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3.3唯物辩证法的实质与核心 教学设计
一、【核心素养】
1.政治认同：理解发展中国特色社会主义的过程体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一
2.公共参与：结合历史与现实生活中的典型事例，体会并运用矛盾的相关观点进行分析理解。
3.科学精神：坚持马克思主义哲学唯物辩证的矛盾观，反对形而上学的观点。
二、【重难点】
教学重点：
矛盾的含义、基本属性及其关系
矛盾问题的精髓——矛盾普遍性、矛盾特殊性、矛盾普遍性与矛盾特殊性的辩证关系
用对立统一的观点看问题——一分为二、具体问题具体分析、两点论与重点论的统一
教学难点：
学会运用矛盾分析法观察和处理问题。
三、【学习方法】
合作探究法与讲授分析法相结合
四、讲授新课
1、导入新课
观看视频《中国式现代化》，感受唯物辩证法的矛盾观！
2、【学习过程】
总议题：从中国式现代化探究唯物辩证法的实质与核心
议题一：中国式现代化的探索历程——事物发展的源泉和动力
探究与分享：
情景 新中国成立以来特别是改革开放以来，中国用几十年的时间开创了不同于 西方国家的中国式现代化道路。从新中国成立后提出的“四个现代化”,到改革开放后提出的 现代化建设“三步走”战略，从全面建成小康社会，到基本实现现代化，再到全面建成社会主义 现代化强国， 一代又一代中国共产党人带领中国人民与时俱进、砥砺前行，不断推进和拓展中 国式现代化。民族复兴的蓝图已绘就，把蓝图变为现实，是一场新的长征。党的二十大报告 指出，未来五年是全面建设社会主义现代化国家开局起步的关键时期，战略机遇和风险挑战 并存，需要我们在“新长征”中大胆探索。党用伟大奋斗创造了百年伟业，也一定能用新的伟 大奋斗创造新的伟业。
探究问题:
(1)什么是矛盾？其基本属性是什么？
(2)探索中国式现代化的过程中体现了矛盾观的什么道理。
交流展示：合作探究后，学生交流并回答。
教师点拨：
一、事物发展的源泉和动力
1.矛盾的含义
矛盾概念反映的是事物内部的对立和统一关系。矛盾就是对立统一。
2.矛盾的基本属性
矛盾的对立属性是斗争性,矛盾的统一属性是同一性,它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
矛盾的同一性 矛盾的斗争性
区别 矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义:一是矛盾双方相互依赖、一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中;二是矛盾双方相互贯通,即相互渗透、相互包含,在一定条件下可以相互转化 矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势
联系 ①矛盾的同一性是相对的,矛盾的斗争性是绝对的。②矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在,矛盾双方的同一是对立中的同一,是包含着差别的同一;矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在,斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约。③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展,由此构成事物发展的源泉和动力
知识小结：
板书：“一、事物发展的源泉和动力”……
原理方法总结：
（1）原理：矛盾就是对立统一
方法论：要用全面的、一分为二的看问题,反对一点论。
（2）原理： 同一性和斗争性是矛盾的基本属性
①矛盾的同一性是相对的；矛盾的斗争性是绝对的。
②矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一性是对立中的同一，是包含着差别的同一性，同一以差别和对立为前提。
③矛盾的斗争性不能脱离开同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
④矛盾双方的既对立又统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。
方法论：
①用一分为二的观点、全面的观点看问题 （坚持两点论、两分法。）
②既要在对立中把握统一，又要在统一中把握对立。
③同时要积极创造条件, 促使矛盾双方向有利的方向转化。（趋利避害）
议题二：中国式现代化的内涵——矛盾问题的精髓
探究与分享：
情景一 中国式现代化回答了中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。
中国式现代化是中国共产党领导的，立足于本国国情的人口规模巨大的现代化、全体人 民共同富裕的现代化、物质文明与精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化和 走和平发展道路的现代化，是中国共产党将马克思主义基本原理同中国现代化进程的具体实 际相结合而开创出的不同于西方现代化道路的全新选择。这5个方面的中国特色，深刻揭示 了中国式现代化的科学内涵。这既是理论概括，也是实践要求，为全面建成社会主义现代化 强国、实现中华民族伟大复兴指明了一条康庄大道。
情景二 长久以来，西方资本主义国家控制了现代化话语权，将现代化等同于西方 化，甚至认为现代化只能在西方文化土壤中发生。习近平指出，中国式现代化蕴含的独特世 界观、价值观、历史观、文明观、民主观、生态观，打破了“现代化=西方化(照搬西方国家的道 路、制度、文化等)”的迷思，展现了现代化的另一幅图景，拓展了发展中国家走向现代化的路 径选择，为人类对更好的社会制度的探索提供了中国方案和中国智慧。
探究问题:
（1）什么是矛盾问题的精髓？它包含那些观点？
（2）运用“矛盾问题的精髓”的知识，讨论中国式现代化是如何打破“现代化=西方化”迷思的。
交流展示：合作探究后，学生交流并回答。
教师点拨：
二、矛盾问题的精髓
1.矛盾的普遍性与特殊性
2.把握矛盾问题的精髓
辩证关系 ①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性;另一方面,特殊性离不开普遍性,不包含普遍性的事物是没有的。②矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化
方法论 ①坚持矛盾普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。②要遵循从特殊到普遍,再由普遍到特殊的认识规律,并掌握一般号召与个别指导相结合的科学工作方法。③既要克服只看到矛盾的普遍性,忽视矛盾的特殊性,看不到事物之间的差别;又要克服只看到矛盾的特殊性,忽视矛盾的普遍性,看不到万事万物的联系。④矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理,要求我们从中国国情出发,把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合
3、知识小结：
板书：“二、矛盾问题的精髓”……
原理方法论总结：
（1）矛盾的普遍性原理及方法论
【原理】矛盾具有普遍性
矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；
矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。
【方法论】
承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。
要坚持问题导向，敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
要用一分为二、全面的观点看问题，防止片面性。
矛盾的特殊性原理及方法论
原理： 矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。
A.不同事物有不同的矛盾。（区别事物不同）
B.同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。（区别不同时间与阶段）
C.同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
（区别矛盾双方）
方法论：要具体问题具体分析。
含义：是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，
并找出解决矛盾的正确方法。【思维逻辑：普遍性→指导→特殊性】
地位：是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。
意义：①具体问题具体分析是正确认识事物的基础→侧重怎么看
——矛盾的特殊性规定了一事物区别于他事物的特殊本质
②具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键→侧重怎么做
——把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法
（3）矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理及方法论
原理：
①矛盾的普遍性和特殊性是共性和个性、绝对和相对的关系。
②矛盾的普遍性与特殊性相互联结：一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；另一方面，特殊性也离不开普遍性 。不包含普遍性的事物是没有的。
③矛盾的普遍性和特殊性在一定场合可以相互转化。
方法论：
①要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。
②在分析和解决问题时，要坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史的统一。③坚持从特殊到普遍，再到特殊的工作方法。
议题三：中国式现代化的实践——用对立统一的观点看问题
探究与分享：
情景 党的二十大报告指出，从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全 国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。在新中国成立特别是改革开放以来长期探索和实践基础上，经过十八大以来在理论和实践上的创新突破，我们党成功推进和拓展了中国式现代化。中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。我们要坚持用对立统一的观点看中国式现代化，矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的， 中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。我们要坚持两点论和重点论相统一的方法，推进中国式现代化的实现，要坚持具体问题具体分析，在实现中国式现代化的进程中，要坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。
探究问题:
（1）什么是矛盾分析法？它包含那些方法论？
（2）运用“用对立统一的观点看问题”的知识，讨论如何实现中国式现代化这个系统工程？
交流展示：合作探究后，学生交流并回答。
教师点拨：
三、用对立统一的观点看问题
1.主次矛盾与矛盾的主次方面
主次矛盾 矛盾的主次方面
区别 内涵 主次矛盾讲的是“矛盾体”,可以称“一个”或“一种” 矛盾的主次方面讲的是“矛盾侧面”,所以只能叫“一方”或“方面”
外延 主要矛盾是与复杂事物中所包含的“诸多矛盾”相比较而言的。主要矛盾一般只有一个,而次要矛盾则可以有一个或多个 矛盾的主要方面是“同一矛盾”的双方相比较而言的。矛盾的主要方面只有一个,次要方面也只有一个
作用 主要矛盾决定事物发展的进程,其原因是主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用。次要矛盾处于从属地位,对事物发展不起决定作用 主要矛盾的主要方面决定事物的性质。矛盾的主要方面在力量上超过矛盾的次要方面,在地位上支配着矛盾的次要方面
方法论 做工作既要抓重点、抓关键、抓中心,又要学会统筹兼顾,恰当地处理次要矛盾 看问题要把握主要方面和主流,但又不忽视次要方面
联系 都是讲矛盾发展的不平衡性问题,都是矛盾特殊性的两种情形;主次矛盾中也存在矛盾的主次方面,二者是整体和部分的关系,事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的
2.具体问题具体分析与一切从实际出发、实事求是
具体问题具体分析 一切从实际出发、实事求是
区别 含义 指在矛盾普遍性原理的指导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决矛盾的正确方法 指我们做事情要尊重物质运动的客观规律,从客观存在的事物出发,经过调查研究,找出事物本身固有的而不是臆造的规律性,作为我们行动的依据
范畴 辩证法 唯物论
侧重点 强调在认识和解决问题时,注重抓住事物的本质特征 强调从客观存在的事物出发,以求真务实的精神探求事物的本质规律,用科学的理论指导实践
哲学 依据 矛盾的特殊性原理 物质和意识的辩证关系原理,尊重客观规律与发挥人的主观能动性的统一原理
联系 ①二者从不同角度指出了正确认识和解决问题的途径和渠道,从根本上体现了唯物论和辩证法的有机统一。②一切从实际出发、实事求是是具体问题具体分析的前提和基础。要做到具体问题具体分析,就必须要使自己的思想适应不断变化的客观情况。③具体问题具体分析是一切从实际出发、实事求是的深刻表现和必然结果。要坚持一切从实际出发、实事求是的原则,就要对具体问题进行具体分析
3、板书：三、哲学哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结……
4、原理方法论归纳总结：
（1）主次矛盾辩证关系原理及方法论
原理：
①主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用。
②主、次矛盾相互依赖、相互影响 ，并在一定条件下相互转化 。
方法论：
①抓住重点，要集中力量解决主要矛盾。重点论。
②要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。两点论
③坚持两点论与重点论的统一。
（2）矛盾主次方面辩证关系原理及方法论
原理：
①矛盾的主要方面处于支配地位、起着主导作用，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。
②矛盾的主要方面与次要方面既相互依赖，又相互排斥，并在一定条件下相互转化。
方法论：
①既要着重把握矛盾的主要方面，分清主流；又不能忽视矛盾的次要方面，即支流。
②要坚持两点论与重点论相统一的方法
【课堂小结】
【课堂练习】
1．（2022·湖北·统考高考真题）下图漫画描绘了插秧的劳动场景。该漫画表明（ ）
①“后退”与“前进”没有明确的界限
②“后退”的表象蕴含着“前进”的规定
③“后退”与“前进”相互排斥相互对立
④“后退”与“前进”具有相互联结的属性
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
2.（2023浙江高考题）近年来，我国各大盐碱地集中区遵循“盐随水来，盐随水去”的水盐运动规律，从自身的水盐条件出发，进行分类改造，唤醒“沉睡”的耕地资源。松嫩平原因季节性降雨不均，土地盐碱化严重，故采用培育耕层、以稻治碱、连通河湖的方法，涵养生态，沃土好水种出了优质稻。内蒙古河套灌区因大水漫灌，只灌不排，耕地出现次生盐碱化问题，但不同地块的盐碱化程度不同，故分别采用“留”“用”“改”方法，科学灌溉，解开了次生盐碱化症结。新疆地区盐碱地全年干旱少雨，于是推广有机肥还田，培育种植“吃盐植物”，收效同样明显。
结合材料，回答下列问题：
（1）运用“矛盾基本属性”的知识，分析我国盐碱地与可耕地相互转化的条件。（5分）
3．革命文物是革命文化的物质载体,是激发爱国热情、振奋民族精神的深厚滋养。开展革命文物保护利用工程,重点是保护好革命旧址本体和革命文物,在此基础上建设一些适当的、必要的展示设施和公共服务设施,促进革命文物的保护利用传承。开展革命文物保护利用工程的做法表明　(　　)
①矛盾分析法是正确解决矛盾的关键
②办事情要学会抓住事物的主要矛盾
③事物的性质由事物的主要矛盾决定
④办事情要坚持两点论与重点论的统一
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
4.“先试点后推广”是我国推进改革的一个成功做法。一项改革特别是重大改革，先在局部试点探索，取得经验、达成共识后，再把试点的经验和做法推广开来，这样的改革比较稳当。“先试点后推广”的辩证法依据是(　　)
①矛盾的个性与共性在一定条件下能够相互转化
②矛盾的共性寓于个性之中
③矛盾的个性表现共性并优于共性
④矛盾的个性在复杂事物发展中起决定作用
A．①②　　 B．①④　　 C．②③　　D．③④
【参考答案】1、D 3、C 4、A
2、（1）矛盾双方既相互对立、相互排斥，又相互依存、相互贯通，在一定的条件下可以相互转化。
在我国盐碱地集中区，盐碱地是“沉睡”的耕地资源，是潜在的可耕地，在遵循水盐运动规律的前提下，发挥主观能动性，因地制宜，分类改造，可以转化为可耕地；
可耕地是现实的耕地资源，但当水盐条件发生变化时，诸如发生不合理的灌溉时，在水盐运动规律的作用下，可耕地也会盐碱化，从现实的耕地资源变成潜在的耕地资源。
【布置作业】
（一）必做：
1、整理本节课知识，并理解记忆。
2、完成分层作业第一部分：基础检测10个小题.
（二）选做：
结合所学知识并搜索资源，以“我眼中的中国式现代化”为题写一篇述评。要求：①围绕主题，观点明确；②论证充分，逻辑清晰；③学科术语使用规范；④总字数在200字左右。
【教后反思】
（略）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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