资源简介

第2课时价值判断与价值选择
教学目标 知识目标
1. 理解价值判断和价值选择的含义、关系及产生。
2. 辨析价值判断和价值选择的特点。
3. 正确把握价值判断和价值选择的衡量标准。 学科核心素养
1. 政治认同：认同价值判断与价值选择的两个标准；认同把人民群众的利益作 为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想， 把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
2.科学精神：树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚 持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
3.公共参与：自觉站在最广大人民的立场上，在党的领导下做好时代答卷。
重点难点 重点
价值判断和价值选择的衡量标准。 难点
价值判断和价值选择的特点。
教师准备
指导学生查阅古今中外圣贤达人的价值判断与价值选择的事例，搜集整理时代先 锋、时代楷模、感动中国人物的价值判断与价值选择的典型案例。精选素材，科 学设置情境，精心制作课件。
学生准备
查阅古今中外圣贤达人的价值判断与价值选择的事例，搜集整理时代先锋、时代 楷模、感动中国人物的价值判断与价值选择的典型案例。
情景导入 导入一
《元史》中记载了理学家许衡的一个故事：某个炎炎夏日，许衡外出，看见行人 纷纷到路边的一棵梨树下摘梨解渴，他却不去摘。有人问他，如今兵荒马乱的， 这棵梨树已经没有主人了，你为什么不去摘梨吃呢 许衡回答说：“梨虽无主， 我心有主。”正值酷暑，口干舌燥，谁不知梨子香甜可口呢 如果是你，你将做 出什么样的判断与选择呢
导入二
他是中国林业工人的杰出代表，他是中国林业战线的一面光辉旗帜。在长达半个 世纪的时间里，他的命运始终与大山相连。当国家需要木材的时候，他是伐木模 范；当国家需要保护生态的时候，他是育林英雄。他，就是全国著名劳动模范、 共和国首位“林业英雄”马水顺。马永顺从伐木英雄变植树英雄，这给我们的价 值判断和价值选择什么样的启示呢 我们一起走进马永顺的人生之路，感悟他的 人生判断与选择。
精彩课堂
总议题：实现人生价值必须遵循正确的价值判断与价值选择
子议题一：从马永顺由“伐木模范”到“育林英雄”的光辉一生认同价值判断 与价值选择的标准
情景材料一艰苦创业爱国奉献的“林海红旗”。1914年，马永顺出生于天津宝 坻一个穷苦的农家，19岁到东北林区谋生。1948年东北解放后，马永顺成为新 中国第一代林业工人，并于1951年加入中国共产党。他怀着对党和国家的热爱， 起早贪黑、顶风冒雪地忘我工作，一个人完成六个人的工作量，创造了一个冬季 手工伐木1200立方米的全国最高纪录。他总结出的“安全伐木法”和“四季锉 锯法”,提升了安全系数，使劳动生产效率提高35%以上，被写进全国手工采伐 作业的教科书。马永顺因此成了名扬全国的伐木模范。
情景材料二生命不息造林不止的“兴安愚公”。1959年9月，马永顺出席全国 群英会，参加新中国成立10周年国庆观礼。周总理对他们说：“你们林业工人要 多造林，造好林，实现青山常在，永续利用。”这成了他之后的奋斗目标。他下 定决心向大山“还账”,过去自己曾亲手伐树36500余棵，今后要全部栽回来! 从1960年起，马永顺坚持每年利用工余时间上山义务植树。从1982年退休，到 1999年年底，17年间，不管风吹雨打，不管多大困难，他坚持造林不止。截至 1999年，马永顺和家人义务植树51000余株，远远超过他当年的伐木数量。昔 日的荒山成为一片绿色林海，昔日的伐木劳模在半个世纪后成了育林英雄。
学生互动1:查阅并交流分享马永顺的英雄事迹。
学生互动2:讨论分享，当国家需要木材建设的时候，他一马当先，冲锋在前， 当国家需要生态保护的时候，他奉献一生，植树造林。马永顺是怎样做出价值判 断与价值选择的
教师精讲：价值观是人生的重要向导。各种价值判断和价值选择都不是凭空产生 的，而是社会存在在不同人的头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。马 永顺在国家建设急需要木材时，他选择成为一名林业工人，怀着对党和国家的热 爱，起早贪黑、顶风冒雪地忘我工作，一个人完成六个人的工作量，总结出的“安 全伐木法”和“四季锉锯法”,提升了安全系数，使劳动生产效率提高35%以上， 被写进全国手工采伐作业的教科书。当国家需要保护生态，实现青山常在，永续 利用时，他又成了生命不息造林不止的“兴安愚公”,从1982年退休，到1999 年年底，17年间，不管风吹雨打，不管多大困难，他坚持造林不止。昔日的荒 山成为一片绿色林海，昔日的伐木劳模在半个世纪后成了育林英雄。两次的价值 选择都是符合社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上。
一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值 观的指导下进行的。价值观不同，人们在面对公义与私利、生与死等冲突时作出 的选择也不同。马永顺站在了真理这一边，站在了国家前途命运这一边，站在了 广大人民的立场上，在正确价值判断基础上作出了正确的价值选择。
学生互动3:结合情景材料，分析马永顺作出价值判断与价值选择的标准是什么, 你对此有何认识
教师点拨：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断就是价值判 断。人们在价值判断的基础上作出的选择，就是价值选择。价值判断与价值选择 是在社会实践的基础上形成的。人们选择的目标能否实现以及实现的程度如何， 取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观， 作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚
持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。要树立正确的 价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持人民至上，把人民群众的 利益作为最高的价值标准。我们要自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人 民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 需要强调的是不能因为价值判断和价值选择因人而异，就认为价值判断和价值选 择没有客观标准。
学生互动4:新时代，你的价值判断与价值选择是什么 交流分享你的理由。
新时代新征程，我们要以中国式现代化实现中华民族伟大复兴，为此我们必须树 立正确的价值观，作出正确的价值判断与价值选择。
(1)要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理， 遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。各种价值判断和价值选择都是社 会存在在人脑中的反映，是在社会实践基础上形成的。
(2)遵循进行价值判断与价值选择根本的衡量尺度和最高的价值标准。根本的 衡量尺度是人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答 应；最高的价值标准是必须坚持人民至上，把人民群众的利益作为最高的价值标 准。
(3)我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾 不同阶层、不同方面群众的利益。但是，最重要的是必须首先考虑并满足最大多 数人的利益要求。最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。要把个人、 集体、社会利益三者的统一作为选择的标准。当个人利益同人民群众利益发生冲 突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人利益同他人利益发生冲突 时，要善于从不同角度思考，理解和尊重他人的正当选择。
子议题二：从马永顺由“伐木模范”到“育林英雄”的转变理解价值判断 与价值选择的特征
情景材料一精神永存激励后人的“林业英雄”。
作为我国林业建设者中的楷模，马永顺在长达半个多世纪的林业生涯中，把对党、 对祖国、对人民的无限热爱化作强烈的主人翁责任感，把一生无怨无悔地献给了 林业建设事业。他先后被评选为“100位新中国成立以来感动中国人物”“时代 领跑者-中华人民共和国成立60年最具影响的劳动模范”,并被授予“最美奋斗 者”称号。以马永顺生前营造的5万余株树木为主体、总面积757公顷的森林， 被命名为“全国林业英雄林”,将马永顺从“伐木模范”到“育林英雄”的光辉 一生，永远地铭记在小兴安岭的莽莽林海中。大力弘扬“爱国、创业、创新、奉 献”的马永顺精神。
然而，随着社会的变革和发展，经济市场化、全球化的时代背景，改变了一些人 对马永顺精神的看法，改变了一些人对“爱国、创业、创新、奉献”的理解，甚 至有人对马永顺精神进行否定。
情景材料二2000年2月10日，这个中国种树最厉害的伐木英雄，永远地告别 了他热爱的绿水青山，告别了他追求的造林事业。马永顺的一生，也许只有青山 最懂，当国家需要木材建设的时候，他一马当先，冲锋在前，当国家需要生态保 护的时候，他奉献一生，植树造林。青山陪他一生，他陪青山一世。
学生互动1:马永顺从“伐木模范”到“育林英雄”的转变，说明了价值判断和 价值选择什么特征
教师精讲：马永顺从“伐木模范”到“育林英雄”的转变，说明价值判断与价值
选择具有社会历史性。价值判断和价值选择是对社会存在的反映，随着社会存在
的发展、变化而发展、变化。人们对事物的价值判断与价值选择会因时间、地点
和条件的变化而出现不同，甚至前后不一致，这时的价值判断和价值选择只要符
合事物发展的客观规律和实际条件，都是正确的，都是主观与客观具体的历史的
统一。马永顺从“伐木模范”到“育林英雄”,做到了主观与客观具体的历史的
统一，遵循了社会发展的客观规律，是正确的价值判断与价值选择。
学生互动2:然而，随着社会的变革和发展，经济市场化、全球化的时代背景，
改变了一些人对马永顺精神的看法，改变了一些人对“爱国、创业、创新、奉献” 的理解，甚至对马永顺精神进行否定。讨论分享你的看法。
教师不同人对马永顺精神的不同态度，说明价值判断与价值选择具有主体差异 性。人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。在阶级社 会中，价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层 的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。价值判断与价值选择， 往往因人而异。不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价。面对同一问题， 人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选 择的冲突。但这并非没有衡量和评价的标准。
必须坚持人民至上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。我们想事情、做工 作，想得对不对、做得好不好，要有一个根本的衡量尺度，这就是人民拥护不拥 护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应。我们要自觉站在最广 大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的 利益作为自己最高的价值追求。马永顺从“伐木模范”到“育林英雄”是把人民 群众的利益作为最高的价值标准，是正确的价值判断与价值选择。
马永顺的精神是“爱国、创业、创新、奉献”。国家建设需要木材他就做“伐木 模范”,国家建设需要保护生态环境他就做“育林英雄”,体现了为国分忧的爱国 精神；一个冬季伐木1200立方米，一个人完成六个人的工作量，创全国手工伐 木之最，体现了埋头苦干的创业精神；创造“安全伐木法”“四季锉锯法”和“流 水作业法”等，体现了刻苦钻研的创新精神；生命不息，植树不止，献身林区， 体现了不求名利的奉献精神。在新时代新征程上，弘扬爱国、创业、创新、奉献 的精神，以中国式现代化实现中华民族伟大复兴。
学生互动3:把握价值判断和价值选择的社会历史性有什么意义
教师精讲：把握价值判断和价值选择的社会历史性，有助于我们正确评价历史和 现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时 俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
学生互动4:讨论分享，在面对个人利益与国家利益发生冲突时，我们应该作出 怎样的价值判断与价值选择
教师精讲：人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。我们的各项工 作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面 群众的利益。但是，最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。最 大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。要把个人、集体、社会利益三 者的统一作为选择的标准。当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉 站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于 从不同角度思考，理解和尊重他人的正当选择。
学生互动5:交流分享你的人生规划。
教师点拨：习近平总书记强调：“人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩， 有直道也有弯路。青年面临的选择很多，关键是要以正确的世界观、人生观、价 值观来指导自己的选择，无数人生成功的事实表明，青年时代，选择吃苦也就选 择了收获，选择奉献也就选择了高尚。”
将这段话送给大家，希望同学们选择的道路是奋斗与奉献的道路，同学们选择的 青春是充实温暖、激情拼搏的青春。
课堂小结
价值观对人们的行为具有导向作用，价值判断与价值选择是在社会实践的基础上 形成的。价值判断和价值选择具有社会历史性，要树立正确的价值观，作出正确 的价值判断与价值选择，必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必 由之路。价值判断与价值选择往往因人而异，具有主体差异性。我们想事情、做 工作，想得对不对，做得好不好，要有一个根本的衡量尺度，这就是人民拥护不 拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应。我们要自觉站在最 广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服 务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
教学研讨
本课设计以“马永顺由′伐市模范′到“育林英雄”为材料，开展议题式教学。通 过科学的情境设置，让学生主动地参与到教学活动中来，通过学生合作探究、交 流讨论、人生规划等教学活动，有效地引导学生理解价值判断和价值选择，避免 出现空洞说教，帮助学生作出正确的价值判断与价值选择。整节课的教学都贯穿 着态度情感价值观教育，让学生真正理解和认同价值判断与价值选择的标准，必 须遵循社会发展的客观规律，把人民群众的利益作为最高的价值标准，引导学生 树立起正确的世界观、人生观和价值观，突出立德树人的教学根本任务。
课堂练习
1. 艰难困苦，玉汝于成。习近平主席给中国农业大学科技小院的同学们回信， 提出殷切期望，对同学们信中“青年人就要“自找苦吃””的观点表示肯定。习近平 主席的回信启示广大青年，要成就一番事业，做新时代好青年，必须培养不怕吃 苦、乐于吃苦的精神和品格。这体现了 ()
A.艰难困苦是成功所必需的内在根据 B.吃苦奉献是一个人的全部价值所在 C.价值选择要在价值判断的基础进行 D.人生价值可以脱离社会而自我实现
2. 日新月异的人工智能技术已对社会产生显著影响，但该技术未来将导致何种 结果，就连人工智能的开
发者也不清楚。如今，人工智能被越来越多地应用于维和、斡旋和人道救援等方 面，但这项技术也可能被恶意利用。犯罪分子和恐怖分子获取人工智能的技术和 财务门槛较低，一旦将其用在军事或非军事领域都可能对全球和平与安全造成极 为严重的后果。从唯物史观来看，下列措施合理的是()
①坚持真理，在正确的价值选择上作出合理的价值判断
②树立正确的价值观，理性地对待和应用人工智能
③站在最广大人民立场上，引导人工智能走向正确方向 ④坚持一分为二看问题，抓住人工智能发展的主流
方向
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
3.一段时间以来，社会上出现了所谓的“国进民退”“民营经济退场论”等错误认 识，对社会信心和发展大计都带来不良影响。为此党中央反复强调无论是在理论 上还是在实践中，促进国有企业和民营企业共同发展的决心都是毫不动摇的。这 说 明 ( )
①价值判断和价值选择具有社会历史性
②正确的价值判断要遵循社会发展的规律
③正确的价值判断要以正确的价值选择为基础
④正确的价值判断应坚持真理和价值标准的统一
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
4. 作为《诗经》的首篇，《关雎》历来备受关注。由于传统“诗学”本身的复杂性 和社会背景的现实性，使得历代对《关雎》的解读有所不同。春秋时期，作为“礼 乐”功用，更多表达了对君子反思回归并依礼而行的赞赏；汉代儒家则将其视为 讽世刺时之作，强调其伦理教化作用；新文化运动以来，越来越多的人将其理解 为有关恋爱婚姻自由的诗歌。对《关雎》的不同解读表明 ()
①价值判断和价值选择具有社会历史性，会因时间、地点和条件的变化而不同
②价值判断与价值选择具有差异性，对同一事物的评价往往因人而异
③价值判断和价值选择要自觉站在最广大人民的立场上
④经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应并服务于一定的经济基础
A.①④ B.①③ C.②④ D.②③
5.习近平总书记指出，理想信念是共产党人精神上的“钙”,没有理想信念、理 想信念不坚定，精神上就会
“缺钙”。坚定理想信念，必须遵循马克思主义揭示的人类社会发展的基本规律， 要以谋求最广大人民根本利益为崇高价值理念。这给我们的启示是()
①要在砥砺自我中实现个人价值与社会价值的统一
②有什么样的价值选择就有什么样的价值判断
③要遵循社会发展的客观规律，树立正确的价值观
④广大人民的根本利益是衡量价值观正确与否的最高标准
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
6. 阅读材料，完成下列要求。
时代在变，矛盾在变，要解决的问题也在变。一个个时代之问，一声声人民之问， 检验着应考者的智慧和勇气。党的十八大以来，新当选的中央领导三次集体宣示 具有重大意义。
-从提出中国梦，到强调不忘初心、牢记使命，再到谋划以中国式现代化全面推 进中华民族伟大复兴，中国共产党人把光荣梦想书写在自己的旗帜上，团结带领 中国人民为实现这个光荣梦想而不懈奋斗。
-从“实现中华民族伟大复兴是需要一代又一代中国人共同为之努力”,到“全党同 志必须坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，不断带领人民创造更加幸福美好的
生活”,“让现代化建设成果更多更公平惠及全体人民”,宣示了中国共产党人的为 民情怀。
-从“我们终于找到了实现中华民族伟大复兴的正确道路，这条道路就是中国特色 社会主义”,到“坚定中国特色社会主义共同理想”,“把老一辈革命家开创的伟大 事业继续推向前进”,宣示中国共产党人的政治方向。
结合材料，运用“价值判断和价值选择”的知识，解读党中央领导集体宣示。
答案与解析
1.C【 解析】艰难困苦是成功所需的外部条件，不怕吃苦、乐于吃苦的精神和品 格才是内在根据，A 错误。人的全部价值包括社会价值和自我价值，人生的真正 价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，B 错误。先肯定“自找苦吃”的观 点，才会在实践中培养不怕吃苦、乐于吃苦的精神和品格，体现了人们的价值选 择是在价值判断的基础上作出的，C 正确。要在个人与社会的统一中创造和实现 价值，不能脱离社会，D错误。故本题选C 。 2.C【 解析】面对人工智能发展 的隐患，从唯物史观来看，需要树立正确的价值观，理性地对待和应用人工智能， 作出正确的价值判断和价值选择，要站在最广大人民立场上，引导人工智能走向 正确方向，②③符合题意。应该在正确的价值判断上作出合理的价值选择，①错 误。一分为二看问题属于唯物辩证法的内容，不属于唯物史观的范畴，④排除。 故本题选C。
3.C【 解析】社会上出现了所谓的“国进民退”“民营经济退场论”等错误认识；党 中央反复强调无论是在理论上还是在实践中，促进国有企业和民营企业共同发展 的决心都是毫不动摇的。这说明正确的价值判断要遵循社会发展的规律，正确的 价值判断应坚持真理和价值标准的统一，②④符合题意。人们对民营经济产生了 不同观点，说明价值判断和价值选择具有主体差异性，①排除。价值判断是价值 选择的基础，③错误。故本题选C。
4.A【解析】由于传统“诗学”本身的复杂性和社会背景的现实性，使得历代对《关 雎》的解读有所不同。这说明价值判断和价值选择具有社会历史性，会随着时间、 地点和条件的改变而发生变化，①符合题意。材料没有体现对同一事物的评价往 往因人而异，②不符合题意。材料并未体现价值判断与价值选择要自觉站在最广 大人民的立场上，③排除。春秋时期、汉代儒家、新文化运动以来，对《关雎》 的解读各不相同，这说明经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应并服务于一定 的经济基础，④符合题意。故本题选A。
5.D【 解析】材料没有涉及在砥砺自我中实现个人价值与社会价值的统一，①不 符合题意。价值判断是价值选择的基础，有什么样的价值判断就有什么样的价值 选择，②错误。坚定理想信念，必须遵循马克思主义揭示的人类社会发展的基本 规律，这启示我们要遵循社会发展的客观规律，树立正确的价值观，③符合题意。 要以谋求最广大人民根本利益为崇高价值理念，这启示我们广大人民的根本利益 是衡量价值观正确与否的最高标准，④符合题意。故本题选D。
6.中央领导集体宣示是基于正确价值判断基础上作出的正确价值选择，是在中 国特色社会主义建设实践中形成的。中央领导集体坚持真理，遵循中国
社会发展的客观规律，走中国特色社会主义发展的必由之路；中央领导集体带领 全国各族人民自觉站在最广大人民的立场上，把维护人民的利益作为最高的价值
追求；中央领导集体宣示随着时间、地点和条件的变化而不同，针对不同问题找 到不同策略，具有社会历史性特征。
【解析】本题以党的十八大以来，中央领导三次集体宣示为背景材料，考查价值 判断和价值选择的知识，考查学生调动和运用知识、描述和阐释事物的能力，培 养学生的政治认同、科学精神的学科核心素养。
第一步：审设问，本题设问要求运用“价值判断和价值选择”的知识，解读党中央 领导集体宣示，属于说明类试题。
第二步：审材料，提取关键信息，链接教材知识。关键信息①:时代在变，矛盾 在变，要解决的问题也在变。一个个时代之问，一声声人民之问，检验着应考者 的智慧和勇气→可联系价值判断是价值选择的基础，价值判断和价值选择是在实 践中形成的。关键信息②:时代在变，矛盾在变，要解决的问题也在变→可联系 遵循社会发展的客观规律。关键信息③:“全党同志必须坚持全心全意为人民服务 的根本宗旨，不断带领人民创造更加幸福美好的生活”“让现代化建设成果更多更 公平惠及全体人民”,宣示了中国共产党人的为民情怀→可联系自觉站在最广大 人民的立场上，把维护人民的利益作为最高的价值追求。关键信息④:时代在变， 矛盾在变，要解决的问题也在变；中央领导三次集体宣示的具体内容不同→可联 系价值判断与价值选择具有社会历史性特征。
第三步：整合信息、组织答案。

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