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第五课 正确运用判断
第二框 正确运用简单判断
【课标要求】
1.理解判断的含义。
2.把握判断的两个基本特征。
3.理解判断与实践的关系。
4.理解判断与语句的关系。5.明确判断的基本种类。
【核心素养】
科学精神:通过逻辑思维训练，把握正确运用性质判断和关系判断的基本要求，掌握正确运用性质判断和关系判断的方法，养成逻辑思维习惯，提升科学思维能力。
公共参与:通过分析具体事例，初步了解马克思主义关于形式逻辑学的基本观点，感悟辩证唯物主义和历史唯物主义的科学真理力量，增强政治认同。
【问题导学】
一、正确运用性质判断
1.性质判断的含义：就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的 。这种断定是直接的、不附加任何条件的。
2.构成：性质判断一般由量项、主项、 和谓项组成。表示断定对象的叫作主项。表示断定对象性质的叫作谓项。表示主项被断定范围的叫作量项。起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。
3．种类
划分标准 种类
判断的质 和否定判断
判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
单称判断 判断主项反映的是单个对象
“质”与“量”的结合上 全称肯定判断、全称 ，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断
二、正确运用关系判断
1．含义：断定认识对象之间 的判断，叫作关系判断。
2．构成：关系者项、关系项和量项。表示关系 的叫作关系者项；表示关系者之间关系的叫作关系项；表示关系者项范围的叫作量项。
3．分类：事物具有多种多样的关系。“关系的性质”可分为 关系和 关系。
4．意义
(1)认识事物，只有既弄清对象的 ，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
(2)在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的 和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。
【互动探究】
探究一：某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来！”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出：“不该走的走了！”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了：“我错在哪儿？”此翁请客失败，他的判断出了什么问题？你能纠正他的错误吗？
探究二：性质判断由四部分组成：主项是表示断定对象的概念，用“S”表示。谓项是表示断定对象性质的概念，用“P”表示。联项是表示主、谓项之间联系的概念，或联结词，是性质判断质的方面，一般情况下包括“是”或“不是”两个词。量项是表示性质判断中主项数量的概念，包括全称量项，比如“所有”“一切”“凡”等等，在日常语言中可以省略；特称量项，比如“有的”“有些”“有”“至少有一个”等等；单称量项，比如“某个”“这个”“那个”等等，如主项为单独概念时可省去。
(1)结合上述材料，指出性质判断的内涵并从质量结合方面对其外延进行划分。
(2)运用所学知识，简述准确运用性质判断应注意的问题有哪些。
探究三：阅读材料，回答问题。
（1）小华在作文中写道：“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”
（2）小明告诉爷爷：“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
（3）一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？
探究四：从对称性关系、传递性关系的角度,分别分析下列关系,判断属于何种关系。
（1）陈爽与周玉是同龄人,周玉与李倩是同龄人。
（2）王芳比周玉大两岁,周玉比王艳大两岁。
（3）陈爽喜欢周玉,周玉喜欢李倩。
【体系构建】
【易混辨析】
1．直言判断就是断定认识对象具有某种性质的简单判断。( )
2．“小刘和小赵是学生”是联言判断，“小刘和小赵是邻居”是关系判断。( )
3．关系判断一般由量项、主项、关系项和谓项组成。( )
4．所有性质判断都需要量项。( )
5．依据判断的质，性质判断分为正确判断和错误判断；依据判断的量，性质判断分为全称判断和特称判断。( )
6．“甲和乙是同案犯”与“甲和乙是盗窃犯”这两个命题都是关系判断。( )
7．所有走私活动都是违法的，是单称否定判断。( )
8．小王和小张是歌迷，这是一个关系判断。( )
9．性质判断比关系判断更重要。( )
10．“有的科学家不是大学毕业的”属于全称否定判断。( )
【当堂达标】
11．在逻辑学中，关系判断就是研究事物之间关系的一种判断。下列诗句涉及对称性关系的是（ ）
A．出门看伙伴，伙伴皆惊忙 B．举杯邀明月，对影成三人
C．近乡情更怯，不敢问来人 D．我住长江头，君住长江尾
12．习近平指出，推动长江经济带发展是党中央作出的重大决策，是关系国家发展全局的重大战略。习近平的这一观点（ ）
①所运用的断定方式是直言判断 ②是由两个简单判断构成的
③说明判断就是对事物性质的判断 ④是依据判断的量断定事物性质和地位
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
13．甲是东北人，他喜欢小品；乙是东北人，他喜欢小品；丙也是东北人，他也喜欢小品。我所认识的东北人都喜欢小品。因此，可以得出（ ）
A．有的东北人喜欢小品 B．所有东北人都喜欢小品
C．并非有的东北人喜欢小品 D．并非所有东北人都喜欢小品
14．依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。下列判断中，属于全称肯定判断的是（ ）
A．这次防疫期间，中国的老百姓都佩戴口罩 B．全班同学都不喜欢雾霾天上体育课
C．赵刚的讲话对同学们启发很大 D．在欧美国家中，一些人非常抵制街道上的监控探头
15．下列表述与逻辑判断对应正确的有（ ）
①老师评价：你家孩子与同学打成一片。家长：你为什么打架 ——违反了同一律，违背了确定性要求
②有人问：“有没有外星人 ”你既不肯定有，也不肯定没有，而是说：“我不清楚。”——骑墙居中，违反了“排中律”
③现代西方国家政体包括议会制、总统制、半总统制、君主立宪制和民主共和制。——该概念的划分犯了“多出子项”的错误
④甲是乙的女儿，乙是丙的女儿——这个关系判断为反传递关系
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
16．刑法是保护社会安全和公正的重要法律。我国现行刑法自颁布以来，已经过多次修订，与社会发展相适应、与司法实践相结合，对构建中国特色社会主义法治社会具有关键意义。对“刑法是保护社会安全的重要法律”这一判断的性质分析正确的是（ ）
①关系判断 ②性质判断 ③全称肯定判断 ④单称肯定判断
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
17．关系判断可以分为对称性关系和传递性关系。下列对关系判断理解正确的是（ ）
①小李和小刘是双胞胎——对称关系 ②蓝队支持红队——反对称关系
③直线a与直线b平行，直线b与直线c平行，所以直线a与直线c平行——传递关系
④甲是乙的儿子，乙是丙的儿子，则甲必不是丙的儿子——非传递关系
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
18．下列性质判断所犯的逻辑错误与“学生假期的安全教育是必须要贯彻落实的重要时期”一致的是（ ）
①中学生是我们学习的重要阶段 ②大学公共基础课是一个不易出成果的岗位
③有些污言秽语是不应该在公共场合出现的 ④所有真理是一成不变的
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
19．“经济基础决定上层建筑。”是一个正确的判断，但是不能由此得出“上层建筑决定经济基础”。是因为就“经济基础决定上层建筑，”这个判断而言（ ）
A．该判断是性质判断 B．该判断不是关系判断
C．判断中的“决定”是反传递关系 D．判断中的“决定”是反对称关系
20．下列关系判断中属于非对称关系的有（ ）
①小明与小华是同学 ②小明比小华大两岁
③小明信任小华 ④小明借小华10元钱
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
参考答案
【互动探究】
探究一：此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
该来的没来！——更正：（有些）该来的没来！
不该走的走了！——更正：（有的）不该走的走了！
探究二：(1)性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的。从质与量结合方面，性质判断可以分为全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断六种。
(2)准确地运用性质判断，使性质判断符合实际，应该注意以下问题：不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整；避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解；要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”与“量”都准确无误。
探究三：（1）小华在作文中写道：“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”判断的概念搭配不当，即判断的主项与谓项搭配不当。“中学生”是人，“学习的重要阶段”是时间，不能搭配。
（2）小明告诉爷爷：“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”判断的联项使用不当。“仙人掌”是植物，不能用“也不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误认为全异关系。
（3）一位读者致函某报社，批评该报：“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”判断的量词使用不当，即误用了量词“有些”，把有些改成所有。
探究四：（1）陈爽与周玉是同龄人,周玉与李倩是同龄人,可知陈爽与李倩也是同龄人,这种关系是传递关系。而且反过来他们之间也是同龄人,所以是对称关系。
（2）王芳比周玉大两岁,周玉比王艳大两岁,可知王芳比王艳大四岁,而不是两岁,这种关系是反传递关系。反过来一定不是比对方大两岁,所以他们是反对称关系。
（3）关系、非传递关系。
【易混辨析】
1．错误【详解】性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断，又称为直言判断。故本题观点错误。
2．正确【详解】当联言判断用单句表达时，在形式上与关系判断很容易混淆。区别联言判断和关系判断的方法，是将单句变成复句看是否成立，联言判断变成复句后，每个分句都成立，关系判断变成复句后，两个分句都不成立，“小刘和小赵是学生”变成“小刘是学生，小赵也是学生”，句子成立。“小刘和小赵是邻居”变成“小刘是邻居，小赵也是邻居”，句子不成立。因此，“小刘和小赵是学生”是联言判断，“小刘和小赵是邻居”是关系判断。故题中观点正确。
3．错误【详解】性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成，故本题说法错误。
4．错误【详解】并非所有性质判断都需要量项。全称判断、特称需要量项。单称判断不需要量项，而是由主项、联项和谓项三部分构成。该观点错误。
5．错误【详解】依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。故该观点错误。
6．错误【详解】关系判断是断定认识对象之间关系的判断。前者是关系判断，后者不是关系判断。故题干中说法错误。
7．错误。【详解】“所有走私活动都是违法的”，该判断的断定方式是肯定的，因而是肯定判断；该判断断定的对象是全部，因而该判断是全称判断。综上所述，该判断是全称肯定判断，故题中观点错误。
8．错误【详解】小王和小张是歌迷，这是一个性质判断，故本题判断为错误。
9．错误【详解】人们认识事物，首先要进行性质判断，断定是什么或不是什么。事物除了有某些性质外，还必然与其他事物有各种联系。这就要求我们必须运用关系判断，来认识事物间的关系。对认识对象有较为全面的把握，对于我们认清自己的地位和角色，行使自己的权利和义务有重要意义。故不能说性质判断和关系判断哪个更重要。
10．错误【详解】依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断；全称判断断定的对象是某类事物的全部， 特称判断断定的对象是某类事物的部分。因此，题干中“有的科学家不是大学毕业的”是 特称否定判断，而不是全称否定判断，故本题说法错误。
【当堂达标】
11．A【详解】A：“伙伴”是相互的，是对称性关系，A符合题意。B：举杯邀明月，对影成三人，描述的是月下独酌的情形，B不选。C：近乡情更怯，不敢问来人，体现的是游子与故乡人的关系，C不选。
D：住在长江头与住在长江尾并不能体现两者关系的对称性，D不选。故本题选A。
12．A【详解】①②：推动长江经济带发展是党中央作出的重大决策，是关系国家发展全局的重大战略，所运用的断定方式是直言判断，是由两个简单判断构成的，①②入选。
③：判断是对认识对象有所断定的思维形式，并非只是对事物性质的判断，③不选。
④：材料中的判断没有依据判断的量，④不选。故本题选A。
13．A【详解】A：单称肯定判断与特称肯定判断具有从属关系，即某个S是P，可推出有些S是P。根据我认识的东北人的个体喜欢小品，可以推出部分即有的东北人喜欢小品，A项符合题意。
B：我所认识的东北人都喜欢小品，不能推出所有东北人都喜欢小品，排除B。
CD：单称肯定判断不能推出并非有的东北人喜欢小品，也不能推出并非所有东北人都喜欢小品，排除CD。
故本题选A。
14．A【详解】A：“这次防疫期间，中国的老百姓都佩戴口罩”断定的是中国人的全部，而且是一种肯定的判断，所以是全称肯定判断，A符合题意。B：该项是全称否定判断，B不符合题意。C：该项是单称肯定判断，C不符合题意。D：该项是特称肯定判断，D不符合题意，排除。故本题选A。
15．C【详解】①：同一律是指在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。同一律要求合乎逻辑的思维是具有确定性的思维，不能混淆概念，也不能转移论题。材料中家长把“与同学打成一片”的“打”和“打架”的“打”混淆，违反了同一律，①符合题意。
②：排中律是指在同一个思维过程中，两个互相矛盾的思想不能都假，必有一真。对于“有没有外星人 ”既不肯定有，也不肯定没有，而是说:“我不清楚”。这一回答表明了个人的认识能力，并没有对“有外星人”和“没有外星人”都做出否定，没有违反“排中律”，②错误。
③：从国家机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，现代西方国家政体可以划分为君主立宪制和民主共和制；从立法机关和行政机关的关系上看可以划分为议会制、总统制、半总统制。该概念的划分犯了“划分标准不一”的逻辑错误，③错误。
④：反传递关系的定义是：如果对于任意对象a、b、c，如果a和b有关系R，b和c有关系R，那么a和c一定没有关系R，④符合题意。故本题选C。
16．D【详解】①②：性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断；断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。由此可知，“刑法是保护社会安全的重要法律”属于性质判断，①错误，②正确。③④：全称判断断定的对象是某类事物的全部；如果判断主项反映的是单个对象，这样的判断称为单称判断。由此可知，该判断属于单称肯定判断，③错误，④正确。故本题选D。
17．B【详解】①：小李与小刘是双胞胎，小刘与小李也是双胞胎，“双胞胎”关系属于对称关系，①正确。
②：“支持”关系是非对称关系，红队可能支持蓝队，也可能不支持蓝队，故属于非对称关系而非反对称关系，②错误。③：直线a与直线b平行，直线b与直线c平行，所以直线a与直线c平行，这是一种传递关系，③正确。④：“……是……的儿子”关系是反传递关系，因为甲肯定不是丙的儿子，④错误。
故本题选B。
18．A【详解】①：“学生假期的安全教育是必须要贯彻落实的重要时期”属于主项和谓项搭配不当。学生假期的安全教育是必须要贯彻落实的重要措施。中学生是我们学习的重要阶段属于主项和谓项配合不当，中学生是人，重要阶段是指某一时期，不能如实的反映事物状况，容易造成误解，中学阶段是我们学习的重要阶段，①符合题目要求。②：“学生假期的安全教育是必须要贯彻落实的重要时期”属于主项和谓项搭配不当。大学公共基础课是一个不易出成果的岗位。主项与谓项配合不当，大学公共基础课是一门课程，岗位是指工作岗位。即“大学公共基础课” 是“岗位”配合不当，大学公共基础课的研究是一个不易出成果的岗位，②符合题目要求。③：有些污言秽语是不应该在公共场合出现的，这一性质判断的量项错误，所有的污言秽语都不应该在公共场合出现，③不符合题目要求。
④：“所有真理是一成不变的”虽然从实际的角度看，是个伪命题，但是从逻辑结构看，没有犯题干中的错误，④排除。故本题选A。
19．D【详解】A：性质判断是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断，题干反映的是经济基础和上层建筑的关系，不属于性质判断，A错误。B：断定认识对象之间关系的判断叫做关系判断，题干反映的是经济基础和上层建筑的关系，属于关系判断，B错误。C：反传递关系是指在某个论域中，如果A对象与B对象具有某种关系，且B对象与C对象也具有这种关系时，A对象与C对象必不具有这种关系，题干反映的是经济基础和上层建筑的关系，不属于三者的关系，因此，不属于反传递关系，C错误。
D：反对称关系是指在某个论域中，当这一对象与另一对象具有某种关系时，另一对象与这一对象并不具有这种关系，“经济基础决定上层建筑”，但是不能由此得出“上层建筑决定经济基础”，因此，判断中的“决定”是反对称关系，D正确。故本题选D。
20．D【详解】①：对称关系指的是一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系。小明是小华的同学，小华是小明的同学，属于对称关系，①不符合题意。②：反对称关系指的是另一对象对这一对象不再具有那种关系。小明比小华大两岁，不可能再是小华比小明大两岁，为反对称关系。②不符合题意。③：非对称关系指的是另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系。小明信任小华，但小华可能信任小明，也可能不信任小明，属于非对称关系，③符合题意。④：小明借小华10元钱，小华可能借小明10元钱，也可能不借小明10元钱，属于非对称关系，④符合题意。故本题选D。

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