上，主办方聘请了一位有名的厨师，这名厨师做出的饭菜不说是十里飘香，也可 谓是有滋有味。但实验者别出心裁地对做好的饭菜进行了一番“颜色加工”。他 们将牛排煎成乳白色，沙拉染成发黑的蓝色，把咖啡泡成混浊的土黄色，芹菜变 成诡异的淡红色，牛奶被弄成吓人的血红色，而豌豆则染成了黏糊糊的黑色。慕 名而来的人们本想大饱口福，但当这些菜肴被端上桌时，他们面对这美餐的模样 都发起呆来。只见其中一桌，有些人迟疑不前，有些人怎么也不肯就座，有些人 则狠下心勉强吃了几口，却恶心地直想呕吐。而另一桌的人又怎样呢 同样是这 样一桌颜色奇特的午餐，遇到了一群被蒙住眼睛的就餐者，这桌菜肴的命运就大 不胡同了，人们很快将其吃了个精光，而且意犹未尽、赞不绝口!
思考：根据材料中不同的“午餐”情境，你怎样看待联想在思维过程中的作用 教师点评：看见食物的人们，由于食物那异常的颜色大多产生了种种奇特的联想： 牛排形似肥肉，牛奶联想到猪血，豌豆则联想到腐臭的鱼子酱 ·…显然，想 象力妨碍了他们的食欲。相比而言，另一桌被蒙住眼睛的客人就没有这种异样的
联想。
这就是想象力的奇妙之处，它能让一顿美食变成一桌惨不忍睹的怪异食物，它还 能让你的思维妙趣横生。因为拥有了想象力，人的世界可以无限大。爱因斯坦曾
说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”
二、主题探究活动
主题探究活动(一)联想思维的含义
1.联想思维的含义
多媒体出示下面的材料：
一次偶然的机会，李照森陪客人到西安饭庄进餐，发现人们对一道用锅巴作原料 的菜肴极感兴趣，于是引发了以下联想：“锅巴能做菜肴，为什么不能成为一种 小食品呢 ”“美国的土豆片能风靡全球，作为烹饪大国的中国，为什么不能创 出锅巴小吃打出国门呢 ”接着就是试制、成功、投产、走俏。之后，联想进一 步展开，既然搞成了大米锅巴，当然还可以用其他原料做出别样风味的锅巴。一 时间，小米锅巴、五香锅巴、牛肉锅巴、麻辣锅巴、孜然锅巴、海味锅巴、黑米 锅巴、果味锅巴、西式锅巴、乳酸锅巴、咖喱
锅巴、玉米锅巴等不一而足、琳琅满目。随着锅巴畅销，类似于锅巴特征的食品 也相继开发问世，如虾条、奶宝、麦圈、菠萝豆等，这些风味多样的新产品使小 食品市场五彩缤纷，也使西安太阳集团取得巨大的商业成功。
结合教材和材料内容，回答问题：
(1)联想思维的客观依据是什么
(2)联想思维的含义是什么
(3)西安太阳集团取得巨大的商业成功是成功运用了哪种思维 交流展示：
(1)事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了 事物之间的客观联系，思维中的联想只能是臆想。
(2)联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。
(3)运用联想思维，从锅巴作原料的菜肴、美国的土豆片风靡全球，联想到用 锅巴做成小食品，投入市场，最终不但畅销全国，还打入世界市场。
2. 联想思维的特点 多媒体出示下列材料：
材料1在荷兰的一个小镇上，住着一位名叫阿 ·布鲁特的退休老人。他和不少 退休老人一样，每天都是以看电视来消磨时间。有一天，电视里播放有关月球探 险的节目。在电视屏幕上，主持人煞有介事地将月球的地图摊开，并口若悬河地 加以讲解。布鲁特老人心想：“看这种月球平面图，效果不好。月球和地球都是 圆的，既然有地球仪，同样也可以有月球仪。地球仪有人买，月球仪肯定也会有 人买。”于是，老人开始倾注全部精力制造月球仪。当第一批月球仪做好以后， 老人就在电视和报纸上刊登广告。果然不出他所料，世界各地的订单源源不断地 飞来。从此，他每年靠制造月球仪就可赚一千四百多万英镑。老人运用的就是伴 生联想思考法，从地球仪联想到月球仪，创造出了大量的财富。
材料2英国北部两地间架设的电话线在冬天结了霜，使通话困难，要尽快除掉 霜，恢复通话，该怎么办呢 为此，有关部门召开了一个会议。与会成员提出了 许多方案，当“给飞机捆上扫帚飞上天去扫”的方案被提出时，引起了哄堂大笑， 但正是这个设想对解决问题起到了至关重要的作用。后来进一步提出了“让直升 机飞近电话线，用它转翼的风力把霜除掉”的方案。事实证明这是最佳方案，以
最低的成本解决了最困难的问题。 结合教材和材料内容，回答问题：
(1)怎样理解联想思维具有跨越的联结性
(2)怎样理解联想思维具有非逻辑制约的畅想性
(3)上述两个材料分别体现了联想思维怎样的特点
(4)衡量联想思维水平和能力的重要依据是什么 展示交流：
(1)联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起 来，建立新的关联，产生新的观念。从形式上看，联想思维既可以将相关对象的 认识联系在一起，也可以将对看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具 有非连续的跨越性。
(2)思维在联想时之所以会发生跨越性的联结，将对看似不相关对象的认识“荒 唐”地联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。联想思维的“畅想”, 包含着构想、想象甚至是幻想。
(3)材料1体现了联想思维的联结性，把地球仪和月球仪联结在一起；材料2 体现了联想思维的畅想性，看似不现实的除霜方式却变成了有效的方式。
(4)思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量，是衡量联想 思维水平和能力的重要依据。
主题探究活动(二)联想思维的方法
1. 联想思维方法的理论学习 阅读本目教材内容，思考：
(1)联想思维中迁移的含义是什么
(2)联想思维中迁移有什么作用
(3)什么是想象
(4)想象具有怎样的特点
(5)展开想象的方式有哪些 有什么作用 交流展示：
(1)联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功 能移植，以寻求解决问题的新思路。
(2)①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。人们认识新情况、解决新问题不 可能从零开始，而是要汲取先前的经验，利用已经掌握的知识。只有将过去的经 验和认识运用到新情况和新问题之中，才能开辟认识新情况、解决新问题的可能 道路。
②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。要实现由“此岸”到“彼岸”、触 类旁通的认知过渡，将先前的经验运用到对新情况的认识之中，将已经掌握的知 识用于解决新的问题，需要运用迁移。迁移对提高人们解决问题的能力具有重要 作用。
(3)想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生 新的事物形象的思维过程。
(4)想象以通过感知形成的表象为基本材料，但不是表象的简单再现，而是对 表象进行积极的再加工、再组合，所产生的主观形象不一定直接反映现实对象。
(5)想象是联想思维的“畅想”方式。
①需要解决的问题不同，展开想象的方式也会不同。想象可以通过多种方式展开。 把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一种形象化的想象。 这种想象可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，
还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象。
②通过提出“假如”式的问题，将与事实相反的情况作
为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景。 这种想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多 种多样的“虚拟世界”,丰富人们的认识内容和精神世界。
2. 联想思维训练
联想力的高低主要表现在两个方面：一是联想的速度，二是联想的数量。人人都 会发生联想，但高联想力并不是人人都具备的。只有经常地进行专门的联想训练， 才会提高联想力，为创造性思维打下基础。
(1)提高联想速度训练：给定两个词或两个物，然后通过联想在最短的时间里 由一个词或物想到另一个词或物。如：天空、鱼，那么其间的联想途径可以是： 天空(对比联想)地面：(接近联想)湖、海；(接近联想)鱼。再如，钢笔-书 桌-窗帘-月亮。
(2)提高联想数量训练：给定一个词或物，然后由这个词或物联想到其他更多 的词或物，在规定的时间内，想得越多越好。
(3)请在1分钟内说出家电产品的名称。
(4)“举头望明月，低头思故乡。”是诗人写异乡客触景生情、思念家乡的思维 活动，判断诗人是用什么联想方式进行描述的。
(5)人们见到火车，就会想到火车是开到某个城市里去的。车厢里有旅客，有 司机，有列车长，有服务员。这属于何种联想方式
三、课时小结
联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。联想是创 新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式。人的大脑有联想的功能， 思维中有联想的机制。如果我们能够在自发联想的基础上，自觉地加以训练，那 将有助于提高联想思维的质量，提升创新思维的能力和水平。
教学研讨
本课时的学习内容抽象度较高，实践性较强。针对这个特点，采取了研读教材与 分析事例材料相结合的教学策略。选取的事例材料都比较简单，易于学生理解， 降低了学习难度。此外，通过联想思维训练，引导学生运用联想思维解决问题， 加深知识理解的同时落实了科学精神的学科素养目标。
备课资料
联想思维的形式
1. 相似联想
即由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象，进而产生某种新设想。如： 屎壳郎与耕作机。四川省有个姚岩松，他意外地发现屎壳郎能滚动一团比它自身 重几十倍的泥土，却拉不动比那土块轻得多的泥土。他曾开过几年拖拉机，他联 想到：能不能学一学屎壳郎滚动土块的方法，将拖拉机的犁放在耕作机身动力的 前面，而把拖拉机的动力犁放在后面呢 经过实验，他设计出了犁耕工作部件前 置、单履带行走的微型耕作机，以推动力代替牵引力，突破了传统的结构方式。
2. 接近联想
即根据事物之间在空间或时间上的彼此接近进行联想，进而产生某种新设想的思
维方式。如：苏东坡当年在杭州任地方官的时候，西湖的很多地段都已被泥沙淤 积起来，成了当时所谓的“葑田”。苏东坡多次巡视西湖，反复考虑如何加以疏 浚，再现西湖美景。有一天，他想到，如果把从湖里挖上来的淤泥堆成一条贯通 南北的长堤，既便利来往的游客，又能增添西湖的景点和秀美，多好啊。苏公妙 计，一举数得。
3.对比联想
即根据事物之间存在着的互不相同或彼此相反的情况进行联想，从而引发出某种 新设想的思维方式。如：美国人布什耐发现有几个孩子在玩一只昆虫，这只昆虫 不但满身污泥污垢，而且长得十分难看。他想：市场上都是形象优美的玩具，假 如生产一些丑陋的玩具投入市场会如何呢 结果这些玩具带来了丰厚的利润。
4. 连锁联想
即根据事物之间这样或那样的联系，一环紧扣一环地进行联想，从而引发出新的 设想。如：1个场变8个场。某场是一家小小的化肥厂。后来他们由生产化肥联 想到了生产饮料，因为生产饮料可以利用生产化肥的软水处理。

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