资源简介

价值与价值观 教学设计
课题
1.教学内容分析 本节课是高中思想政治必修四《哲学与文化》第六课的第一框题。本课内容承接第五课第三框“人民群众是社会历史的主体”，人民群众应该要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，推动社会的发展。因而本框起到承上启下的作用，既承接第五课，又为第六课第二框题“价值判断与价值选择”和第三框题“价值的创造和实现”的学习打下坚实的理论基础。 人生观，价值观会直接影响着一个人的理想、信念和生活目标，我们每个人都在一定的人生观和价值观的指引下生活，正确的价值观指引可能走上美好的人生道路，错误的价值观指引则可能误入歧途。学生通过对价值、价值观、价值观的导向作用、培育和践行社会主义核心价值观的学习，能明确价值管的重要作用，从而树立正确的价值观，努力把社会主义核心价值观的要求变成日常行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念，增强道路自信、理论自信、制度自信。在日常生活中树立正确的价值观，为社会做贡献。
2.学情分析 本节课授课对象是本校高二年级的学生，学生在初中时已经初步学习了“生命的思考”“勇担社会责任”和“追求民主价值”等相关内容，为本框题的学习积累了一定的知识基础。本阶段学生初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。由于本框题教学内容的思辨性比较强，所以学生对于怎样准确理解哲学上的价值，理解价值观的含义，正确看待价值观的导向作用，尤其是准确理解把握社会主义核心价值观等内容还存在一定的困难，需要我们在教学中予以重视。
3.目标确定 1.核心素养目标： 政治认同：懂得人的价值主要在于对社会的贡献，认同社会主义核心价值观。 科学精神：理解不同性质的价值观作用不同，正确看待价值观的导向作用。 法治精神：懂得法治是社会主义核心价值观的重要内容。 公共参与：在实践中自觉践行社会主义核心价值观，为社会做出应有贡献。 2.知识目标：理解哲学上的价值的内涵与外延，人的价值所在；理解价值观的含义、影响及其导向作用；理解社会主义核心价值观的地位、基本内容、特点，以及如何培育和践行。 3.能力目标：培养正确辨析不同价值观的能力，运用正确的价值观尤其是社会主义核心价值观的有关知识分析现实问题的能力。 4.情感态度价值观目标：通过本课学习，理解并认同社会主义核心价值观，在实践中自觉践行社会主义核心价值观，形成奉献社会的积极态度。
4.学习重点难点 重点：人的价值的特点及评价；价值观的导向作用 难点：培育和践行社会主义核心价值观
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动 “同学们你们追星吗”，引入明星贾玲，从而引出电影《热辣滚烫》，并播放电影宣传片。学生活动 学生对“追星”问题进行回答，联系电影《热辣滚烫》，并观看电影宣传片。 设计意图 通过追星这个比较贴合学生生活的话题，释放学生的课堂紧张感，营造轻松的课堂，引出近期大“火”的明星贾玲和由她主演的电影《热辣滚烫》。在导入环节既和学生进行了轻松友好的互动，又引出本课的主题：关于个体价值的追寻——什么样的人生才更具有价值 环节二：议题一：四十不辍，值吗？教师活动 教师展示情境1： 春节档电影《热辣滚烫》在一众电影中杀出重围，斩获34亿票房，引发社会对个体价值的追寻，很多观众得以共鸣。不少观众表示：“后劲十足，会朝着她的方向，努力走”“充满力量感和生命力”“但总得有一刻，我们要搏一搏“。影片中，女主杜乐莹秉持着“想赢一次”的信念，在教练的鼓励，观众的掌声下重新找回自己，在比赛中不断的挑战自己，最终赢得了尊重和认可，她的努力也感染着其他人，给他们以激励。乐莹通过自己的努力和汗水，赢得了尊严和价值。学生活动 学生以小组为单位合作探究： ①电影《热辣滚烫》为什么能引起热烈反响 ②乐莹的努力值吗？ 要求： ①分小组讨论，小组代表发言 ②讨论时间2分钟 设计意图 通过情境1让学生在情境中理解电影传递的正向的、励志的观念满足了人们的精神需求，因而它是有价值的，从而引出“价值”相关知识，价值是即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。拓展：事物既可以是物质的，也可以是精神的；再根据情境中乐莹赢得他人尊重得出她实现了“自我价值”即社会对个人的尊重和满足；乐莹的努力激励了他人得出乐莹实现了“社会价值”即个人用自己的劳动创造物质财富和精神财富回报社会、满足他人的需要，从而引出人的价值的相关知识，即通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，主要在于对社会的责任和贡献。再得出人的价值评价标准：对一个人的价值评价归根到底看他的贡献，最根本的是看他对社会发展、对人类进步事业的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为人类、社会、国家和人民贡献了什么 避免了教师的空洞讲解，让学生学会自己分析，提高理性思维能力。环节三 议题二 泾渭之路，何以指引？教师活动 情境2：同样是进行拳击比赛，昊坤和乐莹的选择是截然不同的，面对 3万块的诱惑，昊坤选择了接受，假赛输给队友，而乐莹则认为三万块没有梦想重要，要诚信比赛，尽力一搏。一年后，乐莹面对比赛时强大的对手，依然坚持到最后，“赢”了一次，走向新的人生；而昊坤则远离梦想，泯然众人。 学生活动 学生以小组为单位合作探究： 1.是什么促使他们作出不同选择。 2. 有什么影响？ （角度：个人、国家） 要求： ①分小组讨论，小组代表发言 ②讨论时间2分钟 设计意图 通过对情境2的分析，让学生自己明晰价值观是对某种事物价值的看法；通过乐莹和昊坤两人对梦想的认识不同，作出的选择不同，最后的结局不同可以让学生感受到价值观的导向作用。价值观对人们认识世界和改造世界具有重要的导向作用，会影响人们对事物的认识和评价，从而影响人们的行为选择，影响改造世界的活动；价值观是人生的重要向导，人生道路和生活方式的选择，都是在一定的世界观和价值观指导下进行的。价值观不同，人们面对公义与私利、生与死等冲突时作出的选择不同，在正确价值观的指引下会走上美好的人生，在错误价值观的指引下则可能误入歧途；价值观还承载着一个民族和国家的精神追求，对一个民族一个国家而言，最持久最深层的精神力量就是全社会共同认可的核心价值观。乐莹的奋斗和梦想精神正是我国伟大民族精神再个人身上的映射。环节四 议题三：热辣人生，何去何从？教师活动 情境3： 助力乡村振兴的”智多星“ 大学毕业后黄英到重庆市永川区永荣镇工作，9年间他从扎根田间地头开展脱贫攻坚，带动1200余人增收；改善乡村环境，实行积分制调动村民参与志愿服务，环境卫生等活动，每个村民都可以利用积分兑换所需物品……他用行动彰显了青年力量。 ”90“后村官江洪流 重庆市北碚区柳荫镇东升村的村官江洪流站在群众立场上，带领东升村构建了独特的”农+旅+艺+学“的产业发展链，带领村民增收；邀请乡贤、乡村青年共建共治美丽乡村；改建儿童成长空间；移风易俗，破除陈规陋习；和村民共同谱写村歌《旭日东升》……江洪流和村民在奋斗的道路上不悔、不驻。 学生活动 学生以小组为单位合作探究： 从他们身上我们发现了哪些可贵的品质？ 要求： ①分小组讨论，小组代表发言 ②讨论时间2分钟 设计意图 通过对两位青年乡村振兴杰出人物的分析，看到他们爱国、奉献、敬业等等美好品质，践行了社会主义核心价值观，从而引出社会主义核心价值观的相关知识，引导同学们要认识到社会主义核心价值观的重要性，并自觉培育和践行社会主义核心价值观，即(1)要勤学，下得苦功夫，求得真学问。(2)要修德，加强道德修养，注重道德实践。(3)要明辨，善于明辨是非，善于决断选择。关键是要学会思考、善于分析、正确抉择。(4)要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。希望每个同学都能成为伟大祖国建设道路上的奉献者，不负青春，实现自己的人生价值，或者热辣滚烫的人生。习总书记寄语 青年强，则国家强。广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计 请同学们结合本节课所学知识，制作一份生涯规划书，谈一谈自己将怎样获得更有价值的人生。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 课前：让学生通过多媒体设备了解电影《热辣滚烫》 课中：利用电脑多媒体播放视频 课后：让学生将制作的生涯规划书通过“接龙管家”等软件进行图片上传。
9.教学反思与改进 1.议题三：热辣人生，何去何从环节，从部分乡村振兴青年身上的可贵品质引入社会主义核心价值观，目前看来仍然还需要改进，或者可以试试通过插入视频的方式，让学生可以更加直观的感受和理解社会主义核心价值观在公民个人层面的体现。 2.本课借用电影《热辣滚烫》一例到底，但是可能会让同学误认为是在说减肥，从而对学生产生不好的影响，在教学过程中应该注重对学生的引导。 3.本节课是哲学相关内容，问题的设置应该更加注重思辨性。
10.学习评价设计 过程性评价内容： 知识获得： 1.对知识点做到由浅入深的学习，理解什么是价值、人的价值、价值观及其导向作用并自觉培育和践行社会主义核心价值观。 2.能够对明确本节课的知识逻辑。 3.能够以思维导图的形式对本课内容进行归纳总结。 能力提升：运用所学知识对情景问题进行准确合理的理解、多角度的进行分析和论证，培养学生的高阶思维。 学习态度：课前主动预习相关内容；课中积极参与小组合作；课后按时按质完成相关作业 学习方法：设置情境问题；学生自由研讨发言 价值观念培育：能够就本课所学设计自己的“生涯规划书”，树立正确的人生观和价值观，培育和践行社会主义核心价值观

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