资源简介

教学设计
课题 文化交流与文化交融
1.教学内容分析 本框位于高中思想政治必修4《哲学与文化》的第三单元第 八课第2框，上承中华传统文化，下启外来文化。第八课主要讲 如何学习借鉴外来文化，第2框的《文化交流与文化交融》是在 第1框题《文化的民族性与多样性》的基础上展开的，主要介绍 了文化交流对文化发展的意义、文化发展对文化交流的要求，明 确文化交流与文化交融的意义，有助于学生自觉争做文化传播交 流的使者，在弘扬本民族优秀文化的同时，借鉴其他民族文化有 益成果，促进人类文明的繁荣进步。
2.学情分析 高中学生的文化生活日益丰富，文化需求日益强烈，学生能 够直观地体验到生活中的文化交流与文化交融的现象，但很难将 这些现象上升到理论认知水平。 因此，在教学过程中要通过详实、富有说服力的材料，让学 生感悟理解文化交流与文化交融对文化发展的意义，从而自觉争 做文化传播交流的使者，在弘扬本民族优秀文化的同时，借鉴其 他民族文化有益成果，促进人类文明的繁荣进步。
3. 目标确定 政治认同：通过理解文化交流与文化交融对文化发展的作用， 认同国家和民族之间需要进行文化交流与文化交融。 科学精神：在分析文化发展过程中文化交流与文化交融的作 用，培养科学思维能力。 法治意识：在文化交流与文化交融过程中，树立各民族文化 平等意识。 公共参与：争做文化传播交流的使者，在弘扬本民族优秀文 化的同时，借鉴其他民族文化有益成果，促进人类文明的繁荣进 步。
4.学习重点难点
学习重点：文化交流对文化发展的意义、文化交融对文化发 展的意义，文化交流和文化交融的措施。 学习难点：文化交流的措施。
5.学习活动设计 教师活动 环 节 一 ：导入新课 教师活动 呈现学习情景：中国传统 服装“马面裙”,介绍其历史， 引出“马面裙正在走出国门， 掀起最炫中国风”,促进文化 交流与交融，导入本课议题： 总议题：马面裙掀起的中 外文化交流与文化交融 议题一：从马面裙走向世 界，看中外文化交流的意义， 议题二：从马面裙走向世 界，看中外文化交融的意义。 议题三：马面裙怎样推动 中外文化的交流与交融 学生活动 学生活动 带着问题预习并思考：马面 裙走向世界对中外文化交流的 意义，马面裙走向世界对中外文 化交融的意义，马面裙怎样推动 中外文化的交流与交融。
设计意图 通过实物展示马面裙，引起学生对中国传统服饰的兴趣， 引出马面裙作为中国传统文化的代表，正走出国门，促进文化 交流与文化交融，引出正文“文化交流与文化交融” 通过问题导入，激发学生探究的兴趣与积极性，进入深度 学习与思考。
环 节 二 ：子议题一 从马面裙走向世界，看中外文化交流的意义
教师活动 学生活动 呈现学习情境：展示图片 1.认真观看图片和文字，感
“彭丽媛女生带领马面裙走 出国门”和文字材料“央视财 经报道，马面裙正在走出国门 受到海外消费者的喜爱。” 提出驱动性问题：马面裙 走出国门有什么文化意义 展示图片“彭丽媛女士身 着马面裙出访荷兰”和“林栖 把马面裙创新” 受马面裙走出中国国门，掀起最 炫“中国风”。 2.带着问题思考并独立发 言：马面裙走出国门的文化意义
设计意图 通过展示彭丽媛身着马面 马面裙在国外掀起一股热潮， 注，从而让学生思考马面裙走 流的意义：传播中华文化，增 综合国力、文化自信，传承和 方服饰文化发展。 通过展示图片“彭丽媛女 栖把马面裙创新”帮助学生理 两者的关系，引出文化交融。 环节三：子议题二 从马面裙走 教师活动 呈现学习情境：播放视频 “林栖和马面裙的故事”和文 字材料“2023年林栖带着马面 裙登上巴黎时装周。在保留马 面裙马面裙式的基础上，搭配 镂空手钩上衣、竹编上衣，增 添西方文化色彩。让马面裙在 还原东方风韵之余，又多了几 裙出访荷兰和央视财经新闻报道 引起学生对马面裙走出国门的关 出国门的文化意义，引出文化交 强中华文化影响力、文化软实力、 发展中华优秀传统文化，促进西 士身着马面裙出访荷兰”和“林 解文化交流和文化交融的区别和 向世界，看中外文化交融的意义 学生活动 1.认真观看视频和文字，感 受马面裙在巴黎时装周的魅力 和马面裙的创新发展。 2.带着问题思考并回答：马 面裙与国外文化交融的意义。
分现代气质。在西方视角下的 东方文化，马面裙不仅代表独 特的东方韵味，更是将时尚的 包容性带到了新高度。”。 提出驱动性问题：为什么 将马面裙与国外文化交融
设计意图 通过展示首位马面裙制作技艺非遗传承人林栖与马面裙的 故事，引起学生感知马面裙的创新发展，引出文化“文化既是 本民族人民劳动智慧的结晶，也融入了其他民族文化的有益成 果；既是民族的，也是世界的。”从而得出文化交融的意义：推 动文化的发展；为本国民族文化的丰富汲取丰富营养，增强本 国本民族文化的自尊、自信、自立；为世界文化发展繁荣作出 了贡献。
环节四：子议题三 马面裙怎样推动中外文化的交流与交融
教师活动 呈现学习情境1:俄罗斯、 泰国、塞尔维亚、埃及、巴基 斯坦、加拿大等国的文化图片， 以小组为单位发放一张纯色马 面裙的A4纸。让学生结合马面 裙、国外文化、以小组合作的 方式设计一件“中外结合的马 面裙”。 提出提出驱动性问题：怎 样推动文化交流和交融 呈现学习情景2:一件红色 马面裙，提出最好的传承就是 穿出去。 学生活动 1.以小组活动的形式，设计 一件中外结合的马面裙。 2.通过马面裙的设计，思考 怎样推动在文化交流和交融。 3.学生自愿上台穿搭马面 裙。 4.观看视频“我的祖国”
呈现学习情景3:播放视频 中国人在悉尼演唱“我的祖国” 提出提出驱动性问题：你 还知道中国哪些文化走出国 门
设计意图 以小组合作的形式，动手设计一件具有中西文化色彩的马面 裙，提升了学生的学习兴趣，帮助学生理解文化交流和文化交 融的措施。1.推动文化交流的措施：坚持维护各国各民族文化多 样性，相互交流、相互学习、相互借鉴的态度；坚持求同存异， 取长补短的原则。2推动文化交融的措施：秉持相互尊重、平等
(
前基
)意义 (
化发展
)文化交流 文 措施 深化 发展 意义
文化交副 文化交流 溪展 基 文化交副、 意义 措施 意义 措 施 措施 文化发展
7.作业与拓展学习设计 限时1天，在作业本上完成易错易混： 1.尊重文化的多样性，需要认同本民族文化和其他民族文化。 教师提示：尊重文化的多样性，需要认同本民族文化，尊重
其他民族文化。 2.文化交流有助于减少文化差异。 教师提示：文化交流可以促进本民族文化的创新与发展，促 进世界文化的繁荣，从而有利于体现和发展世界文化的多样性。 3.世界各民族文化相互交融而日趋同一、渐趋融合。 教师提示：世界各民族文化在交流、交融中相互借鉴，但不 是日趋同一，文化交流、交融应该尊重文化的多样性 4.文化交流构成了文化发展的根本动力。 教师提示：文化交流构成了文化发展的重要动力。 及时批改讲解： 1.尊重文化的多样性，需要认同本民族文化，尊重其他民族 文化。 2.文化交流可以促进本民族文化的创新与发展，促进世界文 化的繁荣，从而有利于体现和发展世界文化的多样性。 3.世界各民族文化在交流、交融中相互借鉴，但不是日趋同 一，文化交流、交融应该尊重文化的多样性 4.文化交流构成了文化发展的重要动力。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 运用了2024年春节出圈的马面裙，并将马面裙带入到课堂中 介绍和实际穿着。 运用了希沃视频展台，便于生动形象的展示学生设计的“马 面裙服装设计大赛”作品。
8.教学反思与改进 学生的学习能力和学习习惯不佳，需要时刻关注到学生的反 应，提高课堂教学效果。 加强训练，熟练的掌握课堂。
9. 学习评价设计 通过播放视频、小组活动、实际穿马面裙、发放纯色马面裙 样式图纸等开展教学，充分调度了学生的学习兴趣，提高了课堂 学习效果。

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