资源简介

《地球的结构》的教学设计
【教学设计理念】
1、重视探究性学习在地理教学中的运用，通过对地理问题的探究，培养学生提出问题、分 析问题、解决问题的能力、改变学生的学习方式。
2、在教学过程中尊重学生已有知识与体验，把学生的学习过程当作是学生自我建构、自我 生成的过程。
【课程标准分析】
本节课所涉及的内容标准是“说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本 条标准的把握应注意以下几点：
⑴标准中的“说出”属于了解水平，“概括”属于“理解水平”
⑵本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。隐性要求是了解
自然环境的组成。 【教学目标】
一、知识与技能
1、了解地震波的传播特征及其在划分地球内部圈层方面的运用。
2、掌握地球内部圈层的划分和内部圈层的界限、厚度、物理性状等。
3、掌握地球外部圈层的组成和特征。
4、通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，使学生形成综合归纳等思维能力。
二、过程与方法
1、通过读图训练，提高读图、析图能力，明确地震波和地球内部圈层的关系，地壳与岩石 圈、软流层的位置关系等。
2、联系实际，结合图示，了解各圈层的特征。
三、情感、态度和价值观
1、通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业。
2、使学生了解地球的圈层构造，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观和责任感， 增强环境及保护意识。
【教学重点】
1、地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。
2、地球内部圈层划分实况及各层主要特点。
3、地球外部圈层的组成和特征。 【教学难点】
1、两种地震波的传播特征极其在地球内部圈层研究中的运用。
2、地球各圈层的物质组成和主要特点。 【课时安排】1 课时
【教具准备】 多媒体电脑 【教学方法】
导学法教学、对比法教学、探究性教学、问题解决式教学、多媒体辅助教学等
【教学过程】 [导入新课]
我们先来看一组图片，天宫二号于今年中秋节 9 月 15 日 22 点 04 分发射，这是我们对 宇宙探索的又一进步，包括神州系列飞船都是在对宇宙的不断探索和认识，我们前面所学习 的内容也在不断的“谈天”，现在我们来“说地”，看展示图片，美国导演通过改编法国著名
作家儒勒 ·凡尔纳的小说《地心游记》创作了《地心历险记》科幻大片，以及我们对于地球 内部的好奇，还创作了一些地心历险的游戏，接下来就让我们一起来“说地”，学习第四节 《地球的结构》这一节的内容。
了解教学目标：
1、能正确描述地球内部圈层的结构、组成和划分依据。
2、能够区分地球内部圈层的界限和位置。
3、能够概括地球内部圈层的物理性状和外部圈层之间的相互关系。
4、通过对地球内部圈层的探索过程的了解，培养探索自然、探索科学的精神，激发对 地理的求知欲。
【新课探究】
思考探究一：1、想我们可以通过哪些渠道或方法获取地球内部的信息？ 生答：略。
【总结】
（1）改进钻探技术，结合相关方面的科学设想。
（2）根据火山喷发的物质，获取地球内部物质组成的相关信息。
（3）地表的温泉、热泉可知地球内部有丰富的地热资源。
（4）遥感技术
（5）其他的手段
2、人类能进入地球内部较深的地方进行直接研究吗？
3、目前人类研究地球内部圈层结构的主要手段是什么？
生答：略。
【总结】
1、不能。人类目前世界上最大的钻探深度是 14 千米。
2、地震波——地球的 X 射线。
（板书）一、地球的内部圈层
1、 划分依据----地震波
概念：当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四 周传播。
合作探究一：结合书本知识完成下列表格
名称 传播速度 通过介质 波速变化
纵波（P）
横波（S）
思考探究二：1、地震发生时，陆地上的人们有什么感觉？
2、在海洋中航行的人的感觉呢？
生答：略。 【总结】
1、 先上下颠簸，后左右摇晃。
2、 只能感觉到上下颠簸。 【过渡】
通过对地震波的了解，不论是纵波还是横波，通过不同物质时，波速都会产生变化， 通过观察地震波波速的变化情况就可以知道地球内部的物质状态的不同，当波速在某个地方 发生显著变化时，说明是不同物质交界的地方，我们把这样的地方称之为不连续面。
（板书）2、划分界面
合作探究二：结合书本 P25 图 1-21 完成下列表格。
不连续面 距地表深度 波速的变化情况
莫霍面
古登堡面
生答：略。
【总结】
不连续面 距地表深度 波速的变化情况
莫霍面 平均 17KM P、S 都明显增加
古登堡面 2900KM P 陡然下降，S 突然消失
【过渡】
以不连续面为界线将地球内部的圈层划分为三层，地壳、地幔和地核。
（板书）3、地球的内部圈层
合作探究三：结合 P26-27 的内容及图 1-22，完成下列表格。
名称 范围 深度 组成物质 物质状态 特征
地壳
地幔
地核
生答：略。
【新课讲解】
（板书）（1）地壳
范围：地表以下，莫霍面以上的固体外壳。
厚度：不均一，海洋薄，陆地厚，也就是海拔越高，地壳越厚；海洋平均厚度6KM，陆地平 均厚度 33KM，平均 17KM。
结构：分硅铝层和硅镁层。硅铝层密度小，分布在上面，在海洋处可能消失，不连续；硅镁 层密度大，分布在下面，是连续的。也就是说大陆一般有两层，大洋可能只有一层。
地壳的组成元素：主要的几种通过谐音记忆：养（O）闺（Si）女（Al）贴(Fe)给(Ca)哪(Na) 家(K)美(Mg)。
物质状态：固态，因为纵波横波都能通过。 （板书）（2）地幔
范围：莫霍面以下，古登堡面以上的部分。 厚度：据地表平均 17—2900KM。
结构：分上层地幔和下层地幔两部分。
特殊圈层：软流层：物质是软的，具有可塑性，但并不是液态的。处于上层地幔的上部，但 不是顶部，深度为距离地表 80—400KM 地方，一般认为它是岩浆的发源地。软流层以上的 部分统称为岩石圈。
组成物质：铁镁的硅酸盐类。
物质状态：固态，因为纵波横波都能通过。
（板书）（3）地核
范围：古登堡面—地心。
厚度：距离地表 2900KM---6371KM。
结构：分外核与内核两层。
组成物质：可能为高温高压状态下的铁和镍。
物质状态：外核为液态或熔融状态，因为横波不能通过，可能是地球磁场产生的主要原因； 内核为固态。
【总结】
合作探究四：用画图的方式将地球的三个圈层、两个界面、软流层和岩石圈表示出来，同 时标上距地表的距离。
【过渡】
在地球的外部还存在着许多相互联系、相互制约的圈层，他们共同构成了人类赖以生 存和发展的自然环境。
自主探究三：地球的外部圈层的组成和特征
【出示表格】让学生了解地球外部圈层的基本情况。
外部圈层 概念 组成 其他
大气圈
水圈
生物圈
读图地球外部圈层示意，思考
1、地球外部圈层之间有没有明显的界限？
2、地球外部圈层在地理环境中扮演什么角色，发挥什么作用？
3、地球外部圈层之间以及它们和岩石圈之间存在什么关系，能举例说明吗？
4、人类自身生存的环境中，包括人在内的生物圈层是地球外部圈层中最活跃的一层？谈谈
你个人的看法。如果大气圈、水圈或者岩石圈发生变化或遭到破坏，对生物圈可能造成什么
影响？
(
内部
结构
) (
{
)【板书小结】
地 球 的 结 构
外部 结构
【随堂练习】
(
1
、地壳
) (
莫霍面
) (
2
、地幔
) (
古登堡面
) (
3
、地核
)
1、划分依据----地震波
2、内部圈层
范围、深度、 组成、特点
1、大气圈
2、水圈
3、生物圈
1.有关地震波的叙述正确的是？( )
A .地震波是一种无线电波
B .纵波传到古登堡面时完全消失
C .纵波和横波传播速度在莫霍面都明显减少
D .从震源发生的地震波，纵波比横波先到达地面 2.莫霍界面是( )
A.地壳和地幔的界线 B.地幔和地核的界线
C.岩石圈和地幔的界线 D.上地幔和下地幔的界线 3.有关岩石圈的叙述，正确的是( )
A.岩石圈属于地壳的一部分，是由岩石构成的
B.岩石圈属于上地幔的一部分 C.岩石圈与生物圈关系密切
D.岩石圈的上部是软流层
4.有关地球外部圈层的说法，正确的是( )
A.大气圈是由大气组成的简单的系统
B.水圈是一个连续不规则的圈层
C.生物圈包括大气圈的全部、水圈的全部
D.地球的外部圈层之间关系密切，但和地球的内部圈层没有关系 5.读地球四个圈层构成的示意图，分析 A、B、C 分别代表什么圈层？
大气圈 AB
C
6.读图回答下列问题。
（1） 地震波：E ，F 。
（2）不连续界面：A ，B 。
（3）圈层；D ，C 。
（4）地震波在经过 B 界面时传播速度有什么变化
【课堂小结】地球外部圈层之间相互联系，相互制约，形成了人类赖以生存和发展的自然环 境，特别是生物圈，它占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是大气圈、水圈和 岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上所有生物及其生存环境的总称，是世界上最大 的生态系统。同样，人类与自然环境的关系也是相互影响、相互制约的。人类对地理环境的 作用都会造成环境对人类的反作用。只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进 生态系统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。
【教学反思】
1、问题的设计要更加简洁明了。
2、注意对学生在课堂上的发言给予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热情。
3、注意学生读图、析图能力的培养。
4、加强自身处理课堂突发问题的应变能力。
5、在板书的设计上要更加精练。
6、在课堂的高潮部分让学生形成正确的情感、态度和价值观。

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