资源简介

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计
——基于“教学评一致性”备课专业化
课题 1.1原始社会的解体 和阶级社会的演进 课型 新授课 课时 授课 对象 高一级学生
日期 设计 人 节次 教材 来源 部编版必修一 《中国特色社 会主义》
目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课标摘录：描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的 一般过程；阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运 动。 课标分解： 1.学生学什么 不同社会形态的本质特征；人类社会发展的一般过程。 2.学生学到什么程度 以"怎样揭示人类社会发展的奥秘"为议题，探究社会发展的基本 规律和主要阶段。可绘制展板，标识各种社会形态，比较它们的 差异。可采用图说等方式，阐释生产力与生产关系、经济基础与 上层建筑相互作用的原理，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是 社会发展的根本动力。可列举实例，反映不同社会形态的更替， 证实生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准。 以"怎样看待资本主义社会的兴衰"为议题，探究资本主义社会基 本矛盾的表现。可回顾资本主义生产关系的形成与发展，揭示社 会化大生产与生产资料资本主义私有制之间的矛盾。可评析当代 资本主义的发展困境，明确社会主义终将代替资本主义的历史趋 势。 3.学生怎么学 (1)根据马克思、恩格斯、列宁的相关著作，知道五种不同的
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社会形态。 (2)设计视频、文字等情景，通过议学活动，探究原始社会、 奴隶社会、封建社会、资本主义社会的基本特征，论证社会发展 的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。
教 材 分 析 高中思想政治新教材必修1《中国特色社会主义》是高中思想政 治教材的起点和总纲，而第一课是全书的起点，本课对学生进行 马克思主义基本原理讲解，培养学生的唯物史观，帮助学生认识 人类社会发展的进程和趋势。回顾从原始社会到资本主义社会的 历史发展，阐释生产关系一定要适应生产力、上层建筑一定要适 应经济基础状况的规律，是本册教材内容的逻辑起点和关键线 索。通过本课的学习，要引导学生正确认识人类社会发展的一般 规律，认识社会主义社会的由来以及必然性。
学 情 分 析 刚进入高中的学生，对于高中政治课的认识不够充分，重视程度 不足，因而存在不重视学习的问题。学生刚刚进入高中，其分析 与综合、归纳与演绎、辩证思维、辨别等能力，受知识、实践与 认识的广度和深度等因素的影响还达不到高中一年级应有的程 度，对社会主义的认识不够深人，认识问题和解决问题的能力有 待提高。容易受到错误思想和言论的误导。
目 标 叙 写 学 习 目 标 (1)根据马克思、恩格斯、列宁的相关著作，知道五种不同的 社会形态。 (2)设计视频、文字等情景，通过议学活动，探究原始社会、 奴隶社会、封建社会、资本主义社会的基本特征，论证社会发展 的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。
教 学 重 重难点：不同社会形态的本质特征。
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难 点
评估任务 1.设计情境，通过议题，根据马克思、恩格斯、列宁的相关著作， 知道五种不同的社会形态。同时，设计了2道针对性训练题及时 跟踪学生的掌握情况。(对应目标1) 2.设计视频、文字等情景，通过议学活动，探究原始社会、奴隶 社会、封建社会、资本主义社会的基本特征，论证社会发展的历 史进程取决于社会基本矛盾的运动。设计了1道针对性训练题及 时跟踪学生的掌握情况。(对应目标2)
活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课 前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 评估要点
新课预习 检查 学生：课前自主预习教材，了解教材的基 本内容，并课前完成练习册的主干知识的 填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上 反馈。 全体学生都能完成。
展示学习 目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本 节课要掌握的学生目标。 (1)根据马克思、恩格斯、列宁的相关 全体学生明确学生内 容和学习任务。
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著作，知道五种不同的社会形态。 (2)设计视频、文字等情景，通过议学 活动，探究原始社会、奴隶社会、封建社 会、资本主义社会的基本特征，论证社会 发展的历史进程取决于社会基本矛盾的 运动。
讲授新课 一、人类 社会发展 的基本形 态 二、人类 社会发展 的根本动 力 议学情境一 1846年马克思写作《德意志意识形态》 一书时就已经有了五种所有制形式的构 想。马克思又在《共产党宣言》、《雇佣 劳动与资本》中都讲到奴隶制社会、封建 制社会和资本主义社会，如果加上原始社 会和共产主义社会，也是五种所有制形 式。 恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》 中明确地指出了人类历史发展的如下五 个阶段———原始氏族社会、古代奴隶制社 会、中世纪农奴制社会、近代雇佣劳动制 (资本主义)社会、未来的共产主义社会。 1919年，列宁在《论国家》的演讲中主 张“五种社会形态说”。在当时的列宁看 来，人类历史是沿着原始社会——奴隶制 社会——封建制社会——资本主义社 设计情境，通过议题， 根据马克思、恩格斯、 列宁的相关著作，知 道五种不同的社会形 态。同时，设计了2 道针对性训练题及时 跟踪学生的掌握情 况。
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会——社会主义社会的单线序列发展着 的 。 议学任务：探究、分享 1.从马克思、恩格斯、列宁的相关著作中， 我们可以看出人类社会发展经历了哪些 基本形态 2.回忆初中所学知识并思考：是什么推动 人类社会形态不断更替的 议学小结 一、人类社会发展的基本形态 二、人类社会发展的根本动力
(
质生活资料生产方
) (
决
定
) 生产力(生产方式中最革命、最活 跃的因素) 推动作用：生产关系适合生 生产力的 反 产力发展状况 变化、发 (
引起生产
)作 阻碍作用：生产关系不适合 展，迟早会 生产力发展状况 关系的变 生产关系(包括生产资料所有制关 革 系、生产中人与人的关系和产品 分配关系)
①生产力是社会基本矛盾运动中最基本 的动力因素，是人类社会发展的最终决定 力量。 ②生产力与生产关系、经济基础与上层建 筑相互作用、相互影响，构成了人类社会 的基本矛盾，是人类历史发展的根本动 力。 ③生产关系一定要适应生产力状况，上层
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建筑要适应经济基础状况，这一规律决定 着社会形态的依次形成和更替，推动着人 类向前发展。 议学评估 2024年2月27日，《中华人民共和国保 守国家秘密法》由第十四届全国人大常委 会第八次会议修订通过，保密法此次修订 将党的十八大以来保密工作成熟有效的 政策措施和实践经验上升为法律制度，对 于推动保密工作高质量发展，维护国家主 权、安全、发展利益具有重要而深远的意 义。该法的修订表明() ①法律调整是社会主义的自我完善，是社 会发展的根本动力 ②上层建筑应随着经济基础的不断变化 而进行相应变革调整 ③社会进步发展是在生产力与生产关系 的矛盾运动中实现的 ④调整后的秘密法能预见社会发展的方 向和趋势，推动社会发展 A.①② B.①③ C.②④ D.③④
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讲授新课 三、原始 社会 原始社会 的基本特 征 四、奴隶 社会 奴隶社会 的基本特 征 议学情境二 议学任务：观看《疯狂原始人》片段并思 考 ： 1.假如你是生活在原始社会的人，你会面 临哪些挑战，你又将如何应对 2.请你用生产力与生产关系、经济基础与 上层建筑的知识分析原始社会的基本特 征。 议学小结 三、原始社会 1.原始社会的基本特征 1.原始社会在人类社会中的地位： 原始社会是人类社会发展的最初阶段，也 是最低阶段。 2.原始社会生产力的特点：生产力发展水 平低： (1)旧石器时代，人们主要以采集天然 食物为生。 (2)新石器时代，原始畜牧业和农业开 始出现，人们从食物的采集 者变为生产者。 3.原始社会的解体： 生产工具改进推动了生产力发展→ 氏族 设计视频、文字等情 景，通过议学活动， 探究原始社会、奴隶 社会、封建社会、资 本主义社会的基本特 征，论证社会发展的 历史进程取决于社会 基本矛盾的运动。设 计了1道针对性训练 题及时跟踪学生的掌 握情况。
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为单位的共同劳动被以家庭为单位的个 体劳动替代→生产资料由氏族公有转变 为私有→地位不平等 贫富差距→战争掠夺、出现债务→战败被 俘、无法偿还→奴隶出现 注意：土地的私有化，是私有制确立的标 志 议学评估 (2024 ·广东广州 ·二模)广东英德岩山 寨遗址是岭南地区迄今发现规模最大的 新石器时代至夏商时期中心聚落遗址。考 古发现该遗址的高等级墓葬随葬品丰富 且普遍随葬玉器，而低等级墓葬仅见零星 陶器或石器。由此可推断，当时该地区 () ①处于原始社会早期 ②社会在加速分化和逐渐复杂化 ③实行君主专制且等级森严 ④具有显著的贫富差距和等级差异 A.①③ B.①④ C.②③ D. ②④ 议学情境三 议学任务：观看视频并思考
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请你用生产力与生产关系、经济基础与上 层建筑的知识分析奴隶社会的基本特征。 议学小结 四、奴隶社会 1.奴隶社会的产生(阶级的出现): 随着原始社会的解体，出现了两大地位不 同的集团——奴隶主阶级和奴隶阶级。前 者处于剥削者的地位，后者处于被剥削的 地位。 2.奴隶社会生产力水平： 掌握了青铜技术，进入金石并用时代， 之后又进入青铜器时代。生产力水平较原 始社会有了显著提升。 3.奴隶社会生产关系特点： ①奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶； ②.奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制 下劳动 ； ③奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有 和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活 资料。 奴隶主与奴隶是赤裸裸的剥削与被剥削 的关系。 4.国家的产生
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①原因：奴隶阶级和奴隶主阶级的矛盾日 益激化，奴隶主为了维护本阶级的利益， 建立了军队、法庭、监狱等暴力机关 ②国家实质：国家实质上是阶级矛盾不可 调和的产物，是阶级统治的工具。 ③最早的奴隶制国家：四大文明古国。 奴隶主的残酷剥削和压迫必然遭到奴隶 的反抗→奴隶主为了维护本阶级的利益， 建立了军队、法庭、监狱等暴力机关奴隶 主的残酷剥削和压迫必然遭到奴隶的反 抗 思考：奴隶社会矛盾如此激化，究竟是社 会的进步还是社会的退步 ①促进了生产力的发展。②使人类摆脱了 蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门 槛。 5.对奴隶社会的评价 ①奴隶社会是历史的进步。 ②一种社会形态替代另一种社会形态，究 竟是历史的进步还是倒退，判断的主要标 志：是否适合生产力发展状况，是否促进 生产力发展 ③金属工具的广泛使用、城市的出现、文
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字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的 分工等，促进了生产力的发展，使人类摆 脱了蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的 门槛。 议学评估 关于生产力和私有制、阶级、国家的产生， 对其内在关系分析正确的选项是( ) A.生产力发展→阶级产生→ 国家产生→ 私有制产生 B.生产力发展→私有制产生→阶级产生 → 国家产生 C.私有制产生→阶级产生→ 国家产生→ 生产力发展 D.阶级产生→ 国家产生→私有制产生→ 生产力发展 议学情境四 有一个奴隶主拥有500个奴隶，奴隶们每 天耕种，但收成全都归他所有，他每天过 着逍遥自在的生活。 有一天，他在其他奴隶主那看到了用铁型 和牛耕地，速度快多了。又听说修筑水利， 可以让农田洪旱保收。于是，他决定这么 干。果然，使用铁型牛耕，原来500人耕
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种的土地，现在只需300人就够了。奴隶 主想，该让剩下的200人做什么呢 于是， 他想了个办法：让奴隶去开垦荒地，并占 为己有。但是，奴隶主担心起来了，私田 越来越多，奴隶们也越来越不听话该怎么 提高他们耕田的积极性呢 开垦的私田又 该怎么名正言顺地占有呢于是，奴隶主想 了个办法，他把土地分成小块，租给奴隶 耕种，收取部分收成作为地租。同时，联 合其他奴隶主，推动土地私有合法化。 议学任务：探究、分享 1.你能根据上述小故事，论述奴隶社会是 如何演进到封建社会的吗 2.请你用生产力与生产关系、经济基础与 上层建筑的知识分析封建社会的基本特 征。 议学小结 五、封建社会 封建社会的基本特征 封建社会的生产力发展状况 表现在： ①铁制农具得到广泛使用和推广，耕作技 术显着进步
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②水利事业有了较大发展 ③手工业有了进一步发展，冶铁业成为最 重要的手工业部门 ④商业和城市逐渐发展起来 议学评估 “昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者， 不是养蚕人。”对北宋诗人张俞这首诗创 作背景分析正确的是( ) ①当时国家的显著特征是君主专制、等级 森严 ②地主阶级完全占有“养蚕人”及其劳动 成果 ③当时社会地主阶级和农民阶级是两大 对立阶级 ④“养蚕人”在当时没有自己的任何生产 资料 A.①② B.②④ C.①③ D.③ ④ 议学情境四 在14世纪，尼古拉斯和朋友来到佛罗伦 萨，做起来羊毛生意，开设了与众不同的 工场，直接控制和组织呢绒的生产。他们 把许多作坊组织起来，雇佣工人把羊毛进
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行加工、洗刷、梳净，然后将其分给城市 或农村的手工业者纺成线、织成呢。其他 需要比较复杂技术的工序，如染色、碾平 等，则由较大的手工工场完成14世纪中 期，在佛罗伦萨的城区和近郊，从事呢绒 生产的手工工场约有200家年产呢绒几 万匹，为毛纺织工场主干活的工人，总数 达到3万人。这就是资本主义生产关系的 萌芽。 议学任务： 1.尼克拉斯是怎么从地主变成资本家 的 2.请你用生产力与生产关系、经济基础与 上层建筑的知识分析资本主义社会的基 本特征。 议学小结 六、资本主义社会 1.资本主义生产关系特点： 资本家占有一切生产资料，失去生产资料 的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇 于资本家，成为雇佣工人，资本家在生产 过程中占有工人创造的剩余价值。 资本主义剥削的秘密：剩余价值。由劳动
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者创造的被资产阶级无偿占有的劳动”。 2.资本主义生产关系的建立： 一是要有大批失去生产资料、有人身自 由、能够自由出卖劳动力的人；二是要有 开办资本主义企业所必需的大量货币当 作资本。 议学评估 (2024 ·广东广州 ·模拟预测)1923年， 有人调查了美国城市的123个工人家庭， 发现其中60个家庭有汽车，而这60个家 庭中，26个家庭的住房非常简陋，甚至 有21户连洗澡盆都没有。同样地，经济 危机的前夜，美国的证券市场、房地产行 业高度繁荣，但工人们却连生活日用品都 买不起。这反映了() ①实体经济是一国经济的立身之本，防止 国家脱实向虚 ②以过剩为特征的危机是资本主义基本 矛盾的产物 ③市场经济因其自发性、盲目性等弊端导 致危机的出现 ④资本主义生产关系难以适应日益发展 的生产水平
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A.②④ B.①③ C.②③ D. ①②
课堂小 结 1.学生自主构建知识网络。 2.学习对应学习目标进行自主反思，对没 有达成的学习任务进行跟进。 全体学生进行知识回 顾与反思
作业布置 1.必做： (1)反思课堂学习内容、整理笔记； (2)限时完成练习册配套练习题； (3)熟记原理内容 2.选做：《五三高考》 3.预习：下节课教材内容、练习册预习内 容 笔记留痕、错题的归 因分析
板书设计 (
地
位：人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段
生产关系：共同劳动，共同占有生产资料，在生
产中结成平等互助的关系
平均分配劳动产品
L发展：氏族→部落→部落联盟→私有制产生→解体
进步
阶 级 ：
奴隶主
阶级和奴隶阶级
生产关系：奴隶主占有生产资料、完全占有奴隶、占
有全部产品
作用：促进
生产力
的发展，是历史的进步
发展
生产关系：
地主
占有绝大部分土地和劳动成果、农民有一定的
人身自由
主要矛盾：农民阶级和 地主阶级的矛盾----
-----
生产关系：
资本家
占有一切生产资料、雇佣关系、占有工人创造
的剩余价值
建立条件：
资本
、有人身自由且能够自由出卖劳动力的人
点睛：要注意区
基本矛盾：生产社会化和生产资料资本主义
私人
占有
之
间的
矛
盾
分生票矛盾和
-必然趋势：终究被社会主义社会取代
点晴：和有制对人类社会
的发展进程有弟直要的和
极作用
基本矛后
封建社会
发展
资本主
义社会
原始社会
奴隶社会
)
复盘反思 议 题 式 教 学 的 设 计 与 实 施 是 实 现 活 动 型 学 科 课 程 的 重 要 抓 手 。 本 节 课 是 根 据 一 中 “ 教 学 评 一 致 性 ” 备 课 专 业 化 进 行 教 学 设 计 ，
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强调学生的主体地位，教师创设情境让学生参与探究、思考和感 悟，总体上体现了“教学评一致性”的基本要求。但是要做到真 正的教学评一致性，还有待加强。
基于目标 的复盘式 评课
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