资源简介

教科版（2024）小学科学二年级上册第二单元
《我们周围的空气》教学设计
一、教材分析
本单元围绕“我们周围的空气”展开，空气是学生生活中常见但又容易被忽视的物质。教材通过引导学生观察、实验等活动，让学生逐步认识空气的特征、空气的作用以及空气与人类生活的紧密联系。教材内容从学生熟悉的现象入手，如呼吸、气球充气等，激发学生的好奇心和探究欲望。同时，教材注重培养学生的科学思维能力和实验操作能力，通过简单易懂的实验设计，让学生亲身体验科学探究的过程，为今后学习更深入的科学知识奠定基础。
二、整体设计思路
以探究式教学为主导，结合生活实际，从学生的感知出发，引导学生通过观察、实验、讨论等活动深入了解空气。利用趣味实验和多媒体资源激发学生兴趣，创设问题情境促使学生思考。组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。将抽象的空气知识具象化，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，感受科学的魅力。
三、教学目标
（一）科学知识目标
学生能够认识到空气是一种真实存在的物质，无色、无味、看不见、摸不着。
了解空气占据空间、有质量、会流动等特征。
知道空气在人类生活和动植物生存中的重要作用。
（二）科学探究目标
通过观察与实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
学会运用简单的实验器材进行探究活动，如塑料袋、气球、吸管、天平、扇子等。
能够根据实验现象提出问题、作出假设，并尝试用自己的语言解释实验结果。
（三）科学态度目标
保持对空气现象的好奇心和求知欲，积极参与课堂活动。
培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于探索的科学精神。
在小组合作中，学会倾听他人意见，共同完成探究任务。
（四）科学、技术、社会与环境目标
了解空气与环境的关系，意识到保护空气环境的重要性。
体会科学知识在日常生活中的应用，增强学生学习科学的兴趣和动力。
四、教学重难点
（一）教学重点
引导学生感知空气的存在，认识空气的基本特征。
通过实验探究让学生理解空气占据空间、会流动等性质。
（二）教学难点
帮助学生建立空气有质量的概念，由于空气质量较轻，不易被学生直观感受。
引导学生理解空气特征与生活现象之间的联系，并能用科学知识解释生活中的相关现象。
五、教学策略
实验探究策略
设计多个简单有趣的空气实验，如“纸团不湿”“空气占据空间实验”“风的形成实验”等，让学生在亲自动手操作过程中观察现象、得出结论，加深对空气知识的理解。
问题引导策略
在教学过程中设置一系列启发性问题，如“为什么气球能吹起来？”“塑料袋鼓起来说明了什么？”等，激发学生思考，引导学生逐步深入探究空气的奥秘。
小组合作学习策略
将学生分成小组进行实验和讨论，每个小组成员都有明确的分工，如实验操作员、记录员、汇报员等。通过小组合作，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。
六、教学准备
教师准备
教科版（2024）小学科学二年级上册教材、教学参考资料。
多媒体课件，包含与空气相关的图片、视频、动画等资料。
实验器材：透明塑料袋、气球、吸管、烧杯、漏斗、天平、扇子、纸团、橡皮泥等。
为每个小组准备实验记录单、记号笔等。
学生准备
提前了解一些与空气有关的生活现象，如呼吸、刮风等。
七、教学过程
（一）导入新课
展示一个充满气的气球，然后松开手，让气球飞走。提问学生：“气球为什么会飞起来呢？是什么让气球鼓起来的？”引导学生思考并回答。
设计意图：通过有趣的现象激发学生的好奇心和兴趣，引出本节课的主题——我们周围的空气。
让学生闭上眼睛，感受一下自己的呼吸，然后提问：“我们在呼吸的时候，有什么东西进入了我们的身体呢？”引导学生意识到空气的存在。
设计意图：从学生自身的体验出发，让学生初步感知空气的存在，拉近科学与生活的距离。
（二）空气的存在
组织学生进行“找空气”活动。给每个小组发放一个透明塑料袋，让学生打开塑料袋在空中挥动几下，然后迅速扎紧袋口。引导学生观察塑料袋的变化，并提问：“你们看到了什么？塑料袋为什么会鼓起来呢？”
设计意图：让学生通过亲身体验感知空气的存在，培养学生的观察能力和思考能力。
展示一些生活中利用空气的例子，如气垫船、充气城堡等图片或视频，引导学生讨论这些物品与空气的关系，进一步加深学生对空气存在的认识。
设计意图：通过实际例子，拓宽学生的视野，让学生了解空气在生活中的广泛应用。
（三）空气的特征
空气占据空间
实验一：“纸团不湿”实验。教师演示将纸团紧紧塞在一个杯子底部，然后将杯子竖直倒扣入水中，再将杯子取出，让学生观察纸团的情况。提问学生：“为什么纸团没有湿呢？”引导学生思考空气占据了杯子里的空间，水无法进入。
实验二：让学生分组进行“空气占据瓶子”实验。给每个小组提供一个带漏斗的瓶子和一个气球。让学生尝试将气球通过漏斗塞进瓶子里并将气球吹大。学生在实验过程中会发现气球很难吹大，引导学生思考原因。
设计意图：通过直观的实验现象，让学生理解空气占据空间这一特征，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
空气会流动
实验一：“风的形成”实验。教师用一个大纸箱制作一个简易的风箱，在风箱一侧开一个小孔，里面放置一个小风车。让学生观察当推动风箱一侧的挡板时，小风车的转动情况。引导学生思考风是怎样形成的，从而理解空气会流动。
实验二：给每个小组发放一把扇子和一些轻质物体，如羽毛、纸屑等。让学生用扇子扇动，观察轻质物体的运动情况，体会空气的流动。
设计意图：通过有趣的实验，让学生直观感受空气的流动，激发学生的学习兴趣。
空气有质量
教师展示一个简易天平，在天平一端挂上一个充满气的气球，另一端挂上一个等重的物体，使天平平衡。然后将气球放气，观察天平的变化。提问学生：“天平为什么会发生变化呢？这说明了什么？”引导学生思考空气有质量。
让学生分组讨论生活中哪些现象可以说明空气有质量，如打气筒给自行车打气后变重等。
设计意图：通过实验和讨论，帮助学生建立空气有质量的概念，培养学生的思维能力和知识迁移能力。
（四）空气与生活
组织学生进行小组讨论，说一说生活中还有哪些现象与空气的特征有关。例如，风扇转动能让人感到凉爽是因为空气的流动；用吸管喝饮料是利用了空气占据空间等。
设计意图：引导学生将所学的空气知识与生活实际联系起来，培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。
展示一些空气污染的图片和视频，如雾霾天气、工厂废气排放等，引导学生讨论空气污染对人类和动植物的危害，以及我们应该如何保护空气环境。
设计意图：让学生了解空气与环境的关系，增强学生的环保意识。
（五）总结与拓展
引导学生回顾本节课所学的关于空气的知识，包括空气的存在、特征以及空气与生活的关系等。让学生用自己的话总结空气的特点。
设计意图：帮助学生巩固所学知识，培养学生的总结归纳能力。
布置课后拓展任务：让学生回家后和家长一起做一个与空气有关的小实验，如制作空气炮等，并记录实验过程和结果。鼓励学生在生活中继续观察和探索与空气有关的现象。
设计意图：将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主探究能力和亲子合作能力。

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