资源简介
中国特色社会主义进入新时代
教学目标
1、政治认同：通过学习新时代的丰富内涵和进入新时代的重大意义，认同这一新的历史方 位，体会中国共产党与时代共同进步的先进性本色，自觉坚持党的领导和中国特色社会主义 道路；通过学习社会主要矛盾的变化，深刻理解社会主义初级阶段“变”与“不变”的关系， 认同党对中国社会发展历史规律和历史趋势的高度自觉和高度自信。
2.科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，科学阐释中国特色社会 主义进入新时代和社会主要矛盾的变化；能把握我国社会发展的阶段性特征，“新时代是中 国特色社会主义新时代，而不是别的什么时代”,辩证看待我国社会主义初级阶段的基本国 情与新时代的关系。
3.公共参与：通过学习我国已进入中国特色社会主义新时代，必须一以贯之坚持和发展中 国特色社会主义，突出“坚持社会主义”价值导向，让学生入耳入脑人心，内化于心、外化 于行，激发学生努力学习、锐意进取，站在时代的新起点上，做有担当的青年，培养青年学 生的责任感、使命感。
评价目标
1.基于学科核心素养的评价
注重评价的过程性、主体性、协商研讨性和多元化，评价方式坚持多样化与开放性，兼顾“共 同性”与“差异性”,凸呈核心观点，实现价值引领，在共同价值尺度的框架中体现差异性， 鼓励学生从不同视角、用不同素材表达不同见解，提出不同解决思路。本框学习中学生能够 根据查阅搜集的资料或调研的报告等，结合课上活动型课堂的教学，对中国特色社会主义进 入新时代的意义、我国现阶段的国情以及一以贯之坚持中国特色社会主义形成自己的观点， 坚持正确的价值导向，提高核心素养。
2.任务导向性的评价
把学科任务、学科内容、评价情境、学生行为表现结合起来，针对活动型学科课程效能从定 性与定量两个方面进行全面、客观、科学的评价。既可以采用过程性的档案记录，也可以利 用终结性的协商评价，既可以有教师评价，也可以有学生自评与互评，注重考查学生的信息 素养、思维能力、学科素养、团队协作等。坚持“求同”与“存异”相结合，任务要标准， 答案要开放。
可设计评价参考表：
维度 内容描述 等级
活动目标 清晰、明确、适切、可操作
资料收集整理 充分、有条理、有分类、有结论
观点阐述 有理有据、有自己的观点、能提供例证
能力提升 围绕活动主题，描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评 价 等能力有所体现与发展
任务达成 独立认真完成、有总结反思
分享交流 主题清晰、表达流利
团队协作 能与本组其他成员交流合作并形成自己的观点
3.基于社会实践活动的评价
以议题为纽带，以活动任务为依托，以学生自我记录、自我总结为主，学生、家长、教师、
社区等共回您与，主要评价学习内容是否明确、活动设计是否合理、活动组织是否恰当、活 动资源是否充分利用、学生主体性和创造性是否体应、核心素养是否得到提升。
教学重难点
1.重点：(1)了解党的十八大以来中国特色社会主义建设取得的解煌成就，理解经过长期 努力中国特色社会主义进入了新时代，明确进入新时代的依据、新时代的科学内涵、进入新 时代的意义。
(2)通过历史与现实对比，明确我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需 要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，从而理解解决当代中国发展主要问题的根本者力点。 2.难点：通过对比中国特色社会主义进入新时代的“变”与“不变”,明确我国仍处于并将 长期处于社会主义初级阶段、我国仍是世界最大发展中国家，理解我国现阶段的路线、方针、 政策都是从这个基本国情和最大实际出发的；贯彻解放思想、实事求是的思想方法，阐明我 们必须一以贯之坚持和发展中国特色社会主义。
教法学法
议题式教学法、情景教学法、合作学习法、自主探究法等。
课时安排 1课时。
教学准备 1 .教师
(1)研读课标，挖掘教材，明确教材内容及结构。
(2)搜集资料案例，如：党的十八大以来中国特色社会主义事业取得的辉煌成就、我们党 作出三次社会主要矛盾判断的历史背景、党和国家在一以贯之坚持和发展中国特色社会主义 方面的典型案例等，精选情景材料，根据议题设置探究问题。
(3)制作课件，撰写教学设计，编写导学案。
(4)设计课堂需要的教学评价表或档案。 2.学生
(1)根据老师要求查阅相关资料。
(2)根据导学案做好课前预习。 教学过程设计
一、情境导入
图片展示中华人民共和国成立70周年巨变。
时光流景 见证发展
【导入】70年，伟大祖国历经风雨；70年，华夏大地翻天覆地。凤凰涅槃，幡然出新，在 历史发展的长河中，“中国号”巨轮破浪前进、扬帆远航，标定了前行的坐标-新时代!新时代， 使我们想起开国大典上毛泽东同志的庄严宣告，历经磨难、受尽屈辱的中国人民“从此站起 来了”;新时代，使我们想起邓小平同志带来“春天的故事”,我们开始改革开放，大踏步富 起来，中国特色社会主义从此焕然一新，充满勃勃生机；党的十九大更是给中国和世界带来 一个“新”字，中国特色社会主义进入新时代，我们着手解决新矛盾，人民充满新期待。今天， 就让我们带着期盼，带着使命，带着责任，一起走进新时代，感受时代最强音!
二、讲授新课
【总述】以“新时代”为主线，按照历史之维-“定位”新时代、时代之思--“点赞”新时代、现实 之遇-“把握”新时代、应对之策-“奋进”新时代四个环节逐层展开，对应一个总仪题、三个分 议题，最后以“我与祖国共成长”为主题，激励学生“新时代，去奋斗”!
教学环节一【历史之维】-“定位”新时代
总议题：如何全面理解中国特色社会主义新时代标示我国发展新的历史方位 情境创设：播放视频《我们走在大路上(1949-2019)》。
历史的长河中，总有一些灿若星辰的篇章格外闪亮。人民大会堂曾经见证了共和国历史上无 数重要时刻。2017年10月，中国共产党第十九次全国代表大会隆重开幕，北京汇聚了来自 世界的目光。习近平总书记指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我 国发展新的历史方位!”这一刻，一句响亮的宜盲如坐标，确立了中国发展新的历史方位，亦 如丰碑，预示了中华民族腾飞的未来!
归纳总结：历史之维-“定位”新时代
中国特色社会主义进入了新时代的重大政治判断，精辟概括了当代中国发展变革的阶段性特 征，科学把握了我国发展新的历史方位，准确标定了中国特色社会主义航船前行的时代坐标。 教学环节二：【时代之思】-“点赞”新时代
分议题一：新时代“新”在哪里 意味着什么
播放视频《感知中国新时代》第二集《进入新时代的中国特色社会主义》。
过去五年，中国国内生产总值稳居世界第二，六千多万贫困人口脱贫，“一带一路”等一系列 中国倡议提出，党的十九大指出，中国特色社会主义进入新时代，让我们感知中国新时代。 探究与分享：
1.假设学校开展“壮丽70年奋斗新时代”主题教育活动，请你以“我眼中的新时代”为主题 设计宜传展板。
2.通过视频感悟“新时代”,请你谈谈对“新时代，为民族复兴接好棒，为社会主义续新篇， 为世界文明添光彩”这一观点的理解。
归纳总结：时代之思-“点赞”新时代
时代之思——“点赞”新时代 新时代的科学内涵：
小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代 ·梦想新征程：实现中华民族伟大复兴中国梦的时代
· 国际新地位：走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代
教学环节三：【现实之遇】-“把握”新时代
分议题二：如何全面理解我国社会主要矛盾的变化 情境创设1:《画里有话》,展示一组图片
探究与分享：这些人为什么要去抢
现实之遇——“把握”新时代
新时代 新矛盾
断时代，我期盼(你关注的领域)更(褒义词)
教育更好、工作更稳定、收入更满意、社会保障更可靠、因疗卫生服务更高水平、居住条件 更舒适、环境更优美、精神文化生活更半富、交通出行更便捷、区域发展更平衡….
请根据你的生活体验，指出我们国家发展在上述方面存在的不足，并说明断时代社会主要矛 盾发生了什么变化
新时代社会主要矛盾-人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 情境创设2:播放视频《你是否跟上了这个时代的变化(新时代新变化新发展)。
进入中国特色社会主义新时代，我国社会主要矛盾发生了“转化”,那么这种“变”意味着什么 这个论断又为何如此重要 让我们去问问开化的大地，去问问解冻的河流，去问问新时代的 中国!
探究与分享：假设你是人民日报评论员，请以“读懂新矛盾，读懂新时代”为主题写一篇时评 与大家分享。
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