资源简介

教学设计
课题 公有制为主体 多种所有制经济共同发展
1.教学内容分析 本课时是高中思想政治必修二《经济与社会》第一单元“生产资料所有制与经济体制”第一课第一框的内容。本单元围绕我国的生产资料所有制与社会主义市场经济体制展开，着重探讨公有制为主体、多种所有制经济共同发展的生产资料所有制，介绍市场经济运行的一般原理，阐释我国的生产资料所有制与社会主义市场经济有机结合的优势——既发挥了市场经济的长处，又发挥了社会主义制度的优势，有利于进一步巩固和发展社会主义基本经济制度。本框内容是必修二的起点，聚焦于生产资料所有制，讲述了公有制为主体的表现与原因，阐明了各种所有制经济为什么要共同发展、如何共同发展，解析了坚持“两个毫不动摇”的内涵，阐述了如何坚持“两个毫不动摇”，这对于学生从理论逻辑和实践逻辑的统一中理解认同“基本经济制度”具有基础性作用。
2.学情分析 （1）学生的知识储备：本节课授课对象是高一年级的学生,通过初中的《道德与法治》八年级下册教材的学习，已经初步接触了我国的所有制结构这一内容，了解了公有制经济和非公有制经济的基本内容、重要地位和作用。通过初中阶段的学习，学生知道了“是什么”，但并不太清楚“为什么”，比如为什么要坚持公有制的主体地位？为什么社会主义初级阶段要允许非公有制经济的存在与发展？为什么公有制经济和非公有制经济要共同发展？这些问题需要在学生已有认知的基础上，进一步从马克思主义基本理论层面深入阐释人类社会发展及其基本规律，提升学生的认识水平。 （2）学生的能力基础：高一年级学生的抽象思维能力相对较弱，透过现象概括本质的能力还不强，对于公有制主体地位的原因及体现的认识存在的碎片化现象，对理论也存在一些概念、观点的混淆和偏差，加之本框内容具有较强的理论性和政策性，学生学习起来有一定的难度。因此在教学中充分运用具体事例，通过对我国所有制结构进行理性、辩证的思考，达成认同。
目标确定 （1）政治认同：通过情景创设掌握公有制为主体的内涵、必要性和非公有制经济存在的合理性及其地位和作用，逐步增强经济制度自信、经济理论自信。 （2）科学精神：通过运用比较分析法，比较我国公有制经济的主体地位和固有经济的主导作用、比较公有制经济和非公有制经济的地位的区别和联系，会区分各种经济形式的地位和作用。 （3）公共参与：理解我国基本经济制度的基础上为积极参与经济生活奠定基础。
4.学习重点难点 （1）学习重点：坚持公有制主体地位，掌握公有制经济和非公有制经济的重要作用 设置依据：公有制经济和非公有制经济的重要作用是课程标准的要求，也是考试的高频考点。 （2）学习难点：多种所有制经济共同发展 设置依据：公有制经济和非公有制经济不是相互排斥、相互抵消，而是相辅相成、共同发展的。高中一年级学生由于自身认知能力和生活经验的缺乏，对我国社会主义初级阶段为什么还存在非公有制经济这一问题理解起来存在较大的难度，所以是本框的教学难点。
5.学习活动设计 教师活动导入新课观看视频《同心战“疫”》 2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全国，打乱了人们的生活节奏，也对中国经济带来沉重一击。 面对严重的疫情，空前的大考，中国顶住了压力。习近平总书记赴武汉市考察疫情防控工作发出了必胜最强音：武汉必胜，湖北必胜，全中国也必胜！今天就让我们通过学习第一课《我国的生产资料所有制》之“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”，感受疫情“大考”中彰显出的中国经济制度优势。让我们带着好奇心去探索我国的生产资料所有制是怎么样的？又有怎么样的优势？ 环节一：抗疫为什么不能停教师活动 议学活动1：运用多媒体展示《全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会》片头。情发生以来，中粮集团调运2000吨冻猪肉进入中央储备武汉直属库，后续还会有10000吨国储肉支援湖北。该集团全力保障湖北、武汉市场民生需求，每日调运湖北市场米面油550吨以上，包括200吨大米、50吨面条、300吨食用油；旗下中粮糖业向湖北武汉等地发运白糖2782吨，主要供应达利、银鹭、娃哈哈等民生食品企业。此外，中粮生物科技将下属4家酒精厂、1家白酒厂变成了防控疫情保供物资“兵工厂”，累计供应消毒酒精11117吨，覆盖湖北等25个省区市。 结合生活实践，商讨在“抗疫”过程中，我国“为什么要”做到“水不停、电不停、供暖不停、通讯不停，物资供应不停”，这些物资又是哪些劳动者生产和提供的呢？如何提供的呢？ 组内商议，小组代表分享议学成果。（讨论时间：2分钟）学生活动 学生根据材料分组讨论回答问题 议学提示 （1）人类要生存和发展，就要满足衣食住行等基本生活需要，就必须进行物质资料生产。 （2）物质资料生产离不开人的劳动和生产资料。设计意图：直观感受疫情期间的保障行为，激发民族自信和爱国热情。理解生产资料所有制及其重要性。理解我国的生产资料所有制，理解我国实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的原因，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。环节二：抗疫为什么能“不停”教师活动 运用多媒体展示议学情景：《全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会》片断学生活动 结合视频资料，从生产资料所有制角度，探究我国为什么能够“物资供应不停”，把不可能变成一定能？小组代表展示议学成果。设计意图：结合全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会，了解关系我国国家安全和国民经济命脉的重要行业和关键领域的分布，理解为什么国有经济要掌握国民经济命脉。环节三 怎样做到“不停”背后的奥秘教师活动 通过视频、材料展示，分辨各种经济形式 1.中国速度：十日成“神”背后的企业：图片展示：总承包商—— 中建三局，设计方—— 武汉中信、中南建筑设计院 2.中国梦想：抗击疫情与决胜小康“两不误”全省广大家庭农场、农民专业合作社、农业社会化服务组织等新型农业经营主体要积极开展农产品生产，确保能够满足市场需求，稳产保供。 3.中国力量：多种经济形式共铸抗疫合力①有助力中国疫情积极转产口罩生产的康多乐公司；②有提供钉钉、阿里健康，阿里云等的阿里巴巴③有增添人间烟火气，增强经济生机的地摊经济、小店经济。 学生活动 （1）结合材料，谈谈公有制在“抗疫”中发挥什么样的地位、作用？ （2）通过讨论分析，概括作为“国家队”的国有企业如何才能发挥好“主力军”作用？小组代表展示议学成果。 （3）结合你所了解的民营企业等非公有制经济，发展非公有制经济的地位和重要意义？ 设计意图：学生结合实际，了解我国的非公有制经济，理解为什么要鼓励、支持、引导非公有制经济发展。理解公有制经济和非公有制经济的关系，正确看待不同所有制经济的优势、地位及相互关系，比较公有制经济和非公有制经济的区别和联系。保护各种所有制经济依法平等使用生产要素，公平参与市场竞争，同等受法律保护。关注我国的基本经济制度，为参与经济生活奠定基础。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计 基础性作业：完成练习册相互练习题 （2）拓展性作业：以“共同抗疫"为主题，查阅相关资料，观看相关影视作品或纪录片，了解我国抗疫期间如何保障物资的供给和社会的正常运转。 【设计意图】 通过设计基础性和拓展性相结合的课后作业，引导学生查缺补漏，巩固所学知识。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1)创设情境，引导在真实情境中的运用，更符合课标要求。 （2）运用播放视频让学生直观感受，运用现代教育技术，引发学生学习兴趣。
教学反思与改进 依据我国在抗击新冠肺炎疫情中做到了14亿人“水不停、电不停、供暖不停、通讯不停，物资供应不停”的伟大实践，结合《同心战役》等视频片段和文字、图片资料，设置“为什么不能停、为什么能不停以及如何做到不停，把不可能变成一定能？”等三个分议题，创设故事情境，围绕生活化进行教学设计，采用议题式探究、活动式体验、多媒体等方式进行教学，突破教学重点难点，实现教学目标。 从教学目标的设计来看，通过本节课的学习，学生的思维能力得到了良好的训练，使学生认识到在疫情面前，当西方国家还在质疑中国的经济制度，还在否定中国的市场经济的时候，中国的企业在金钱与责任之间选择了责任。一个个中国企业的担当擦亮了“中国特色”的金字牌，响亮的诠释了“社会主义制度”的特色和优势，体现了社会主义制度的伟大优越性；对我国基本经济制度有了认识，对拥护我国经济制度有着较强的责任感，并能将所学知识提升为实际运用能力，有利于提高学生今后学习相关知识和生活的能力。从教学过程上看，本节课使用材料较丰富，课堂互动丰富，有利于学生的主体地位和教师的主导作用的发挥。在教师的启发和激励下，同学们通过自主思考问题和自主学习相关知识点，回答教师的问题，并布置了相关的课后练习，有利于学生知识的巩固，让学生体验到学习成功和能力提高的喜悦。 今后在教学过程中会更加强化学生主体，让学生在对公有和非公有的相互融合、共同发展的深入理解中，感悟制度优势。
10.学习评价设计 学习评价设计覆盖全过程、体现多主体，注重过程性评价和增值性评价，整个学习评价贯穿课前、课中和课后整个教学环节，具体评价见下表： 评价项目评价内容评价方式/工具知识掌握能有效地参与小组合作、讨论，协作完成探究观察课堂表现以及课后的任务完成质量能力提升能积极独立思考并分析情境问题，形成自己的看法观察、启发、追问、探究学习态度积极参与课堂各个环节，有听课、记录、反思、参与的表现观察学生课堂参与情况学习方法理解记忆法观察课堂表现及任务完成情况价值观培育正确看待不同所有制形式对社会经济发展的影响，培养政治认同和科学素养观察课后的任务完成质量及生活中的表现

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