资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 高中政治 年级 高二级 学期 (秋季)
课题 世界是普遍联系的
教科书 书名：思想政治必修4哲学与文化 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.通过分小组进行粤港澳大湾区发展资料调查，培养学生利用联系观点分析实际生活中的问 题，强化学生对国家发展的政治认同。 2.通过小组合作写一份《粤港澳大湾区的发展影响》调查报告，培养学生应用和迁移能力， 锻炼学生公共参与能力和科学精神。 3.通过交流助力粤港澳大湾区发展增强，学以致用，强化学生对中国特色社会主义的政治认 同，厚植国家情怀。
教学内容
教学重点： 联系的客观性和多样性、整体与部分的辩证关系、系统优化的方法。 教学难点： 联系的客观性和多样性，系统优化的原则
教学过程
一、课前准备 1、预习并梳理课本知识； 2、分小组进行粤港澳大湾区发展资料调查，了解大湾区的发展历史； 3、走访调查，小组合作写一份《粤港澳大湾区的发展影响》调查报告，并制 作成 PPT, 由学生代表进行成果汇报。 二、引入新课 观看微视频——《粤港澳大湾区三周年，交通一体化，一小时生活圈初步形成 央视网》。 三、讲授新课 环节一：忆往昔，深挖湾区发展逻辑 【议学活动1】请同学们用一个成语、故事或俗语形容粤港澳大湾区11个城市的 关系。 引出知识点：联系的含义、联系的普遍性原理及方法论 【议题情境】风水看峦头：粤港澳大湾区是世界级湾区“霸主” 作者认为，于风水维度上分析峦头水局，四大湾区都属世界罕见的佼佼者， 但东京湾区失在水局强、山势弱，旧金山湾区则是水局弱、山势强，纽约湾区是 典型的聚财水局，哈德孙河、东河两水夹一山，却因过度开发，山龙的气场随之 削弱。而“万山之祖、龙脉之源”的昆仑山地处中国，水局与之对应的风水宝地 正是珠江出海口。粤港澳大湾区的格局可称“巨龙出海遇朝山，八方来龙聚明堂”, 珠江口外150多个岛屿形成朝山，减缓水龙出逃的速度，聚拢水气，主大富贵； 而珠三角还是中国三大干龙之一的“南干龙”衍生的支龙“大龙窝”,众多山龙由 四面八方往湾区结穴，山龙之势与水局之气完美汇聚于此，注定了粤港澳大湾区 成为霸主级别的湾区。 【议学活动2】思考：你是如何看待上述观点 引出知识点：联系客观性的原理 【议题情境】全球四大湾区包括纽约湾区、旧金山湾区、东京湾区和粤港澳大湾 区。目前看，四大湾区的经济竞争力均值进行排列，从大到小依次为：旧金山湾
区、东京湾区、纽约湾区与粤港澳大湾区。 【议学活动3】思考：旧金山湾区、纽约湾区和东京湾区发展势头依旧强劲，那 是否意味着粤港澳大湾区长期都无法超越它们 引出知识点：联系客观性的方法论 【议学活动4】 (1)请学生代表对课前完成的《粤港澳大湾区的发展影响》调查报告进行简单汇 报，限时2分钟。 (2)结合课本知识，共同探讨：学生代表汇报内容体现了联系观的哪些知识 引出知识点：联系多样性原理及方法论 环节二：看今朝，立足湾区发展格局 【议题情境】随着中国经济增长模式从投资驱动加速向创新驱动转型，粤港澳大 湾区再次走在新一轮改革的前沿——在继续作为全球出口贸易枢纽的同时，逐步 转型为新的国际科技创新中心；从昔日的“世界工厂”,正在蜕变升级为“中国硅 谷”。 其间，大湾区内城市合作、产业互通正在变得愈发紧密，产业集群呈现出跨 城市的特点，科学、技术、生产在不同的城市间实现一体化整合，形成了以香港、 深圳和广州为联动核心的区域科技创新体系，这也将助力全国的产业链升级，进 一步迈向全球价值链的高端。 [议学活动5] (1)结合课本知识，谈谈粤港澳大湾区是由香港、深圳和广州等11个城市 组成的，但为什么任何一个城市都无法独自蜕变升级为“中国硅谷” (2)如果香港、深圳和广州等城市发展转型不成功，那粤港澳大湾区还能转 型为新的国际科技创新中心吗 说明什么 引出知识点：整体与部分的辩证关系、系统的含义 【议题情境】2019年2月18日，,中共中央、国务院印发了《粤港澳大湾区发展 规划纲要》。《规划纲要》强调，在空间布局上，粤港澳大湾区发展要立足整体、 统筹全局，,坚持极点带动、轴带支撑、辐射周边，推动大中小城市合理分工、功
(
步提高区域发展协调性，促进城乡融合发展，构建结构科学、集约
)
能互补，进一 高效的大湾区发展格局。三年来，依托前海深港现代服务业合作区、横琴粤澳深 度合作区等重大合作平台，粤港澳三地在协同创新、产业协作、高水平人才高地 建设等领域不断取得新突破，推动粤港澳大湾区加速步入融合发展新阶段。 [议学活动6] 小组研讨：结合课本知识，谈谈材料是如何体现系统的基本特征 引出知识点：系统的基本特征及方法论 环节三：新征程，续写湾区发展故事 [议学活动7] 通过阅读《粤港澳青年学子倡议书》,请结合今天所学内容，谈谈身为湾区学 子的一份子，我们该如何助力粤港澳大湾区发展，续写春天的故事 小结：
世 界 是 普 遍 联 系的 一、联系的含义 二、联系的特征 三、用联系的观点 看问题 普遍性 客观性 多样性 整体与部分的辩证关系
系统 含义 特征
要求
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自
行补充增加。

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