资源简介

中国特色社会主义进入新时代
教学设计 教学目标
通过学习本框相关内容，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养， 激发学生做新时代的见证者、创造者的信心。
1.政治认同：通过学习习近平新时代中国特色社会主义思想产生的时代背景、目标使命、
核心内容和重大意义等内容，让学生深刻理解这个论断符合中国特色社会主义实际：“新时 代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代”,使学生认同这一新的历史方位，
体会中国共产党与时代共同进步的先进性本色，自觉坚持党的领导和中国特色社会主义道路。 2.科学精神：通过学习社会主要矛盾的变化，增强科学精神，学会辩证看待我国社会主义 初级阶段的基本国情与新时代的关系，增强学生认同党对中国社会发展历史规律和历史趋势 的高度自觉和高度自信。
评价目标
1.掌握中国特色社会主义进入了新时代的内涵和我国社会主要矛盾的基本特征。 2.理解经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代。
3.明确我国社会主要矛盾已经转化，理解解决当代中国发展主要问题的根本着力点。
4.理解党和国家的路线、方针、政策都是从中国的基本国情和最大实际出发，贯彻实事求 是的思想方法。
教学重难点
1.重点：(1)如何全面理解中国特色社会主义新时代标示我国发展新的历史方位。
(2)如何全面理解我国社会主要矛盾的变化。
2.难点：(1)如何理解我国的最大实际和基本国情。
(2)如何理解一以贯之坚持和发展中国特色社会主义，一以贯之推进党的建设新的伟大工 程 ，一以贯之增强忧患意识、防范风险挑战。
教法学法
1.教法：议题式教学法。
本框总议题是“中国特色社会主义进入新时代“新′在哪里”,围绕总议题设置课堂教学流 程为【创境激趣-感悟新时代】-【引思明理-理解新时代】-【体验导行-奋进新时代】。“感悟 新时代”板块通过数字、图片、成就等感受我国自党的十八大以来取得的辉煌成就，展现政 治学科主导性和主体性的统一，引导学生用证据说话，强化政治认同和科学精神核心素养。 “理解新时代”板块通过合作探究理顺新时代的科学内涵和内在逻辑，理解一以贯之坚持和 发展中国特色社会主义，从而引导学生认同中国特色社会主义发展道路，在分析内在逻辑的 基础上感悟到生活在新时代的幸福感、满足感。“奋进新时代”板块结合2020年新冠肺炎疫 情，致敬新时代，自觉做新时代的见证者、开创者、建设者，坚持理论性与实践性的统一， 引导学生学会理论联系生活实际，从我做起，知行统一。
2.学法：案例探究法、问题链学习法。
总议题是“中国特色社会主义进入新时代“新′在哪里”,围绕总议题引导学生设置层层推 进的问题，形成逻辑性强的问题链。本节课的问题链为“新时代”的科学内涵如何界定(是 什么)-“新时代”我国社会主要矛盾的变化(为什么)-“新时代”坚持和发展中国特色社 会主义要一以贯之(如何做),通过鲜活的案例合作探究和问题链导引，能大大提高学生的 课堂投入度和参与度，既能激发学生学习的问题意识，也能很好地贯彻思政课的严谨性和逻 辑性。有生成的课堂就是在师生互动、生生互动中既生成新知、提升能力，又培养了学科核 心素养。
课时安排
本框包含三目，建议安排1课时。 教学准备
学生分组搜集展现新时代中国魅力的综合资料(图片、音像资料、数据信息、个人感悟); 组织学生观看《社会主义有点潮》和《我们走在大路上》相关视频片段；教学PPT及预习导 学案等。
教学过程设计
一、情境导入
导入：课前播放学生提前搜集的自觉的十八大以来中口特色社会主义事业取得的辉煌成就 (经济、科技军事.体文卫、人民生活等)。
教师：2019年9月29日、习近平同志在国家助常和国交荣誉称号颁授仪式上说：“一切伟
大成就都是接赎奋斗的结果，一切伟大事业都需要在继往开来中推进。新时代必将是大有可
为的时代，”我们所处的新时代有哪些丰富的内溯 中国特色社会主义进入新时代到底“新” 在哪里 今天就让我们围绕这一总议题展开探索，一起感悟新时代中国的理论自信和战略定
力。
二、讲授新课
【创境激趣-感悟新时代】
材料一习近平总书记在学习贯彻党的十九大精神研讨班开班式重要讲话中特别强调，经过 长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展断的历史方位。“这个新时代是 中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代。”
材料二视频(习近平为你描绘的新时代》 (使命呼唤担当，使命引领未来)
实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。1921年中国共产党应运而生， 谱写了气吞山河的壮丽史诗。改革开放之初我们党发出了走自己的路，建设中国特色社会主 义的伟大号召，推动我国国际地位实现前所未有的提升，中华民族以崭新姿态屹立于世界的 东方。中国特色社会主义是改革开放以来，党的全部理论和实践的主题。经过长期努力，中 国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。新时代中国特色社会主义是对 马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和 发展，全党要更加自觉地增强“四个自信”。如何理解中国特色社会主义进入了新时代是我 国发展新的历史方位 新时代的逻辑体系和历史意义有哪些 新时代呼唤青少年应该具有 哪些使命担当 今天就让我们围绕“中国特色社会主义进入了新时代“新′在哪里”这一总 议题，展开全面探索。(PPT 展示视频及探究设问)
1.如何理解“新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代”这个命题 2.结合视频信息和家庭生活变化，用数据、事实、故事等举例说明新时代取得的新成就， 并谈谈自己对新时代的简单理解。
【引思明理-理解新时代】
一、全面解读“新时代”
探究问题1:如何理解“新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代”这个 命题
学生活动：查找教材，分组讨论，主动回答。
教师活动：点评学生发言，鼓励交流，分享对新时代的感受，整合形成完整知识点。
结论一：这一新时代有着十分确定的科学、丰富的内涵，对中国特色社会主义发展来说，也 有着重大历史意义。
1.到时代的放学，有面的内题 【情景】
后将记在它的十九大报分中作走了“中国物色社会主又进人新时代”的泰大政的何账， 明使过要(为你摇险的新时代),高一共班的同学们展坏了四月的讨论，
同字甲，中国特色社会主义进入新时代，屋科学社会主义在中国领友出强大生机活力的体度、 1287年文的十三大确定了“三步走”发展战略，其中第二步是1991年到乙世纪末国民生产 总值内增长一倍，人民生活达到个康水平(注：总体小康),这一日标已经顺科完成，1097 年，受的十五大提出“新三步走”目标，其中第二步是到建党一百年时。全面建成小康社会。 2017年，党的十九大召开之际，我国正处在全面决胜定成小康社会，并在此基础上为全面 建反社会主义现代化强国而继续奋斗之时。
同学乙：中国特色社会主义进入新时代.巨味省中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来
的伟大飞跃。”成就是全国各族人民撸起袖子干出来的，是新时代奋斗者挥函开水拼出来的” “一路走来，中国人民自力更生、艰苦奋斗，例造了举世瞩目的中国奇迹”“我们都要紧紧 依靠人民.坚持自力更生、艰苦奋斗”……习近平总书记的话掷地有声，点燃了亿万人民 在新时代奋发向前、为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的激情。我们都是奋斗者，我 们都是追梦人!
同学丙：中国特色社会主义进入新时代，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。党的 十八大以来，中国积极参与国际事务，倡导构建人类命运共同体，倡导共建“一带一路”, 彰显了我国深度参与全球治理的实力和能力。
探究活动1:结合同学们观看视频后的讨论发言，简述中国特色社会主义新时代的“五个战 略定位”。
(1)从“历史脉络”的角度看，这是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中 国特色社会主义伟大胜利的时代。
(2)从“实践主题”的角度看，这是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代 化强国的时代。
(3)从“人民性”的角度看，这是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现 全体人民共同富裕的时代。
(4)从“民族性”的角度看，这是全体中华儿女劾力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中 国梦的时代。
(5)从“世界性”的角度石，这是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献 的时代。
2. 概括“新时代”的内在逻辑和意义
(1)意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃， 迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。
(2)意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了 中国特色社会主义伟大旗帜。
(3)意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向 现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全 新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。
结论二：明确中国特色社会主义进入新时代，彰显了中国共产党与时代共同进步的先进性本 色，体现了把握历史规律和历史趋势的高度自觉和高度自信。
二、辩证分析新时代我国社会主要矛盾
探究问题2:新时代中国社会主要矛盾是什么
学生活动：查找资料，合作探究，分享观点，碰撞融合。
教师活动：及时点拨提升，补充、整合知识的同时做好价值引领。 1.中国特色社会主义进入新时代的主要依据
(1)中国特色社会主义进入新的发展阶段。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中 央科学把握国内外发展大势，顺应实践要求和人民愿望，推动党和国家事业发生历史性变革， 领导人民取得改革开放和社会主义现代化建设的历史性成就。
(2)我国社会主要矛盾发生新变化。党的十九大指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民 日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。社会主要矛盾的新变化是中国 特色社会主义进入新时代的主要标志。
必须认识到，我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断， 我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家 的国际地位没有变。
-2017年10月18日，习近平总书记在中国共产党 第十九次全国代表大会上的报告(节选)
探究问题3:如何理解新时代我国社会主要矛盾的“变”与基本国情的“不变” 学生活动：分组合作探究，派代表展示探究成果，其他小组随时补充。
教师活动：点评学生发育，引导学生补充完整，必要时适当提示。 2.正确理解我国社会主要矛盾的变化同社会主义初级阶段的关系
(1)社会是向前发展的，社会主要矛盾不是一成不变的。我国社会主要矛盾发生阶段性的 变化，是我国进入新时代的主要标志。
(2)虽然我国发展进入新时代，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情 没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。
(3)在认识理解新时代我国社会主要矛盾时，必须把社会主要矛盾变化的问题同我国仍处 于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变、同我国是世界最大发展中国家的国际 地位没有变的问题统一起来思考和研究，把“变”与“不变”这两个论断统一起来理解和把 握。
结论三：我国社会主要矛盾的变化，是我国进入新时代的主要标志。“变化”的主要矛盾与 “不变”的基本国情，决定了中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线。
三、新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之 【情景二】
高一某班的同学们正在整理“习语金句”,下面是他们的部分成果：
习语金句1:这个新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代。党要在新的 历史方位上实现新时代党的历史使命，最根本的就是要高举中国特色社会主义伟大旗帜。
习语金句2:我们党要始终成为时代先锋、民族脊梁，始终成为马克思主义执政党，自身必 须始终过硬。
习语金句3:越是取得成绩的时候，越是要有如履薄冰的谨慎，越是要有居安思危的忧患， 绝不能犯战略性、颠覆性错误。
探究活动2:结合同学们收集到的“习语金句”,谈谈我们应该做到哪三个“一以贯之”,以 时不我待、只争朝夕的精神投入到工作学习中。
教师点拨：上述“习语金句”,体现了三个“一以贯之”。
一以贯之坚持和发展中国特色社会主义；一以贯之推进党的建设新的伟大工程；一以贯之增 强忧患意识、防范风险挑战。要做到这三个“一以贯之”,开新局于伟大的社会革命，强体 魄于伟大的自我革命，以时不我待、只争朝夕的精神投入到工作中，在广袤国土上继续书写
近十四亿中国人民伟大奋斗的历史新篇章。
结论四：新时代要一以贯之坚持和发展中国特色社会主义。 【体验导行--奋进新时代】
【情景三】
致敬新时代最美“逆行者”
2020年春节，本应是阖家团圆，张灯结彩，热闹非凡。
不曾想，新型冠状病毒的“闯入”,引发了一场全民“战疫”。疫情面前无数“逆行者”迎难 而上，不畏艰险、不辞辛苦地奋战在救治患者和防疫抗疫第一线，为广大人民群众筑起了“生 命安全墙” ……
探究活动3:选取感动你的抗疫英雄的事迹，说说最感动你的是什么。以“致敬新时代最 美“逆行者'”为主题对他/她说出你的暖心话语。
学生活动：分组讨论，各组派代表回答，升华情感。 教师活动：点评学生的回答，鼓励其他学生补充。
教师总结：新时代伴随新挑战，新挑战赋予新使命，新冠肺炎疫情当前，涌现了无数的最美 “逆行者”。“多难殷忧新国运”,面对时艰，作为新生代的我们也应“起而行”。结合自己高 中阶段的具体实际，给自己立一个Flag,努力做好自己，让自己的梦想与国家的梦想结合起 来，用行动去注解内心朴实的爱国之心、报国之志，谱写出属于我们每一个新时代奋斗者的 青春之歌!
三、布置作业
“战疫楷模”李兰娟院士曾说：“这次(新冠肺炎)疫情结束以后，希望国家给年轻一代树 立正确的人生导向!把高薪留给德才兼备的科研、军事人员… · 只有少年强则国强，为 祖国未来发展培养自己的栋梁之才!希望媒体，教育部门，全社会能够形成一个共识，那就 是教育我们的孩子要崇尚科学，要尊重科学家，要努力成为科学家。疫情过后，希望全社会
树立健康观念，树立生物安全意识，多科普健康知识，多一些忧患意识。” 你如何看待李兰娟院士的这段话 抗击疫情除了致敬，你还能做些什么
四、教学反思
本框最大的挑战是选用什么作为总议题，这关乎整堂课教学效果的好与差，把“中国特色社 会主义进入新时代到底“新′在哪里”作为总议题符合辨析性，探究性，开放性、情境性等 特征。新知的推进要依托活动，在活动过程提升核心素养。合作学习，探究学习，体验学习 等过程，为学生搭建学科素养发展的舞台，促进学生转变学习方式，培养创新精神，提高实 践能力。因此，唯有大胆放手尝试才能将学习的主动权真正还给学生
本节课在设计时把主要精力和心思都放在了情景材料的选取和探究问题的设置上，本着以生 为本，引导学生主动学习的理念，本节课更多的是给学生搭建一个平台、提出一个个话题， 引导学生在自主学习、合作探究中关注生活、理解生活、回归生活。在这个自主体验和学习 的过程中，不断储备知识，提高能力，更新观念，从根本上促进学生的发展。
本课较多体现了对新课程议题式教学理念的探索和尝试，但在实际推进对议题式教学的理解 上还有待深入。
理解中国特色社会主义进入新时代的深刻含义和重大意义，要抓住四个方面。 第一，什么是新时代。
时代发展有一个从量变到质变的过程，在量变中蕴含和孕育着质变，质变是量变积累的结果， 同时又开启新的量变。回顾党领导人民的奋斗历程，革命也好，建设也好，改革也好，都经 历了从量的积累到质的飞跃的不同发展阶段。党的十九大报告作出“经过长期努力，中国特 色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”这一重大政治判断，主要是从党和 国家事业发展的角度来判断的，不是历史学上时代划分的概念。
第二，进入新时代的依据是什么。
一是党的十八大以来党和国家事业发生了历史性变革，我国发展站到了新的历史起点上，中 国特色社会主义进人了新时代。这个阶段既同改革开放以来的发展一脉相承，又有很大的不 同，党的执政方式和方略有重大创新，发展理念和发展方式有重大转变，发展环境和发展条 件发生深刻变化，发展水平和要求更高。
二是党的理论创新实现了新飞跃，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想，在马克思主 义中国化进程中具有开创性意义和鲜明时代特色，开辟了马克思主义中国化新境界。
三是从党的十九大到二十大，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，中国特色社会主义 要从第一个百年迈向第二个百年。
四是我国社会主要矛盾发生了变化，已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充 分的发展之间的矛盾，经济建设依然是党和国家的中心工作，但要更加注重抓

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