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人口迁移的影响因素教学设计 课题：人教版高中地理必修二第一章第二节人口迁移
授课人： 授课班级：
一、课标分析
(一)课标要求
运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。
(二)课标分析
该标准中的行为动词是“描述”,要求学生利用图文材料描述导致人口迁移 的因素及机制，理解人口迁移是各种因素下综合作用的结果，注重强化学生的区 域认知能力及综合思维。本节课选取中国脱贫攻坚专题电视剧《山海情》,利用 宁夏西海固人民吊庄的具体案例，分析影响西海固人口迁移的因素。
二、教材分析
本节内容位于人教版高中地理教材必修二第一章“人口”第二节“人口迁 移”。包括人口迁移的概念、影响人口迁移的因素以及人口迁移的时空特点。本 章是由三节组成，本节内容的学习对本章节的知识学习起着承上启下的作用。在 教材知识特点上，人口迁移是综合因素作用的结果，并对迁出地、迁入地和迁移 者存在社会、经济、环境等多方面的影响。根据“推拉理论”,可以将影响人口 迁移的因素分为推力和拉力。“推拉理论”的知识较为简洁抽象，对学生信息提 取能力、归纳能力和综合思维能力的考查比例更重。
三、学情分析
学习本节课为高一的学生，抽象思维水平在发展，形象思维也较为成熟，且 本节课的知识难度较小，因此本节课对于高一学生而言学习起来并不困难。学生 对此缺乏生活经验，因此教师要注意为学生提供与生活相关的案例，给学生较为 充分的感性认知。
四、教学目标
1、通过宁夏西海固地区产生的生态移民现象的探究，学生能够从区域视 角综合分析影响人口迁移的因素。(区域认知)
2、通过比较分析闽宁与西海固的自然环境特点，辩证地分析影响人口迁 移的理论——“推拉理论”中迁入地与迁出地“推力”、“拉力”的差异。(综
合思维)
五、教学重难点
(一)重点：运用资料，说明人口迁移的主要因素。
(二)难点：运用资料，分析推拉理论的理解及运用。
六、课型与课时分配
(一)课型：新授课
(二)课时分配：1课时
七、教学方法与教学媒体
(一)教学方法：讲授法、合作探究法
(二)教学媒体：多媒体
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【情境导入】以《山海情》西海固居民 吊庄为案例，分析宁夏人口迁移的原因。 【问题一】西海固，到底发生了什么 【情境代入】阅 读材料，进入教 学情境。 引导学生 通过图文 材料思考 移民考虑 的因素
新课讲授 【活动一】展示材料1991年的宁夏西 海固地区正在进行“吊庄移民”。 【问题一】为什么西海固的人需要集体 【阅读教材，做 出判断】宁夏西 海固地区不能 就地改造、不适 宜人类居住的 原因。 提高学生 获取关键 信息的能 力
进行吊庄移民而不能进行就地改造 呢 【问题二】作为吊庄办公室助理，我们 又应该怎么动员居民移民呢
(
【活动二】小组进行探究，分析闽宁镇
和西海固在居住上的优势和劣势。
浙江卫视关好中国
1
情
) 【思考问题】 学 生 小 组 探 究，根据视频材 料及图片，辩证 分析西海固地 区与闽宁镇自 然环境、区域发 展对人口迁移 的影响。 锻炼学生 分析素材 以及提取 关键信息 的能力， 培养学生 形成科学 的思维分 析方法。
【活动三】结合材料2,在1997年，福 建省与宁夏回族自治区建立对口帮 扶，大量的人才涌入宁夏。我们能否抓 住这个机会，将移民工作进行到底 【思考问题】学 生思考人类活 动对闽宁镇经 济发展与自然 环境的影响。 阅读资 料，获取 信息，解 答问题的 能力。
【总结】在西海固的这个案例中，我们 发现：人口迁移受到迁出地的推力、迁 入地的拉力及迁移阻力的影响。其中， 影响人口迁移的因素有自然因素，也有 人文因素。 【总结】学生在 教师总结的同 时梳理思路，形 成对人口迁移 的因素知识点
(
山海情
) 的认知，树立人 地协调观。
小结 【作业布置】请同学们课下了解家乡人 口迁移状况(如时间、路径、数量、原 因、特点及影响), 学生多渠道搜 集信息，选择信 息、运用信息并 在文中准确表 达思想。 指导学生 掌握信息 搜集的方 法
九、板书设计
气候
自然环境
影响人口迁移的因素
(
自然因素
)(推拉理论)
自然灾害
资源(水、矿产、土壤.)
十、参考资料
[1]高中地理新课标
[2]教材：人教版高中地理必修二
十一、设计(教学)反思
人文因素
经济因素(主导原因) 战争
国家政策
交通
文化教育
教学反思：本节课“探究式学习”为核心，围绕“人口迁移”主题展开，通 过问题引导、案例分析和小组讨论多种教学手段，帮助学生理解。然而。也存在 不足，如部分教学环节设计不够紧凑，导致学生注意力不够集中。

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