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第三单元课题2《原子的结构》教学设计
【核心素养目标】
宏观辨识与微观探析：通过学习原子结构的发现史，学会用唯物主义的观点 来评价科学家在科学上的贡献；学会科学研究的一般方法；
变化观念与平衡思想：认识原子的构成，知道核电荷数、质子数和电子数的 关系；
证据推理与模型认知：了解原子核外电子排布规律及应用。
科学探究与创新意识、科学精神与社会责任：通过了解科学家对原子结构的探索 过程，形成化学科学是不断发展的认识，同时培养严谨的科学态度。
【教学重点】以汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α粒子轰击金箔实验事实为基础， 推论原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的，通过对原子结构的探索，对 原子的“基本性”加深认识。
【教学难点】推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。
【教学策略】为了更好地突出重点，分散难点，提高课堂效率，本节通过设疑， 帮助学生创设一个良好的学习氛围，通过类比用宏观事例帮助学生理解微观世界 激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们的主体地位得以充分的发挥， 以其达到预期的教学效果。解决措施：对于以上抽象的知识，设置了以下几种解 决措施：
(1)利用“原子-乒乓球-地球”适当的比喻让学生想象原子大小形状。
(2)设置“原子结构的发展史”,让学生了解人类对原子结构的认识，体验科 学的发展，认识科学发展中科学家们的科学态度；
(3)利用动态运动模型让学生比较形象的了解原子核外电子排布规律。 【教学方法】
阅读指导法、联系归纳法、类比法、想象法、模型法、小组讨论法等 【教学教具】教师制作的多媒体课件、导学案。
【教学设计的亮点】
1、多媒体与课堂的完美结合。教学的多媒体课件制作用心，课件中有大量 的类比事例、形象的模型动画对比、恰当的归纳总结、简洁精美的界面等，给学 生带来很强的冲击力，让学生更好地加深对这知识内容的形象认识与深刻理解。
2.类比理解及与物理现象的恰当融合在理解“卢瑟福α粒子轰击金箔实验” 时，使用子让学生理解α粒子轰击金箔时出现偏转和反弹现象和物理上小物体碰 撞大物体的现象结合理解。使用行星绕着太阳转结构类比有助于学生理解原子的 核外电子的排布规律。
3.合作精神的体现教学中课件、学案、课堂、小组讨论四位一体，同步进行， 不仅要求老师多与学生互动，更设置了适当的学生小组讨论，从知识的强化巩固 到新知识归纳总结，再到快速应用知识，都强调小组合作和师生互动。
4.科学态度的渗透本节课最主要体现德育的就是“原子结构的发展史”,不 仅让学生知道科学研究精神，善于观察、勤于思考、敢于质疑、大胆猜想，让学 生从科学家对原子结构的探索过程中认识化学科学是不断发展的认识，同时培养 严谨的科学态度。
【教学过程】
教学环 节 环节目标 教学内容及教师活动 学生活动 使用多媒体的 作用及分析
知识回 回顾在化学 师引领回顾分子、原子知识， 回顾知识 课件展示
顾 变化这个前 提中分子可 分而原子不 可分 包括分子原子的概念、本质区 别和联系等 回答问题 让学生加深在 化学变化这个 前提中原子不 可分
引入环 节 让学生产生 疑问，在没 有“在化学 变化中”这 个前提时， 原子到底能 不能再分 1.提出问题：在化学变化中原 子是不可分的，那么原子本身 是不是真的是实心球体，不可 再分呢 观看课件图片 看图说话，解决 回答
结合学 通过学习原 师讲述原子结构发展史： 阅读课本，听讲 展示不同历史
案，自 子结构的发 1.拉瓦锡定义了原子的概 解，积极思考， 阶段原子结构
主学习 现史，学会 念。 提出疑问，认识 模型，让学生形
原子结 用唯物主义 2.近代原子学说，简单介绍近 科学发展的艰 象理解人类对
构的发 的观点来评 代英国道尔顿的原子论及他 难历程 原子结构的认
展史 价科学家在 的实心原子模型。 识的历程
科学上的贡 献；学会科 学研究的一 般方法 ； 3.电子的发现，简单介绍英国 汤姆生(汤姆森)发现电子及 汤姆生提出的“西瓜式”(“葡 萄干布丁”)原子模型
卢瑟福 α粒子 轰击金 箔实验 认识通过科 学实验的方 法验证科学 事实，通过 出乎意料的 蛛丝马迹揭 开科学的面 纱 4.介绍卢瑟福α粒子轰击金 箔实验，说明此实验的预期效 果和实际结果，说明卢瑟福提 出的“核式”原子模型. 5.卢瑟福发现了质子及他对 原子核的设想。 学生自己可以 根据汤姆森提 出的模型猜想 此实验的预期 效果，思考出现 几种不同现象 可能的原因 利用动画形象 模拟卢瑟福α 粒子轰击金箔 实验，利用图片 将“核式”原子 模型于太阳系 类比，让学生尽 量形象理解这 个著名的实验 及结论
小结 初步认识原 子可以再分 师独立或提问学生： 1.将“原子结构的发展史”的 几种原子结构模型对比，认识 科学在不完美中不断前进 2.得出结论 3.展示原子内部的图片 学 生 对 比 理 解，观看图片初 步认识原子内 部结构 投影展示，让学 生形象对比；展 示原子内部的 图片环节更主 要为下一步让 学生认识原子 内部结构过渡
结合学 案，小 组 合 作：原 子的构 成 原子是由质 子、中子和 电子构成的 以氧原子内部结构动画模拟 图为例讲解原子的内部构成 观看、理解、画 关系图 投示氧原子内 部结构动画模 拟图
(
2.原子结构示意图：
弧线表示电子层
弧线上的数字表
示各
电子层上的电子
数
数字1也可以表示
最外层电子数
圆圈表示
原子核
”表
原子核带正电
示
)
认识原子内 部粒子的电 性和质量关 系 投示构成原子的粒子的电性 和质量表格 对比找出粒子 的电性和质量 关系 投示表格和简 洁的结论，清晰 条理展示结论
认识原子内 部粒子的数 量关系 投示表3:几种原子的构成 对比找出粒子 的数量关系 投示表格，清晰 条理展示结论
初步认识原 解释：原子中有很大的空间， 想象理解 投示
子内部空间 电子在这个空间里作高速运
及电子运动 动
进一步认识 原子内部的 构成和原子 内部粒子的 各种关系 讲授，让学生进一步认识原子 内部的构成和原子内部粒子 的各种关系 小组讨论形式 完成典型例题 投示典型题及 参考答案，使学 生清晰快速巩 固知识
结合学 案：自 主学习 原子核 外电子 排布规 律 了解核外电 子排布规律 结合课件，逐条讲解 1、电子分层排布，共七层 2、离核由内到外，能量由低 到高 3、第一层最多排2个电子， 第二层最多排8个电子。 学生记录在学 案上，归纳整理 投影图片和核 外电子动态视 频，展示原子的 核外电子排布 规律
1.填空 某原子的原子结构示意图为， 该原子的核电荷数为13,核外有个电子层3,第二层 上有8个电子，最外电子层上有3个电子。 2.填空
探究三3.核外电子的排布规律
(1)第一层最多容纳 2_个电子，第二层最多容纳 8个电子。 (2)最外层不超过个2电子，只有1层的不超过__8_个电子
4.下列原子结构示意图书写正确的是(C)
(
+3
) (
-14
)6 -10 (
D
) (
A
)B C
【我播种!我收获!】 这节课我们畅游了原子的世界，谈谈你的感悟和收获。 1.认识物质是可分的，分子、原子是可以再分的。 2.通过科学史、多媒体动画、图标等素材，了解科学研究物质微观结构的方法。 3.借助科学史话，感受科学家敢于质疑、严谨求实的科学态度。
(
一、原子的结构
质子(+)
原子核(+)
申子(不带电)
原子
核电荷数
核外电子(-)
)
在原子中：质子数=核电荷数=核外电子数 质子(+)中子(不带电)原子核(+)核外电子(-)原子 一、原子的结构核电荷数 二、原子核外电子的排布1.核外电子的分层排布 2.原子的结构示意图3.核外电子的排布规律三.原子的结构与性质的关系
作业 1.画出1-18号原子结构示意图，思考不同种类原子的最外层电子数有何特点 它们的结 构是否稳定 2.以“神奇的校车-原子空间站”为题，写一篇重点介绍原子的构成和原子核外电子排布 原子结构简介宣传牌。
课后反思 这节课下来，感觉有成功也有不足，成功之处在于运用多媒体激教学发了学生的兴趣， 利用图片比例、科学史辅助、动态微观模拟等多种教学方法让学生的想象能力得到一定 的发挥，比较直观的简单的学习了原子的结构特点和核外电子的排布规律，为了提高学 生的学习主动性利用了探究式、引导式、小组合作等教学方法，并且培养了学生要敢于 质疑、严谨求实的科学态度。 不足之处在于，课堂气氛还没有充分的被调动起来，还有小部分同学过于拘谨，学 习积极性没有能被完全激发出来，在以后的教学中要有针对性的引导，要给学生创设优 良的教学环境，这样才能使他们的潜能得以更好的发挥，学无止境教无定法，我会一直 的进步的路上!

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