资源简介

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》第2讲第1课时
《实现中华民族伟大复兴中国梦》教学设计(3500字)
一、内容分析
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》(以下简称《读本》)第2讲 第1课时《实现中华民族伟大复兴中国梦》对应统编高中思想政治教材必修1第四课“实现 中华民族伟大复兴中国梦”部分。
本课时围绕实现中华民族伟大复兴中国梦这条主线设置近代以来中华民族最伟大的梦 想、中华民族伟大复兴中国梦的内涵、中国梦终将在接力奋斗中变为现实共3个小节，设有 正文、延伸阅读、金句等栏目，其中正文部分用权威的语言分段论述相关理论，延伸阅读栏 目提供拓展学习与思考的材料，主要包括一些重要理论、文献资料、典型案例、拓展资源等， 金句部分摘录与《实现中华民族伟大复兴中国梦》内容紧密相关的重要观点，涵盖了中国梦 的起源、内涵与实现这几方面，旨在带领学生了解和掌握中国梦是什么、为什么要实现中国 梦、怎样实现中国梦，彰显了《读本》“读”的特点，引导学生逐步形成对党的领导和实现 中国梦的自信以及自觉，旨在用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，增强学生作 为社会主义建设者和接班人的政治认同。
二、学情分析
高中阶段是学生心智逐步成熟、自我意识增强、价值观念形成的阶段，是“拔节孕穗” 的关键时期。高中思政课教学既要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成 长规律，又要遵循思政课教育教学自身规律。教师需要考虑到不同层次学生的认知差异，合 理厘定学生的最近发展区，提高教学的有效性、针对性，从而提升高中生政治素养，引导学 生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。
高中阶段，学生的自我意识逐步增强，高中生在全面分析问题、深入剖析事物方面有一 定的能力，但思维品质仍有待提高，不少学生知识储备、生活阅历严重不足，导致他们对很 多社会问题的认识不够深入和准确，甚至存在较大偏差。要引导他们坚定“四个自信”,强化 政治认同，一方面需要教师丰富教学内容，寻找典型案例，借助榜样的力量引导学生。另一 方面需要教师注意结合高中学生身心发展特点，创新教学方式，加强对学生思维的引导。
从学生层面来看，《读本》内容理论性较强，知识较抽象，理解起来有一定的难度，不 少学生误以为《读本》学习内容与自己生活实际关联性不强，加之高中生课程学习任务繁重 以及学业压力大，导致其对《读本》的学习兴趣不高，学习的积极性不强。从教师层面来看， 由于受到教学进度压力和考试范围的影响，《读本》教学时间难以得到充分保障，不少教师 为了节省时间在《读本》课上照本宣科，这种灌输式教学缺乏师生有效互动，易使学生丧失 学习兴趣，使《读本》育人效果大打折扣。因此，要积极探索《读本》教学方法，提升《读 本》教学的吸引力。
高中生处于青少年向成年人的过渡阶段，在学习方式方面，高中阶段学生更喜欢通过视 频、图片、情景演绎、合作讨论等自主性、探究性更强的学习方式，教师需要针对学生的需 求和特点设计多样化的学习活动。在当今知识爆炸的信息化时代，高中学生获取知识的方法 和渠道越来越多，诸如“填鸭式”“满堂灌”等传统的教学方式难以吸引高中学生的注意力， 更难调动起高中学生的学习兴趣。
三、教学目标
顺应思政课改革创新的方向，体现思政课铸魂育人的目标追求。促进学生对习近平新思 想的认识，形成对拥护党的领导和社会主义制度坚持和发展中国特色社会主义的认同、自信 和自觉。引导学生将习近平新时代中国特色社会主义思想“入脑、走心”,外化为学生爱党、 爱国的实际行动。本课时教学目标设置如下：
1.了解中华民族近现代以来的奋斗历程，牢固树立实现中华民族伟大复兴的目标。
2. 深刻掌握与体会中国梦的本质、特点和意义，能够正确处理个人和国家、民族的关 系。
3.能结合自己生活中的典型事例，论证坚定坚持和发展中国特色社会主义实现中国梦的 信心，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念。用历史的、发展的、联系的和实践 的观点看问题，树立“小我”与“大我”相统一的正确意识，勇担时代重任，做中国梦的建 设者和书写者。
四、教学过程
(一)教学准备 1.教师准备：
多媒体课件、小组用活动白板、三色白板笔等。教师提前打印课堂上学生需要到的学习 资料，如任务卡、知识拓展材料等。
2.学生准备：
阅读中国近现代史相关资料。了解近代中国发展，从历史维度对比近代以来我国不同阶 级探索复兴之路的艰辛历程。搜集整理自己看过的反映中华民族近现代以来奋斗历程的优秀 文艺作品。搜集整理自身或身边与“中国梦”内涵密切相关的案例。
(二)教学流程
环节一 时间 15分钟
内容安排 教师活动 学生活动 运用资源
1.近代以 来中华民 族最伟大 的梦想 “实现中 华民族伟 大复兴， 就是中华 民族近代 以来最伟 大 的 梦 想 。 ” —习近平 提问导入：今天中国梦实现程度如何 如何实现中国梦 1.播放旧中国与新中国视频影像进行对 比，结合学生学过的中华民族创造了灿 烂的中华文明，引出并强调实现中华民 族伟大复兴，就是中华民族近代以来最 伟大的梦想，引导学生理解今天的中国 人民比历史上任何时期都更接近、更有 信心和能力实现中华民族伟大复兴。 2.组织学生分小组讨论分享反映中华民 族近现代以来奋斗历程的优秀文艺作 品，并完成任务卡。引导学生从优秀文 艺作品中理解自强不息的中华民族从未 放弃过对美好梦想的向往和追求，牢古 树立实现中华民族伟大复兴的目标。 任务卡： 1.观看视频：观看旧中 国与新中国视频的影 像对比并思考今天中 国梦实现程度如何。 2.小组讨论与小组合 作：小组内分享讨论自 己看过的优秀影视剧 或文学作品并完成任 务卡。 3.演讲分享：从组员分 享中，推举一部优秀影 视剧或文学作品，派代 表上台与全班分享作 品并说明推荐理由。 1.多媒体 课件 2.视频资 源 3.文艺作 品推荐参 考：《觉醒 年代》《红 星照耀中 国》《建党 大业》《中 国梦学习 读本》《中 国梦：中 国的奋斗 与复兴》 等。 4.任务卡 片
(
电视剧
) (
《
觉 醒
年代》
) (
张三
)作 品 名 作品形 推荐 推 荐 理 称 式 人 由
设计意图 视频引入产生强烈对比，激发学生复兴中华民族的强烈爱国情感，使迅 速投入到课堂活动中。组织学生小组讨论分享优秀文艺作品，合作完成任务 卡，结合主题且贴近学生感兴趣的生活实际，知识点上台演讲，在合作探究 中，将生活实际与课本知识紧密结合，深化知识，升华意识。
环节二 时间 15分钟
内容安排 教师活动 学生活动 运用资源
2.中华民 族伟大复 兴中国梦 的内涵 中华民族 伟大复兴 的 中 国 梦，就是 要实现国 家 富 强 、 民 族 振 兴、人民 幸福。 1.提问学生，旧知回顾：中国梦是什么 具体内涵是什么 谁带领我们实现中国 梦 2.多媒体课件展示习近平总书记关于中 国梦的金句，组织学生有感情地诵读， 邀请班上有朗读才华的学生上台示范领 读。 总书记金句： △“中国梦归根到底是人民的梦，必须 紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民 造福。”——习近平 △“中国梦是中华民族的梦，也是每个 中国人的梦。中国梦不是镜中花、水中 月，不是空洞的口号，其最深沉的根基 在中国人民心中。”——习近平 △“生活在我们伟大祖国和伟大时代的 中国人民，共同享有人生出彩的机会， 共同享有梦想成真的机会，共同享有同 祖国和时代一起成长与进步的机会。有 梦想，有机会，有奋斗， 一切美好的东 西都能够创造出来。”——习近平 3.组织学生结合自身或身边的案例，在组 内分享并与中国梦内涵一一对应，讨论 谁带领我们实现中国梦，说明中国梦的 实现对日常生活的影响，完成任务卡片。 我与身国家富民族振人民幸边的中 国梦强兴福
1.复习旧知：中国梦的 内涵。 2.习语诵读：有感情地 诵读习近平总书记关 于中国梦的金句。 3.小组合作：“我与身 边的中国梦”任务卡片， 将自身或身边的案 例，在组内分享并与中 国梦内涵一一对应，讨 论谁带领我们实现中 国梦，说明中国梦的实 现对日常生活的影 响 。 4.小组展示：小组代表 分享说明任务卡片成 果。 1.多媒体 课件 2.任务卡 片 3.习近平 总书记关 于中国梦 的金句 4.学生生 活案例
事例
影响
设计意图 回顾旧知温故知新。通过阅读习近平总书记围绕中国梦与人民关系所讲 的话，通过整理与自己日常生活息息相关的中国梦有关案例，学生能深深体 会到，中国梦的最大特点就是把国家、民族和个人当作一个命运共同体，把 国家利益、民族利益和每个人的具体利益紧紧联系在一起，体现了中华民族 的家国天下情怀。学生在诵读金句与小组合作探究的过程中，不仅对中国梦 的本质有了深刻的理解，同时也领会到了习近平新时代中国特色社会主义思 想的伟力和精神实质。
环节三 时间 15分钟
内容安排 教师活动 学生活动 运用资源
3.中国梦 终将在接 力奋斗中 变为现实 1.情景设置：中国梦终将在接力奋斗中变 为现实，主要依靠谁来实现中国梦 有 同学认为，中国梦离自己太遥远，中国 梦的实现主要靠钟南山、张桂梅等伟大 的时代楷模来实现，不知道同学们怎么 看 2.组织辩论：将全班分为正反方两大组， 老师作为裁判，组织两组展开辩论并指 导点评。 辩题：“中国梦的实现是主要靠钟南山、 张桂梅等伟大的时代楷模来实现吗 ” 任务卡片： 观点论点1论点2
1.班级辩论赛：规定时 间内，正反方先在组内 分配辩手角色，并集体 讨论论点后，开始辩论。 1.多媒体 课件 2.计时器 3.任务卡 片
设计意图 通过符合高中生实际的情景设置与充满思维碰撞、火花激荡的辩论赛， 让学生充分发挥自己的潜能，发展自己的个性，引导学生用历史的、发展的、 联系的和实践的观点看问题，树立“小我”与“大我”相统一的正确意识， 激励学生勇担时代重任，做中国梦的建设者和书写者，符合素质教育理念， 有助于提高教学的有效性、针对性。
五、学习评价
为使《读本》培根铸魂、启智增慧的育人作用发挥到实效，教育部发布的“关于《读本》 使用工作的通知”对《读本》使用的评价方式进行了强调，指出要采取撰写心得体会、作品 展示、调研交流等多种方式进行学习情况考核，激发学生学习的积极性，及时了解学生的思 想动态。
综上，本课时学习评价设计如下：
结合本课主题“实现中华民族伟大复兴中国梦”,创作作品参加班级小型“中华民 族伟大复兴成就”作品展。 1.作品形式不限。课本剧、诗歌、书法、绘画、摄影、手工制作均可。 2.作品创作人数：可独立完成，也可2-3人一个小组合作完成。
3.作品提交要求：提交完整作品的同时，需附上100字左右的作品说明。 4.作品评价：师生综合评价“优秀奖”“人气奖”“创意奖”若干。
六、板书设计
实现中华民族伟大复兴中国梦 1.近代以来中华民族最伟大的梦想：实现中华民族伟大复兴 2.中华民族伟大复兴中国梦的内涵：国家富强、民族振兴、人民幸福 3.中国梦终将在接力奋斗中变为现实：敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦
七、教学设计说明(500字以内)
本课时根据高中生的身心发展阶段特征和认知水平特点，基于大中小思政课一体化建 设要求和高中思政课的一般要求，以学科核心素养为导向，立足于《读本》知识内容与结构， 契合高中思想政治课教学理念，运用支架式教学方法，充分尊重学生的主体地位，为学生精 心搭建一系列教学支架，将复杂的知识分解成一个个可接受的学习任务，创设相应的教学情 境，注重生生互动、师生互动，坚持教师的主导性与学生的主体性相统一，积极为学生搭建 教学支架，为学生呈现问题情境，激发学生兴趣，指明重要任务，提供必要资料，提供学习 指导，强调自主、合作、探究的学习方式，
调动学生学习《读本》的积极性、主动性，引导学生在自主探究和小组合作学习中建构 新知，使学生能在教师的指导下由浅入深的领会和掌握相关知识，培养学生的问题解决能力 和自主学习能力，鼓励引导学生积极投入到新时代伟大的社会主义建设实践中，使学生在实 践体认中增进对党的领导的政治认同，从而拥护党的领导，有利于培育学生的学习品质和学 科核心素养，推动《读本》教学方法的创新，提高《读本》育人实效。

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