资源简介

(共37张PPT)
不负相遇日 静待花开时
——家校共育品德少年
“双减政策”后的亲子关系
“五项管理”中的家校携手
“五育并举”下的三方合力
讲 座 内 容：
“家庭者，人生最初之学校也。”
什么是“双减”？
“双减”：一是减轻学生过重作业负担。二是减轻校外培训负担。
一、家校共育要确定培养目标。
二、家校共育要确定培育途径。
三、家校共育要转变评价体系。
四、家校共育要推进法治化进程。
双减政策后家校共育新任务：
家校共育目标：
目标
要有家国
情怀
要有艺术
修养
要有健全
人格
要有健康
体魄
要有劳动
能力
要有自主
学习能力
让自己的生活多姿多彩
让自己的生活多姿多彩
一、学校扮演好角色。。
二、教师突出作用。
三、家委会发挥职能。
四、家庭群因势利导。
家校共育要确定培育途径：
家校共育要转变评价体制：
三位一体
联合评价
家校共育要推进法制化进程：
“五项管理”中的家校携手
五项管理
作 业
体 质
睡 眠
读 物
手 机
“双减”后孩子怎么办？
作 业 写 不 完
睡 觉 睡 不够
身 体 缺 锻 炼
手 机 不 离 手
课外读物不爱读
加强作业管理 让学习任务精起来
不加
负担
理性
关注
合理
规划
家校合作
加强睡眠管理 让学生元气足起来
强重视
保时间
防干扰
提质量
加强手机管理 让学生精神富起来
一、课堂精力分散。
二、完成作业时不独立思考。
三、课余沉迷网络和游戏
耐心
用心
有心
关心
加强手机管理 让学生精神富起来
加强读物管理 让学生底蕴厚起来
正规渠道购买
符合认知水平
内容积极向上
保证阅读30分钟
让学生的体魄强起来
注重
引导
关注
动态
合理
安排
加强体质管理 让学生体魄强起来
何为
五育？
教育中的五育是指：德、智、体、美、劳五部分构成的一个有机体，其中德育、智育、美育为心理层面教育，体育是生理层面教育，劳育是实践层面教育。
“五育并举”下的三方合力
德育
以德育人 为国教子
一、向古人学习，把品德教育放在置顶的地位。
二、德育的核心目标是把孩子培养成“常人”“好人”，而不是“超人”“怪人”“病人”“坏人”。
三、培养孩子“爱国、利民、友他”。
四、德育人不是小事、私事，而是大事、国事。
智育
家庭智育认知误区
一、把智育作为子女教育的唯一选项。
二、把成绩和分数作为智育教育的唯一选项。
三、“一元评价”导致多数孩子沦为陪读。
四、“剧场效应”与“南辕北辙”，违背教育规律，事与愿违。
智育
多元评价 读懂孩子
一、了解多元智能理论，取得认知孩子生命密码的钥匙。孩子的教育其实有“一百种可能”，孩子的人生有万千种精彩。
二、智育教育的重点是点燃孩子爱学习的“内驱力”。
三、不可忽视智力背后的“非智力”因素：时间管理、学习管理、自我控制等。
四、以“常人之心”让庸常的生命焕发不同的“精彩”。
体育
家庭体育教育误解：
一、体育就是体育生的教育。
二、把“体育”与“智育”对立起来。
三、为“分数”不惜牺牲孩子的健康。
四、“笼养”和“过度维权”导致学校体育教育萎缩。
体育
强健体魄 赢在终点
一、四肢发达本身就是财富。
二、四肢发达，头脑才会不简单。
三、任何“成绩”都不能以牺牲孩子的健康为代价。
四、“胜者为王”还是“剩者为王”。
美育
家庭美育教育的错误认知
一、错把“美育”装进“德育”的筐。
二、第、对美育无知与虚化。
三、对美育无知与虚化。
四、、把美育理解成为“艺术教育”。
美育
以美济心 丰盈人生
一、提高自身的美育教育能力。
二、营造“美”的家庭氛围，让家庭生活充满艺术气息。
三、发现孩子审美倾向的眼光。
四、引导孩子从读书中发现“美”。
五、陪伴孩子发现自然之美、生活之美。
六、给孩子美的“折腾”以适当的“资助”、点赞、宽容。
劳育
家庭劳育教育的误区
一、劳动无需教育。
二、无需劳动，只求高分。
三、“劳动光荣”被颠覆、被摒弃。
四、轻视劳动，导致“啃老”等社会问题丛生。
劳育
以劳树德 以劳育美
一、重中之重是矫正孩子的“劳动审美观”，拒绝“啃老”，劳动光荣。
二、劳动教育要“抓小”、“抓早”。
三、结合“生活教育”与“生存教育”开展劳动教育。
四、注重在劳动中发现孩子的“兴趣”、“爱好”和“职业取向”。
五、不宜用劳动作为惩罚孩子的“筹码”。
家庭教育的底线：四个“不培养”
不培养个人至上的精致的利己主义者。
不培养家庭、家族的负累“啃老族”。
不培养社会躯体的毒瘤“反对派”。
不培养国家的敌人：社会主义事业的“掘墓人”。
老师和家长如同船上的两只桨，只有朝同一个方向共同发力，才能让孩子朝着我们期望的方向驶去，顺利到达成功的彼岸，拥有更好的人生。

展开更多......

收起↑