资源简介

(共16张PPT)
5.观测风
风速：风每秒钟行进多少米
风向：风吹来的方向
教室
走廊
操场
①轮流测量，每个人都要测量一次。
②教室将自己的记录卡贴到汇总表中相应的位置。
③分享测量过程中的发现。
风向袋
气象站
四、拓展：制作风向标
8
我们的风速等级
&
风速等级
风旗的情况
0级
无风
风旗
不动
1级
微风
及路
表
风旗
2级
大风
展开
飘动
风向是风吹来的方向，通常用八个
方位来描述。如北风是由北面吹过
来的风，东南风是由东南方向吹过
来的风。
北
西北
东北
西
西风
东风东
西南
东南
南
消性
00
到
a地
，当
0
蒲福风力等级表
0级烟柱直冲天
1级青烟随风偏
2级风来吹脸面
3级叶动红旗展
4级风吹飞纸片
5级带叶小树弯
6级举伞步行艰
7级迎风走不动
8级风吹树枝断
9级屋顶飞瓦片
10级拔树又倒屋
11、12级陆上少见
16025风杯式风速表
锁存
ON/OFF
A瞬时风速B平均风速C瞬时风级D平均风级E对应浪高
提示
1.选一根硬一，点的吸管
(或麦秆)，在吸管两端纵向
切开约1厘米的缝隙。
2.用硬纸板剪一个大小适
中的箭头和一个稍大的箭翼。
分别插入吸管两端的缝隙，并
固定。
3.用一根大头针穿过吸管
平衡，点并插入铅笔一端的橡皮
中，使其能自由转动。5.观测风
【教材分析】
《观测风》是教科版小学科学三年级下册《天气》单元第5课。在长期的坚持观测并做天气日历的记录过程中，学生能够根据一些熟悉的天气现象预知明天的天气状况，方便生活。
本节课主要探究风的观测，学生是通过制作风旗，观察风旗的状况确定风速的三个等级和风向，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
在本节课探索中，学生经历了根据地面的物体判断有风到利用自制风旗观测风向和风速的三个等级，再到有更精确的测量仪器观测风向和风速。
【学情分析】
小学三年级的学生自制风旗来观测风向和风速，存在以下的一些困难：
三年级的学生动手能力弱，难以在短时间内完成风旗的制作。因此，在实施教学过程中，本人选择合适的风旗直接用于测量风向和风速。
三年级的学生对八个方向的辨别也是一件困难的事。在教学过程中，学生在观测风向时，部分学生会有东西、南北的记录。东北风，部分学生是认为东吹向北或者是北吹向东。
风向的判断对于三年级的学生来说是一件困难的事情。风向是指风吹来的方向还是风吹去的方向？
根据教材以及三年级学生学习本节课存在的困难，将本课中自制风旗的活动删除，增加了辨认方向的小游戏。教学的具体环节如下：
【教学目标】
科学概念目标
风可以通过自然界中事物的变化来感知。
风可以用风向和风速来描述。风向是指风吹来的方向；风速是风每秒钟行进里了多少米。
科学探究目标
用小风旗测量风向和风速，并记录。
风向与风旗的飘的方向相反。
比较和分析全班同学风向和风速的记录结果。
科学态度目标
在天气日历记录中，选择合适地点用风旗观测风。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境目标
使用工具能使对风的观测更准确。
在观测风的过程中，人们也在不断制造出更精确的仪器测量风向和风速。
风的等级也有更完善的规定。
【教学重难点】
重点：用小风旗测量风向和风速，收集数据。
难点：比较和分析全班同学风向和风速的记录结果。
【教学准备】
4人小组：一面风旗、4张记录卡
教师准备：多媒体课件、天气日历展示视频、操场和教室根据实际标明方向、风向、风速汇总表、扇子、风旗
【教学过程】
在操场上感受风（课前准备）
今天有风吗？你是怎么知道的？
今天的风到底有多大呢？
【设计意图】操场宽阔，视野大，学生在具体的环境中能够直接观察到具体的物体飘动来判断是否有风。为用风旗观测风做基础。
简易风旗观测风（课堂教学）
（一）聚焦：风向和风速
视频引入：展示学生天气日历
1、我们班有好多坚持做天气记录的小小竺可桢。瞧----
2、出示PPT：
比较：我们记录的天气比天气播报少记了什么？
提问1：西南风是什么意思？
暴露学生前概念：
师：天气记录中是如何描述的呢？（板书：风向：风吹来的方向叫风向。）现在你认为是哪种观点？
【设计意图】阅读概念，纠正前概念，建构新的知识构架能够培养学生的自学能力，同时也是学生的自主学习。
提问2：2级是什么意思？
板书：风速：每秒钟风行进的距离
（二）风旗测量风向和风速
1、过渡问题：天气播报员是怎么知道风向和风速的呢？
——揭题：观测风
2、师：要想知道风向和风速，需要借助工具，今天老师也带来了（出示小风旗以及风速表）
活动1：扇一扇，几级风速？
老师做 学生判断
①不扇--------------0级
②轻轻扇------------1级
③用力扇------------2级
活动2：玩一玩 我说方向，你来指
师：（边扇边问）这是什么风向？你怎么知道？我们还需要借助方向标志，教室里老师也摆了方向，谁来说一说？（说八个方位）
学生参与：全体起立，听老师口令，双手指向老师所说的方向。
口令顺序：前北后南左西右东的顺序指，然后东南、西北
【设计意图】根据三年级学生的认知发展的特点，八个方向的认识和判断是有困难的。尤其是东南、西北、东北、西南的判断。例如：西南很多学生是一手指着西，一手指着南。这个小游戏会暴露出每个学生对方位的原有认知，方便纠正，建立正确的认知。
活动3 扇一扇，说风向
教师做 学生判断风向 学生说风旗飘的方向
①站在北方扇-------------北风-----------------南
②站在西边扇-------------西风-----------------东
提问：风旗飘的方向与风向有什么规律？
（三）收集风向和风速的数据
1、过度：想要知道我们学校的现在的风向和风速该怎么办？
2、观测风的场地的选择
①思考：教师内、走廊、操场选择哪个地方测量？
②说说：选择场地的理由。
到了操场该怎么测量呢？（视频展示轮流测量的方法）
观测风的过程我们需要注意什么？
预设：安全，有序，
出示温馨提示
①轮流测量，每个人都要测量一次。
②教室将自己的记录卡贴到汇总表中相应的位置。
③分享测量过程中的发现。
5、我们的汇报交流会
展台展示问题记录卡：
提问：对于他们的记录卡，你想提什么建议？
预设生：没有风，哪里来的风向？
【设计意图】风向的学习与三年级孩子认知特点有一些差距。大部分的孩子在前面教师的教学和方向小游戏中已经掌握了。但是每个班级都有1到5个学生会出现上面这种情况。让学生来评这些记录卡，一方面可以检测学生的学习情况，另一方面，同学的语言更接近学生，比老师讲效果更好，也体现了学生是学习的主体。
思考1；你们在测量的过程中有什么发现？
预设：风的方向（风速也是）是会变化的 T追：你们有相同的发现吗？看看我们的记录，能找证据支持我们的发现吗？（找一个小组内前后测量的风向和风速是变化的）还有其他的发现吗？
思考2：这是我们班刚刚测量时的照片，看风旗，你有什么发现？
风向虽然会变化，但是同一时刻的方向是一样的。
风向和风速都是在变化，面对这个现象你会产生什么疑问吗？（目的指出风向和风速在变化，到底哪个才是我们的风向和风速呢？）
思考3：面对全班同学的数据，我们怎么确定我们测量的（时间段）的风向和风速？(以出现次数最多的那个风向和出现次数最多的风速)
思考4：通过今天的学习，你们回家后记录天气日历时，你觉得应该要怎么做？
预设：场地的选择和多测量几次，多选个时间段去测量
【设计意图】通过学生的分析和研讨，知道风向和风速在一天中是不断变化的，从而促进学生思考怎么才能更精确判断风向和风速？
更精确的观测风的仪器
1、过渡：当我们遇到这种情况，可以用小风旗观测吗？
①出示动图1，可以测量
②出示动图2可以测量吗？
介绍蒲福风力等级表
介绍风向袋和风速仪
介绍气象站的一些仪器以及工作
【设计意图】为了更准确地预测天气，服务于我们广大人民的生活，气象专家们在测量工具和记录方面做的努力的介绍可以给学生树立榜样，鼓励学生坚持做天气日历。
【板书设计】
【作业设计】
制作风向标
【教学反思】
1、以学生为主体设计教学
教学设计是根据学生的前概念进行设计教学活动。
①学生学习风向是在了解学生的前概念的前提下，出示风向的概念，让学生自己理解后，在确定最终的想法。
②学生认识方向时，采用游戏的方式，激发学生兴趣。
③经过学习之后，学生对于方向还是认识不到位的，用同学之间的思维碰撞，促进学生的学习。
注重研讨，培养学生的分析数据能力和求证意识
学生在观测中都会发现——风向和风速是时刻在变化的。引导学生在整理好的数据中去寻找支持的证据，培养学生的实证意识的同时也培养分析数据的能力。学生分析后会在汇总图中发现，同一时间段内，不是所有同学记录的风向和风速是一样。这样的发现就是风向和风俗时刻变化的证据。
学生体验科技的进步
本课以观测风的工具的精进为主线设计的。学生刚开始是以地面的物体如旗子飘动和树叶摇动感受风的存在；然后到使用工具——小风旗去测量风，将风风速分成三个等级；到一些风向袋和风速杯，最后了解气象站中测量风的仪器。学生体会到观测风的工具越来越精确，科技在进步。他们也知道了人们为了更好的测量风服务我们的生活所做出的努力。

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