资源简介

《日益开放的世界经济》教学设计
【教学内容分析】
1.教材分析：本课内容承接前一框题“经济全球化的特征”，在此基础上过渡到本框题经济全球化的机遇，学生在学习过前一内容的基础上，进入本框的学习会更易理解；同时遵循对事物全面认识的原理，结合社会现状，教材通过图示和实例阐述了经济全球化带来的挑战：并水到渠成引出第二大部分“让经济全球化更有活力”，引导学生从世界经济和社会治理等方面对经济全球化进一步发展的举措进行学习理解。同时，其侧重强调的开放性特征与下一框题又直接相连，因此在前后框题中居于起承转合的地位，在本单元中居于重要地位。
2.学情分析：学生习惯采取具体而形象、直观的思维方式，以感性思维为主，理性思维不断成熟，用“真实生活情境”更能引发学生兴趣，启发他们深度思考。学生在对于经济全球化有一定的知识基础，用理论逻辑关照生活逻辑的意识不断提升。
3.教学重难点：
教学重点：经济全球化的机遇和挑战；让经济全球化更有活力
教学难点：完善全球治理
【教学目标】
政治认同:认同经济全球化是不可阻挡的历史潮流，认同经济全球化的影响，明确我国对经济全球化的态度。
科学精神:要认识到经济全球化为世界经济增长提供了强劲的动力，明确让经济全球化更有活力的举措。
公共参与:抓住机遇，迎接挑战，积极融入经济全球化。
【教学过程】
前言：站在2023年的岁末，回望来时的路，仿佛历史赋予了我们一把神奇的长镜。中国融入经济全球化的进程，是不可不讲的开放故事，给它取名为“阿中闯世界”。
Part 1 漂洋过海：阿中“买卖纪”
【情境】世界那么大，购物家阿中想要“买买”：《2023中国进口发展报告》发布，中国连续14年稳居全球第二大进口国地位，服务贸易进口规模连续10年稳居全球第二。连续六年，第六届中国国际进口博览会在上海举办，“进博朋友圈”持续扩大。世界那么大，制造家阿中想去“赚赚”:义乌国际商贸城成为全球最大的小商品批发市场。中国制造遍布全球、火遍全球。
【活动】
任务1：评析阿中的买卖全球行为
①为什么常买别国的商品和服务？②买全球让谁成为受益者？说明理由。 ①靠什么赢得海外市场？②卖全球让谁成为受益者？说明理由。
【情境】阿中买卖全球中“历险记”：大江奔腾向海，总会遇到逆流、险滩、暗礁、漩涡、回头浪......
【任务】任务2： 面对经济全球化的机遇与挑战，中国何去何从，如何应对？请联系《哲学与文化》“用对立统一的观点看问题”的知识，给出选择方向，写一段300字左右的发言稿，并模拟外交部发言人向世界表达中国声音。
Part 2 海纳百川：阿中“锦囊计”
【情境】后疫情时代，全球经济增长缺乏新动能，世界经济发展的原有差距拉大；“零和博弈”：损人利己的不正当竞争；“筑墙设垒”：设置绿色壁垒、技术壁垒等贸易壁垒；“脱钩断链”：企图把一些国家挤出现有国际经济体系；发达国家主导的国家税收、资源配置、利益分配等不合理运行机制。
【活动】
任务3：探究如何让阿中和小伙伴们一起在全球化浪潮中乘风破浪、披荆斩棘？
“智囊团”助力：主旨演讲：达沃斯世界经济论坛开幕式，《共担时代责任 共促全球发展》；上海首届中国国际进口博览会开幕式，《共建开放包容的开放型世界经济》。 “智囊团”助力：书籍：《习近平谈治国理政（第三卷）》；《习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编》。
Part 3 向海而歌：阿中“变形计”
结语：站在2023年的岁末，眺望未来的路，用一把神奇的远镜：阿中将继续深度融入日益开放的世界，以更高层次、更高水平的状态闯世界，故事未完，待续......
课后任务：请你用发展的眼光来续写阿中未来全球之旅的故事。要求合情合理，符合主题，选择一个角度撰写。
评价量表
维度 最佳小组及评价意见 最佳小组发言人及评价意见
认真参与课前课中课后的项目活动
小组成员热情较高，配合度好
勇于表达自己的观点
善于倾听、尊重他人的观点
准确地表达自己的观点，并能提供例证
对全球化的中国智慧和中国方案认识深刻
进行反思，做出正确的价值判断与价值选择
【教学反思】
聚焦本真课堂，落实学科素养。好的一节课，是一场师生共成长的旅程，师生都是课堂的风景。如何在活动型课堂中处理好教与学的关系，我有以下三点思考：
1．学生点评和教师评价相辅相成。评价是教学互动的一种方式。教师的点评应以学生为核心，关注知识拓展、思维激活、能力提升等多维度学习成果。鼓励学生参与评价，为学生创造更多自评、互评机会，能促使学生全程全身心投入议学活动，在积极思考、认真倾听后做出综合反馈。本课教学推进中增设学生评价环节，设计评价量表，评选出最佳小组和小组发言人。学生在观察他人和评价他人过程中，学习别人的优点，发现自己的不足，在评价任务的驱动下认真倾听，主动思考，在情境-活动-任务-评价的整个环节参与中拓展思维的深度和广度。本节课由于时间有限，这一环节未有效落实是这节课的遗憾。
2．学生展示和教师点拨相映生辉。心理学告诉我们，自我表现欲是人类的基本欲望之一，是个人实现和展示自身价值的内在动力。正确处理学生的表现欲，可让他们用成功孕育成功，用自信孕育自信。本节课“阿中闯世界”的话题接地气，学生有话说、敢说话、能说好，这给学生创造有“用武之地”的条件。学生在成果展示中收获教师的积极肯定、适当引导，尝试“成功体验”后激发更多更深表达。学生自信“说”起来推动思维“动”起来，活动“热”起来。学生“言”促使教师“听”，教师“退”促成学生“进”。从学生发言的数量和质量看，有效推动了学科核心素养目标的落实。
3．学生体验和教师引导相得益彰。学习过程往往是从生动直观开始。案例素材的选用、教学情境的创设、议学问题的优化等引导活动，直接影响着学生的体验感。好的引导活动可以激活课堂，唤醒学生内心的体验需求，让学生的独特情感得以萌发。经济全球化的话题是宏大的，涉及全球问题，是多个情境创设还是聚焦一个主题？是面面俱到还是以点带面？本课选取贴近学生、贴近生活、贴近时代的买卖全球之旅等学生熟悉的话题，每个环节学生可以充分参与、深度体验，促进了有效教学。

展开更多......

收起↑