资源简介

必修二 经济与社会
第二单元经济发展与社会进步
第四课 我国的个人收入分配与社会保障
4.1我国的个人收入分配教学设计
课时教学设计
课题
教学内容分析 第四课第一框第一课时主要阐述我国的个人收入分配制度是什么、实行这一分配制度的意义、我国居民获取收入的途径，从是什么、为什么的角度阐释我国的个人收入分配制度，而本课时则主要从怎么办的角度进行阐述。前后构成关于个人收入分配的完整知识模块，引导学生理解和感悟完善我国的收入分配政策，调节个人收入分配，消除贫困，是保障发展成果更多更公平惠及全体人民、实现共同富裕的必然要求。本课时与第四课第二框内容也存在承接关系，第二框主要讲述我国的社会保障，两框内容从不同角度逐层展开，前后呼应，从完善个人收入分配到完善社会保障，实现社会公平，人民有更多获得感、幸福感和安全感。 教材分析 本课时设计为议题式教学课程，内容选自统编版高中思想政治必修2《经济与社会》第四课第一框第二目。本书的两个单元构成了有机结合的统一体，可以帮助学生全面认识我国经济建设与社会建设的基本问题。基于第一单元资料所有体制与经济体制的学习，本课时本单元讲述在社会主义基本经济制度和市场经济体制背景下，我国经济要发展与社会要进步必须回答、解决的最基本问题。本课时所在单元的核心问题是如何促进经济发展以实现社会进步保障和改善民生。具体讲述了指导我国经济社会建设的新思想、新理念和建设中有关收入分配公平、共同富裕、被会保障的基本问题。如果把第三课比作做大GDP蛋糕，那么第四课就是如何分配蛋糕的问题。完善个人收入分配，促进社会公平、进步，增强人民获得感、幸福感和安全感，既是本单元也是本书的落脚点。第四课第一框课标要求：了解我国个人收入的方式与合法途径，解释个人收入分配政策的完善：评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配政策。阐明劳动对社会发展和进步的意义，弘扬劳动精神，树立崇尚劳动、热爱劳动的观念。
2.学情分析 (1)学习兴趣：本课时设计为情境型课程，注重学生对收入分配的体验。通过课堂制定和实施分配方案等，充分调动学生课堂参与度，引导学生在合作学习和探究体验中感受学习的乐趣。 (2) 学习难度：本课时专有名词和概念比较多，理解难度较大，梳理知识的逻辑性难度也较大。因此，需要教师创设与学生生活联系密切的多种情境，增强学生的切身体验和感悟，将理论知识与生活实际相结合
3.目标明确 (1)宏观把握完善个人收人分配的主要政策和措施，梳理知识逻辑，掌握必备知识。 (2)学生通过制定和实施奖励分配方案，体验三次不同的分配，感悟优化分配结构，规范分配秩序，调节收人分配差距，培养合作探究能力、科学精神和法治意识。 (3)通过我国当前的收人分配现状实例，引导学生理解“两个同步”、初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，培养辩证思维和科学精神。 (4)通过我国脱贫攻坚取得的巨大成就，引导学生感悟消除贫困是保障发展成果更多更公平惠及全体人民、实现共同富裕的必然要求。增强学生“四个自信”和社会责任感，培养政治认同、科学精神和公共参与意识。
4.学习重点难点 教学重点 (1)宏观把握按劳分配的地位，基本要求，多种分配方式并存的意义，完善个人收入分配的主要措施，掌握内在知识逻辑。 (2)初次分配、再分配、第三次分配。学生对三次分配的关注和认知较少，课堂教学通过指导学生制定和实施奖励分配方案，引导学生直观体验和理解三次分配，突破教学重点。 (3)消除贫困，实现共同富裕。这一内容对学生正确认识和把握我国国情具有较大的现实意义。通过分享石坝子村的脱贫的巨大成就，引导学生感悟消除贫困是实现共同富裕的必然要求。 教学难点 “两个同步”“效率与公平”，这些内容与学生日常生活的直接联系相对较远，新概念也较多，理解起来有一定难度。课堂教学将石坝子村分配活动贯穿始终，用生活化情境突破理论难点。
5.学习活动设计怎么让人民吃好蛋糕？ 教师活动学生活动环节一：观看视频《重庆彭水普子镇石坝子村乐汇农业苕粉制作忙》教师活动 重庆市彭水县普子镇石坝子村从原来的贫困村变成“富裕村”了！“红薯粉”走出普子农家进去机关单位食堂，商店超市，消费扶贫网，农村淘宝了！想知道石坝子村是怎样从贫困村变“富裕村”的吗？跟我一起到石坝子村看看吧！学生活动 阅读材料《上世纪八九十年代的石坝子村》 议学问题：1、结合材料分析石坝子村实行的是什么样个人收入分配方式？ 2、为什么要实行这种个人收入分配制度呢？有什么意义？ 学生讨论回答 设计意图让学生初步了解我国的个人收入分配制度，了解我国为什么要实行按劳分的原则。环节二：阅读材料《石坝子村的红薯粉加工厂》教师活动议学问题： （1）石坝子村的员工是依据什么获得收入的？ （2）员工之间工资差距大原因是什么？ 学生活动 学生思考小组讨论并写出员工的收入性质设计意图让学生知道有利于让一切要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。推动资源优化配置，促进经济发展。……教师活动点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。学生活动 小组展示自己的结果，并完成按生产要素分配环节三：观看视频《石坝子村民的多样的收入途径》教师活动 蹇久林书记说“现在政策这么好，我们要努力的向前跑！”你知道政府都给了他什么好政策吗？请阅读下面材料 学生活动 观看视频并阅读材料 设计意图（让学生讨论回答，村民的收入途径，了解我国居民的收入途径，明白劳动是财富的源泉。教师活动 1、石坝子村的村民们获取收入的途径有哪些 2、当前个人获取收入的途径为什么会多种多样 3、为什么当石坝子村的村民们拿到当季分红时，让他们更加意识到幸福是要靠自己的双手来创造的？学生活动 总结出居民收入途径并制成表环节四：观看视频《把蛋糕做大分好》教师活动 习总书记为什么说要先把蛋糕做大，然后通过合理的制度安排把蛋糕分好？这个合理的制度是什么制度？ 学生活动 通过视频资料学习，找到如何完善个人收入分配 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）教师活动点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。并做总结学生活动 做大蛋糕 ①根本措施：大力发展生产力，增加社会财富和居民收入 （做大蛋糕） 思考：做好的蛋糕怎么切？如何确定个人收入分配方式？ 切好蛋糕 ②制度基础：坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度 环节五：蛋糕做大了,怎么分呢？怎样才能让人民吃好蛋糕呢？教师活动 下面就跟我一起看看石坝子村是怎么分的吧？阅读下面材料《石坝子村的村集体企业》 总书记在重庆主持召开解决“两不愁三保障”突出问题座谈会时指出，要因地、因人制宜，缺什么补什么，能干什么就干什么，扶到点上、扶到根上。总书记的重要讲话提振了当地干部群众的信心与干劲。除了红薯种植，石坝子村还大面积种植玉米、柚子等，依托山高做生猪养殖。目前村集体企业合作社也成立了，带动全村奔小康。今年村集体公司的净利润超过200万元 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 阅读材料并思考设计意图（让学生理顺理顺国家、企业、个人之间的收入分配关系教师活动你知道村集体公司的净利润的200多万元应该怎么分吗？学生活动 理顺三者关系，了解两个同步，弄清楚初次分配环节六：阅读材料《石坝子村民赵朝平一家的收入》教师活动 石坝子村赵朝平，转让了自家承包地的经营权，一心一意经营“小卖部”，收入增加了很多。妻子业余时间还喜欢搞小发明，通过转让自己的发明专利、获得一笔可观的收入。儿子在城里一家民营企业工作，每月工资一万多呢。小赵说，因为个人所得税改革了，他现在的工资比原来又多了一点，赵朝平的爸爸也是农民，现在已经退休在家养老，每月都有养老金，母亲是个残疾人，每月政府都发放残疾人补贴，看病还有新农合医保报销 学生活动 完成( 1 )分析石坝子村赵朝平一家脱贫致富的收入来自哪些分配 这些分配那些属于初次分配哪些属于再分配 ( 2 )赵朝平家脱贫致富的具体措施对完善个人收入分配有何启示 （3）怎样解释个人所得税和转移支付？ 设计意图完善按要素分配制度，让学生了解除了初次分配还做其他分配教师活动点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 拓展初次分配和再次分配学生活动 做笔记，看相关链接个人所得税环节七：阅读材料《富裕的石坝子村不忘担负社会责任》教师活动 今年石坝子村的利润又大幅度增加，石坝子村在工厂获得利润的同时不忘担负社会责任，今年为村超捐款。还多次自愿开展扶贫、暑期免费托管，为学校捐款、帮助残疾人等公益活动。 学生活动 完成议学问题：石坝子村的行为，为完善个人收入分配，发挥着怎样的作用？ 学生讨论回答 设计意图让学生了解发挥第三次分配作用，发展慈善等社会公益事业教师活动点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师作总结。学生活动 了解第三次分配
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
7.作业与拓展学习设计 1.课前
搜集我国个人收入分配现状的素材；搜集我国脱贫攻坚取得重大成就的素材。
设计意图：学生通过课前亲自搜集相关素材，感受我国的收入分配和脱贫攻坚状况，为课堂学习与分享做好准备。
2.课后
(1)调查自己家的收入来源，从初次分配、再分配和第三次分配的角度将家庭收人进行分类，下节课进行课堂分享。
设计意图：以生活化素材巩固学生对三次分配的理解。
(2)你的家庭支出包括哪些方面 每一方面的支出占总支出的比重大概是多少 下节课进行课堂分享。 设计意图:第四课第二框将学习社会保障，本题设问能够为下一节课教学做一定铺垫。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （分小组学习，通过小组积分制激发学习热情。通过学生绘制石坝子村民家庭收入分配的图，达到学、思、动、情，一体促成学生核心素养的养成。）

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