资源简介

心理辅导活动课教学设计方案
活动名称 如果幸福有颜色 辅导对象 四年级
参考教材及章节内容 浙江教育出版社《心理健康》四年级下册第二单元第四课《我很幸福》
活动理念（包括理论基础、主题理解、学情分析等） 四年级的学生正处于认知和情感发展的关键时期，他们开始形成更加稳定的价值观和世界观，同时也面临着学习压力、同伴关系、家庭期望等方面的挑战。结合《中小学心理健康教育指导纲要(2012)》的精神，基于积极心理学、情感发展和认知发展理论，我们可以通过具体而生动的主题探索，培养学生的积极情感态度和价值观，促进四年级学生的情感认知和自我表达能力，帮助他们建立健康、积极的人生观和价值观，使其心理素质得到全面提升。 1.本活动的设计强调学生的内在优势和积极情感，鼓励他们探索并表达自己内心的感受，特别是那些积极向上、带来愉悦的情感体验。 2. 本活动通过探讨幸福的含义，引导学生认识和珍视自己的感受，从而促进其情感健康和社会适应能力。 3. 四年级的学生处于具体运算阶段，能够进行逻辑思考，但还需要具体事物的支持。本活动设计中，通过具体的色彩象征幸福的不同方面，帮助学生建立抽象概念与具体事物之间的联系。
辅导目标 1.体验到幸福的感受，并了解幸福的相关因素。 2.用积极的角度看待生活，积极感悟生活中的幸福。 3.学会积极赋能，主动发现和创造快乐。
活动重难点 活动重点：引导学生发现生活中幸福时刻，并学会积极赋予意义。 活动难点：感悟幸福随处可见，并学会主动发现并寻找。
活动准备 PPT、白色卡纸、彩纸、剪刀、胶水、幸福小卡片、盲盒、绘本视频
辅导过程设计
活动环节 活动内容与方式 活动环节目标
幸福传递员 1.击鼓传花 同学们，我们先来玩个游戏吧。这个游戏叫做击鼓传花。规则是同学们朝前排成四排，老师会播放音乐《幸福拍手歌》，大家要跟着音乐的节奏做动作，但是还要增加难度，就是一边做动作一边传老师手里这朵花，传递的时候以s形进行。当音乐停止时，花到谁的手里，就可以抽取盲盒（盲盒中有幸福卡片，每张卡片都会有一些小任务）。 2.播放《幸福拍手歌》进行游戏。 3.学生在盲盒中会抽到问题并回答或奖励卡片回答内心感受，增强体验感， 4.老师小结，引出本课主题————如果幸福有颜色。 小结：同学们，刚才我们游戏过程中的一些幸福的镜头、一些幸福的感受真让老师感动呢？我们在游戏中也向大家传递了这份幸福，接下来，就让老师带着大家一起去寻找有关的幸福小秘密吧——如果幸福有颜色。 通过热身游戏带动学生兴趣，同时从学生的日常照片、活动的感受中自然引入关于幸福的话题，自然引入幸福活动主题，提前了解学生对于幸福的想法。
幸福有颜色 （一）幸福的颜色 1.幸福彩纸 说到幸福的色彩呀，老师在每个小组的桌子放了很多的彩纸，请你选一张自己最喜欢的彩纸，它们可都是一张张神奇的幸福彩纸呢？如果选好了，请拿着彩纸举起手来。太棒了，现在，请同学们互相看一看，你的颜色和他人的是否相同？ 2.邀请学生分享：你的幸福色是什么，并说说喜欢幸福色的理由。 3.老师小结 同学们，通过刚才的分享，看来我们每个人对幸福的感受都是不同的。那幸福到底是什么呢？幸福是一种主观体验，是一种因为满足而产生的喜悦心理，幸福需要我们主动去发现，去定义，去赋予意义。 （二）幸福的形状 1.播放绘本故事《幸福在我身边》 同学们，刚才我们知道了幸福是有很多颜色的，听说幸福还有形状呢？接下来，让我们通过绘本去看看小春的幸福在哪里呢？请你仔细听一听哦。 探讨：绘本看完了，小春的幸福在哪里呢？ 生：在吃苹果的时候，在下雨的时候，在...... 小结：是呀，这就是小春的幸福，时时刻刻、点点滴滴，一直都在。 2.幸福彩纸变形记 同学们，刚才我们见到了小春的幸福模样，那你的幸福模样又是什么样的呢？还记得刚才你们自己拿的幸福彩纸吗？在美术课上，我们已经学习了折一折，剪一剪，画一画，撕一撕的一些方法，现在，请你拿起你的彩纸，来用你喜欢的方式让它成为你认为的幸福的模样吧。 3.幸福展示 学生制作幸福形状后，举起来展示。 4.教师总结 同学们，你们看，幸福就在自己的体验中，当你投入热情去做某件事，并感受到努力就会有意义的时候，幸福感便油然而生了。恭喜大家，你们的幸福是五彩缤纷的。请记住这一刻，这就是专属于你的幸福模样！ 通过寻找幸福的颜色，让学生感知幸福是五彩的，再通过绘本故事引导学生思考关于身边的幸福的小事，让学生意识到幸福触手可得。另外通过有形化让抽象的幸福具体化，可以更真实的展现，为接下来的活动做铺垫。
幸福拼贴画 1.引发思考 同学们，在我们的一生中不会一帆风顺，我们的幸福背后是我们曾经遇到的一些挑战，让我们回忆一下，你曾经遇到的挑战，或者艰难困苦是有哪些？ 生：考试考砸了，被弟弟妹妹弄坏了心爱的玩具等 那在经历这些“风雨”后，你是如何再次寻找幸福的呢？你有哪些幸福的小秘密呢？ 小结：是啊，从同学们的讲述中老师知道了很多关于幸福的小秘诀，有保持良好的心态、接受自己的不幸运、给自己定一个小目标，这些都是可以让自己从挑战走向幸福的秘诀，如此之外，还有很多很多...... 2.小组创作 同学们，为了让更多的人能传递我们收集的这份幸福，今天在课堂上我们要利用课前收集的幸福小卡片，以四人小组为单位，重新进行拼贴、添加背景等，成为一幅全新的作品，并且在拼贴完成以后，可以一起根据老师给你们的任务单，给你们小组的作品取一个主题名字，还可以给你们的作品进行讲解，让大家来知晓你们创作的意义。 3.新作品新意义 创作完后请你给它赋予新的意义，取一个主题并解释它的意义。 通过表达性艺术疗法激发学生的成长动力去努力获得幸福，寻找幸福，让自己幸福起来。同时让学生理解生活中遇到困难和挑战都是正常的，关键是我们要如何应对，以及用怎样的心态去面对。
幸福我定义 1.小组作品分享 同学们，作品创作完成了，哪一个小组愿意上来介绍小组内的大作呢？ 邀请每个小组的学生代表分享自己的主题创作。 2.老师总结，升华主题。 3.拓展延伸 同学们，今天我们收获了幸福的小秘密，老师相信，未来的日子里，你会越来越幸福，收获积极的人生。老师今天也有一些幸福的小秘密要分享给你们，请大家欣赏幸福的小漫画。 在体验中收获幸福的美好，理解生活中遇到的困难和挑战，学会用积极的心态去面对生活学习。
课后反思 在组织并引导学生参与本次以“幸福”为核心的主题活动后，我进行了深刻的课后反思，以下内容主要围绕教育目的的达成、教学方法的创新及学生情感与能力的培养三个方面进行阐述。 一、教育目的的深刻实现 版块一：幸福传递员——连接幸福 设计“幸福传递员”环节，旨在让学生理解幸福的共享性和社会性。通过“击鼓传花”模拟幸福的传递，这一过程不仅加深了同学间的友谊，也使他们认识到幸福是可以被创造和传递的，实现了情感教育与社会性发展目标的完美融合。 版块二：幸福有颜色——感知幸福 “幸福有颜色”活动通过让学生自由选择代表自己幸福感受的颜色，并分享背后的原因，极大地激发了他们的自我表达和情感感知能力。这一环节不仅增强了学生的自我认知，也促进了班级内的共情与理解，让学生们明白幸福是多元且个性化的，教育目的在于培养学生的同理心和情感的细腻感知。 版块三：幸福拼贴画——触摸幸福 “幸福拼贴画”通过艺术创作的方式，让学生动手将自己的幸福愿景具象化，既锻炼了他们的创造力和想象力，也促使学生在艺术实践中触及内心深处对幸福的渴望和定义。这个环节成功地将理论知识与实践操作结合，让学生在做中学，学中悟，感悟幸福的多维度。 版块四：幸福我定义——收获幸福 “幸福我定义”环节鼓励学生反思并表达自己对幸福的理解，这一自我定义的过程促进了学生的独立思考和价值观形成。学生通过作品的表达，不仅收获了关于幸福的个性化理解，实现了自我成长和目标设定的教育目标。 二、教学方法的创新与实践 本次活动采取了体验式学习、小组合作、艺术创作等多种教学策略，打破了传统课堂的单一模式，让学生在参与、体验、创造的过程中学习和成长。通过这些方法，学生的主体地位得到彰显，学习积极性显著提高，同时也为教师提供了观察学生、了解学生的新视角，为后续教学设计积累了宝贵经验。 三、学生情感与能力的综合提升 整个活动不仅加深了学生对幸福这一抽象概念的理解，更是在情感上激发了他们的正向能量，提升了他们的社会情感技能，如团队合作、同理心、自我表达等。同时，通过动手实践和创造性思考，学生的创新思维、艺术表现力以及解决问题的能力也得到了锻炼。最重要的是，活动让学生意识到幸福是可以通过个人努力和积极心态获得的，从而在心灵上种下了追求幸福、创造幸福的种子。 总之，这次以“幸福”为主题的活动，不仅是一次成功的教学尝试，更是一场心灵的盛宴，它在学生心中播下了幸福的种子，为他们的成长之路增添了无限的色彩和可能。作为教师，我将继续探索更多创新的教育方式，引领学生在知识的海洋和情感的世界里健康成长。
板书设计 如果幸福有颜色 幸福传递员——连接幸福 幸福有颜色——感知幸福 幸福拼贴画——触摸幸福 幸福我定义——收获幸福

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