资源简介

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课题2　氧气
学习目标
1.通过复习氧气的相关知识,树立物质的性质决定用途的化学观念;
2.通过分析日常生活和实验现象以及查阅资料等手段，能描述氧气的物理性质;
3. 通过木炭、硫粉、铁丝在氧气和空气中燃烧的实验，学会观察并能够准确描述实验现象，能够用文字表达式表示化学变化，通过对比、分析归纳初步掌握氧气的化学性质, 初步学会氧气的检验方法;
4.通过对氧气性质的探究,体验科学探究的方法并初步形成研究物质性质的一般思路和方法,初步养成注重实证、严谨求实的科学态度;
5. 认识化合反应和氧化反应;能判断化合反应;了解自然界中发生的一些缓慢氧化。
重点: 通过实验探究氧气的化学性质,准确描述实验现象并正确书写化学反应的文字表达式。
难点: 构建研究物质性质的一般思路和方法。
学习过程
任务一 初识氧气
活动1 思考：关于氧气，你知道哪些知识？你能从哪些方面描述它？
【点拨】化学学科认识物质的一般视角包含物质的存在、组成、性质、用途、制取等。
任务二　探究氧气的物理性质
活动2　(1)请结合实物、生活经验描述和推断氧气的物理性质。通过查阅资料、实验等手段验证并总结氧气的物理性质
物理性质 探究方法 结论
色、味、态
密度
溶解度
(2) 氧气的三态变化
【点拨】学习气体的物理性质一般包含的内容，如气体的颜色、状态、气味、密度、水溶性熔沸点等。
（跟踪训练一）呼吸机可为患者提供氧气，下列关于氧气的描述正确的是(　　)
A．通常状况下，氧气是一种无色、无臭的气体　　
B．氧气是一种密度比空气密度略小的气体
C．氧气在低温、高压时能变为无色液体或固体
D．鱼能在水中生存，说明氧气易溶于水
任务三　探究氧气的化学性质
活动3 验证氧气能支持燃烧
将带有火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中,观察到的现象是　 。
(1)由此说明氧气能　 。
(2)检验氧气的方法为　 。
活动4 木炭、硫、铁丝在空气或氧气中燃烧
实验 实验现象 文字表达式
在空气中 在氧气中
木炭的燃烧 只红热，无焰、无烟 发出 _____________
都放热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
硫的燃烧 发出微弱的____________火焰 发出明亮的_____________火焰
都放热，生成_____________的气体
铁丝燃烧 只红热，不燃烧 剧烈燃烧， ,放出热量，生成一种 固体
实验结论：
要点设问：
（1）硫和铁丝燃烧的实验时集气瓶中为什么放少量水
（2）铁丝为什么绕成螺旋状 下端系一根火柴起什么作用
思考并讨论
木炭和硫分别在氧气和空气中燃烧的现象不同,这说明了什么
（2）铁丝在空气中加热不能燃烧，而在氧气里燃烧，这说明了什么
探究归纳(素养提升)
（跟踪训练二）（2023天津中考）下列对实验现象的描述正确的是(　　)
A．硫在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰　
B．红磷在空气中燃烧产生大量白雾
C．木炭在空气中燃烧生成黑色固体
D．铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，生成黑色固体
任务四　化合反应和氧化反应
活动5 （1）完成课本P40表格，归纳并总结化合反应与氧化反应
化合反应 氧化反应
概念 由______________物质生成另一种物质的反应 物质与________发生的反应
特点 多变一，可用通式A＋B＋…―→C表示 有氧气参加
举例 木炭、硫、铁等与氧气的反应 木炭、硫、蜡烛等与氧气反应
【问题再究】氧化反应一定是化合反应吗
（2）剧烈氧化与缓慢氧化
①剧烈的氧化反应：如________。
②有些氧化反应进行得很慢，也叫缓慢氧化，如动植物的呼吸、____________、醋的酿造、铁的生锈等。
（跟踪训练三）下列反应中，既属于氧化反应又属于化合反应的是(　　)
A．高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
B．磷＋氧气五氧化二磷
C．酒精＋氧气二氧化碳＋水
D．石蜡＋氧气二氧化碳＋水
建构模型
以思维导图的方式总结本课所学知识和方法。
【当堂检测】
1.下列对氧气的性质和用途的描述，错误的是（ ）
A. 无色 B. 无味 C. 供给呼吸 D. 食品防腐
2.（2021·北京）下列物质在O2中燃烧，火星四射，生成黑色固体的是（ ）
A. 木炭 B. 镁条 C. 蜡烛 D. 铁丝
3.学习科学知识可以用来辨别“真”、“伪”。下列叙述属于“真”的是（ ）
A 氮气化学性质不活泼，可用作粮食瓜果保护气
B 氧气具有助燃性，常作火箭推进燃料
C 稀有气体通电发出各种不同颜色的光是化学变化
D 铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，生成四氧化三铁
4.化学概念间有包含、并列、交叉等不同关系。下列选项符合如图所示关系的是(　　)
5.（2023廊坊期中）如图分别是木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验。请回答下列问题：
(1)实验一，木炭在氧气中比在空气中燃烧得更旺，说明燃烧的剧烈程度_____________有关；写出木炭燃烧的文字表达式：________________________________；实验中澄清石灰水的作用是________________ 。
(2)实验二中有一处明显错误，该错误可能导致的后果是________________。
(3)比较、归纳是学习的有效方法，下面对上述化学实验的归纳中，正确的________母)。　
A．点燃的木炭和铁丝都要从瓶口向下缓慢插入集气瓶中
B．两个实验都有黑色固体生成
C．两个实验都发生氧化反应，都放热
（4）进行铁丝在氧气里燃烧的实验时，可观察到的现象是 　 ；反应的文字表达式为 　 。
课时作业
【基础题】
一、选择题
1．勤做笔记是学好化学的必要习惯，下列笔记有错误的是（　　）
A．物质与氧气发生的反应都属于氧化反应
B．稀有气体化学性质稳定，约占空气体积的0.94%
C．鱼虾能在水里生存，说明氧气易溶于水
D．空气中的二氧化碳会造成温室效应，但不是大气污染物
2．下列变化中，有一种变化与其它三种变化有着本质上的不同，它是 （　　）
A. 纸张燃烧 B. 粮食酿酒 C.火药爆炸 D. 工业制氧
3．氧气具有助燃性，下列物质能在氧气中燃烧生成黑色固体的是 （　　）
A．铁丝 B．木炭 C．硫粉 D．红磷
4．下列物质的用途利用了其物理性质的是（　　）
A．灯泡中填充氮气 B．氢气用作填充探空气球
C．氧气供给呼吸 D．氧气支持燃烧
5.下列变化过程中,不包含缓慢氧化的是( )
A.动植物的呼吸 B.蔗糖的溶解
C.醋的酿造 D.食物的腐烂
二、非选择题
6.据求回答问题：现有A．氧气B．氮气C二氧化硫D．汞E．红磷F．水蒸气，请用对应序号填空：
(1)可以用于医疗冷冻麻醉的是 。
(2)引起酸雨的气体是 ，生成该气体的反应文字表达式 。
(3)能够供给呼吸的气体是 。
(4)饼干敞口软是由于空气中含有 。
(5)拉瓦锡测定空气的成分用到的物质是 。
7.燃烧是人类最早利用的化学反应之一，请回答：

按如图进行第一次硫在中燃烧的实验，反应的文字表达式为 。该实验装置存在明显不足，改进措施是 。
【创新题】
8.下列物质中，含有氧气的是 （　　）
A. 蒸馏水 B. 高锰酸钾 C. 液态空气 D. 稀有气体
9.下列有关实验现象叙述正确的是 （　　）
A．红磷在空气中燃烧生成五氧化二磷
B．硫在氧气中燃烧产生微弱的淡蓝色火焰，并生成无色无味的气体
C．铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体
D．木炭在空气中燃烧发出白光，同时放出热量
10.如图是关于氧气化学性质的部分知识网络，关于该图说法正确的是（　）
A．Ⅰ类反应放出热量，Ⅱ类反应吸收热量
B．Fe在Ⅰ、Ⅱ两类反应中的产物相同
C．Ⅰ、Ⅱ两类反应均发生了氧化反应
D．S在空气中燃烧会产生无色无味的气体
11.区别空气、氧气和二氧化碳三瓶无色气体最简便的方法是（ ）
A．把燃着的木条分别伸进三瓶气体中 B．观察颜色
C．分别将少量的澄清石灰水倒入三种气体中 D．通过实验测定气体在水的溶解性
二、非选择题
12.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它可以与许多物质发生化学反应。如图1是探究氧气化学性质的实验装置。
（1）装置B和C的集气瓶里都预先加入少量水，其目的各不相同。其中可以用细沙来代替水的是装置　 　（填“B”或“C”）；
（2）若装置C实验失败，可能的原因是　 　（填序号）。
①未打磨生锈的铁丝
②铁丝在集气瓶中自上而下缓慢伸入
③铁丝绕在火柴上，火柴快燃尽时才伸入
④实验前集气瓶敞口放置了一段时间
（3）图2是初中化学常见的装置，有着较多用途。
①将此装置倒置后，气体从b端进入收集气体，则该气体必须具有的性质是　 　；
②若在该装置中加入少量水，用于病人输氧，则连接病人的一端是　 　（选填“a”或“b”），该装置在病人输氧时可发挥的作用有　 　（填字母）。
a．验证输出气体是否为氧气 b．便于观察是否有氧气 c．便于观察输氧的快慢。
13.资料：高铁酸钾(K2FeO4)是暗紫色有光泽的粉末，易溶于水，具有强氧化性，是一种新型、高效 的多功能水处理剂。干燥的高铁酸钾在198℃以下是稳定的，受热易分解为氧化铁(Fe2O3)、 氧化钾 (K2O) 和氧气。根据上述信息，请回答下列问题：
(1)高铁酸钾的物理性质是(任写一点) ;
(2)保存高铁酸钾时应注意
(3)写由高铁酸钾受热分解的符号表达式
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第2单元课题2氧气教学设计
课标分析: 该节教学内容选自人教版九年级《化学》上册第二单元“我们周围的空气”课题2“氧气”的新授课，是《义务教育化学课程标准（2022年版）》中“物质的性质与应用”“科学探究与化学实验”主题的重要内容，也是整个初中化学学习中的重点内容，是学生学习和认识具体物质的性质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科的特征出发利用实验的方法研究物质的开始。本节通过引导学生整理反思对氧气的认识，了解物质性质包括物理性质和化学性质，知道可以从物质的存在、变化和用途等视角认识物质的性质，初步抽提出化学学科认识物质的基本角度；同时以化学变化概念为依据，将认识物质化学性质具体化为探究物质能发生怎样的化学反应，不仅搭建起性质与变化的关系，同时构建用实验学习物质化学性质的一般思路与方法。了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法。
教学目标: 1.通过复习氧气的相关知识,树立物质的性质决定用途的化学观念; 2.通过分析日常生活和实验现象以及查阅资料等手段，能描述氧气的物理性质; 3. 通过木炭、硫粉、铁丝在氧气和空气中燃烧的实验，学会观察并能够准确描述实验现象，能够用文字表达式表示化学变化，通过对比、分析归纳初步掌握氧气的化学性质, 初步学会氧气的检验方法; 4.通过对氧气性质的探究,体验科学探究的方法并初步形成研究物质性质的一般思路和方法,初步养成注重实证、严谨求实的科学态度; 5. 认识化合反应和氧化反应;能判断化合反应;了解自然界中发生的一些缓慢氧化。
教学重点:通过实验探究氧气的化学性质,准确描述实验现象并正确书写化学反应的文字表达式。
教学难点:构建研究物质性质的一般思路和方法。
教法与学法：自主学习、小组合作、实验探究、构建模型等
教学准备:课件、实验用品（盛有氧气的集气瓶(250 mL)4个、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳、硫粉、木炭、细铁丝等）。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
任务一　初识氧气
【情境导入】展示日照海滨国家森林公园的图片 活动1 请同学们根据生活经验和以前所学内容，思考关于氧气，你知道哪些知识？你能从哪些方面描述它？ 【点拨】化学学科认识物质的一般视角包含物质的存在、组成、性质、用途、制取等。 回顾之前所学的有关氧气的知识。 通过回顾氧气的相关知识，初步渗透物质决定用途的化学观念。同时提醒学生研究物质的一般思路。
任务二　探究氧气的物理性质
【点拨】学习气体的物理性质一般包含的内容，如气体的颜色、状态、气味、密度、水溶性熔沸点等。 活动2　展示一瓶氧气，请同学们结合实物、生活经验描述和推断氧气的物理性质。通过查阅资料、实验等手段验证并总结氧气的物理性质 (1)向学生展示一瓶氧气,让学生观察它的颜色、状态,并闻一闻它的气味(实验法)。 (2)展示资料:氧气和空气的密度(查阅资料)。 (3)分析自然现象:水生动植物能在水里生存。 (4)氧气的三态变化:观看视频资料。 作出猜想,并初步完成学案。 观察,讨论,完善学案。 培养学生的证据意识,感受研究物质性质的方法有实验、分析生活或自然现象、查阅资料等,建构出研究气体物理性质的思路和方法的思维模型。
任务三　探究氧气的化学性质
【点拨】化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质,研究物质的化学性质首先要研究物质的反应。那氧气能与哪些物质发生化学反应呢 活动3　验证氧气能支持燃烧 学生演示实验2-1，引导学生观察并记录实验现象； 【思考】该实验说明了氧气具有什么性质 如何检验氧气 【点拨】系统地观察、准确地描述燃烧现象。 活动4　探究氧气的化学性质——木炭燃烧 学生分组完成实验2-2将木炭分别在空气和氧气中燃烧。 【设问】木炭在空气和氧气中燃烧有什么不同 【总结】1.木炭在空气中燃烧，发生红热，放出热量。2.木炭在氧气中燃烧更加剧烈，发出白光，放出大量热量。 结论: 木炭在氧气中比在空气中燃烧更剧烈。碳 + 氧气 二氧化碳 (C) (O2 ) (CO2) 活动4　探究氧气的化学性质——硫的燃烧 演示实验2-3将硫分别在空气和氧气中燃烧。 (【设问】比较硫在空气和氧气中燃烧有什么不同 【总结】1.硫在空气中燃烧的现象: ①发出淡蓝色火焰②放出热量③生成一种有刺激性气味的气体(性质不同于硫和氧气,是新物质) 2.硫在氧气中燃烧的现象:①发出蓝紫色火焰②放出热量③生成一种有刺激性气味的气体 结论:硫在氧气中比在空气中燃烧更剧烈。 硫 + 氧气二氧化硫 (S) (O2 ) (SO2) 操作要点设问: 实验时集气瓶中为什么放少量水 作用:吸收二氧化硫，防止污染空气。 所以实验应在通风橱中进行，且硫的用量不能过多，防治污染空气。除此之外还可以用氢氧化钠溶液吸收二氧化硫。 【思考与讨论】木炭和硫分别在氧气和空气中燃烧的现象不同,这说明了什么 活动4　探究铁能否与氧气的反应 演示实验:铁丝在空气中加热时红热,在氧气中点燃发生剧烈燃烧。 【总结】 铁丝在氧气中燃烧的现象: ①剧烈燃烧,火星四射②放出热量③生成一种黑色固体(性质不同于铁和氧气,是新物质) 结论:铁能与氧气反应 铁 + 氧气 四氧化三铁 (Fe) (O2) (Fe3O4) 要点设问: ①铁丝为什么绕成螺旋状 下端系一根火柴起什么作用 ②集气瓶底为什么要先放少量水 ③铁丝在空气中加热不能燃烧，而在氧气里燃烧，这说明了什么 列举生活中见到的有氧气参加的化学反应。 一个学生上讲台做实验:将带有火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中。其他学生观察并记录实验现象,归纳检验氧气的方法(包括操作、现象、结论)。 分组实验:用坩埚钳夹取一小块木炭,在酒精灯火焰上加热到发红,插入盛有氧气的集气瓶里。观察并记录实验现象。填写学案中相关内容。 讨论并归纳。 填写学案中相关内容。 认真观察并按照学案内容记录实验现象。 思考并讨论交流。 完成学案中的相关内容,包括实验现象及文字表达式。 思考并讨论交流。 阅读资料卡片寻找答案 观察并在学案上记录实验现象。 填写学案中相关内容。 让学生感受化学与生活的联系。 规范学生语言表述问题。 引导学生按照“一光、二热、三生成”的顺序系统地观察、准确地描述实验现象。 完成氧气性质探究思维方法模型的初步建构。 培养学生通过分析实验现象得出结论的能力。完成氧气性质探究思维方法模型的初步运用和完善。 提高学生的实验安全意识 明确氧气的浓度对实验现象的影响,同时归纳出氧气的化学性质。培养学生从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法。
任务四 化合反应和氧化反应
活动5　总结化合反应和氧化反应 【布置任务】分析上述实验中的化学反应,试写出这些反应的反应物、生成物及文字表达式。 【提问】上述几个化学反应有什么共同的特征 【讲述】从反应物和生成物的数目的视角看,这几个反应都是由两种物质生成另一种物质。我们把由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫作化合反应。这是化学反应的基本类型之一。 【问题再究】氧化反应一定是化合反应吗 【小结】这几个反应都是物质与氧气发生的反应,从这个视角看,它们都属于氧化反应。在氧化反应中氧气提供氧,它具有氧化性。 【讲述】氧化反应有剧烈的,有缓慢的,缓慢的氧化反应叫作缓慢氧化。 分组讨论,多角度分析几个反应的共同特点,并交流。 倾听。 完成导学案上的题目。讨论、交流。 列举常见的缓慢氧化的实例。 交流和总结。 培养学生比较和分析问题的能力。 引导学生从多视角关注化学反应。 让学生认识研究物质性质的角度和基本程序。
任务三　巩固提高　建构方法模型
引导学生建构本节课思维导图。 练习,整理、展示。 巩固所学知识,提升学生归纳总结能力。
教学反思
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人教版九年级上册
化学
第二单元 空气和氧气
第二单元 空气和氧气
课题2 氧气
日照森林公园————绿色氧吧
PART 01
初识氧气
活动1.
思考：关于氧气，你知道哪些知识？你能从哪些方面描述它？
任务一 初识氧气
氧气约占空气体积的1/5
氧气是无色无味的气体
氧气能供给呼吸，支持燃烧
氧气能用于医疗急救、气焊、炼钢、航空航天等
性质
用途
决定
体现
研究物质的一般思路：
性质
用途
决定
体现
物理性质
化学性质
氧
气
组成
制取
任务一 初识氧气
PART 02
氧气的物理性质
七大常见物理性质
颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔点、沸点
任务二 探究氧气的物理性质
氧
气
探究新知
物理性质 探究方法 结论
色、味、态
密度
溶解度
实验：观察实验台上的一瓶氧气的颜色和状态，闻一闻它的气味
氧气在通常状况下是无色无味的气体
分析：高山上氧气含量少
资料：氧气的密度：1.429g/L
空气的密度是1.293g/L （标准状况下）
氧气密度比空气的略大
分析：家庭养鱼时往往要打氧
资料：标准状况下1L水中大约能溶解30mL氧气。
氧气不易溶于水
任务二 探究氧气的物理性质
活动2 探究并总结氧气的物理性质
三态转化：101kPa下，在一定的温度下可以相互转化
探究新知
任务二 探究氧气的物理性质
-183℃
-218.8℃
氧气
液氧
淡蓝色液体
固态氧
淡蓝色固体
（跟踪训练一）呼吸机可为患者提供氧气，下列关于氧气的描述正确的是(　　)
A．通常状况下，氧气是一种无色、无臭的气体　　
B．氧气是一种密度比空气密度略小的气体
C．氧气在低温、高压时能变为无色液体或固体
D．鱼能在水中生存，说明氧气易溶于水
A
PART 03
氧气的化学性质
任务三 探究氧气的化学性质
检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，证明是氧气。
实验操作
实验现象
实验结论
氧气能支持燃烧。
活动3 验证氧气能支持燃烧
实验现象：
实验结论：
带火星的木条复燃
如何检验某种无色无味的气体是氧气？
木炭 硫粉 铁丝
活动4 探究下列三种物质分别在空气和氧气中燃烧的情况
任务三 探究氧气的学性质
方法点拨：你会描述物质燃烧时的现象吗？
热
产物
1
2
3
光
焰
产生黄白色的火焰
放出热量
生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体；烧杯内壁有水雾产生
不直呼其名，只描述是什么样的
烟
任务三 探究氧气的学性质
描述物质燃烧的实验现象：一光二热三生成
实验内容 现象
木炭在 空气中燃烧
木炭在 氧气中燃烧
持续红热，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
【实验结论】碳在氧气中燃烧比在空气中更剧烈
C O2 CO2
学生分组实验：
活动4 探究物质与氧气的反应——木炭燃烧
仔细观察木炭在空气中和氧气中燃烧的现象，比较哪一种反应更剧烈？
碳＋氧气 二氧化碳
点燃
观察硫在氧气和氧气中燃烧的现象，比较硫在空气和氧气中燃烧有什么不同？
【实验结论】硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈
实验内容 现象
硫在 空气里燃烧
硫在 氧气里燃烧
①微弱的淡蓝色火焰
②放热 ③有刺激性气味
①明亮的蓝紫色火焰
②放热 ③有刺激性气味
硫＋氧气 二氧化硫
点燃
S O2 SO2
活动4 探究物质与氧气的反应——硫燃烧
教师演示实验：
实验时集气瓶中为什么放少量水？
资料卡片：
二氧化硫是一种无色、有刺激性气味的有毒气体，易溶于水且与水反应，与水蒸气结合会生成酸雨，是大气污染物之一。
作用：吸收二氧化硫，防止污染空气。
点拨：除此之外还可以用氢氧化钠溶液吸收二氧化硫。
所以实验应在通风橱中进行，且硫的用量不能过多，防治污染空气。
活动5 探究物质与氧气的反应——硫燃烧
操作要点设问：
木炭和硫分别在空气和在氧气中燃烧的现象不同，说明了什么？
答：物质燃烧实际上是与空气中的氧气发生反应，氧气的浓度越大，燃烧越剧烈，空气中氧气的含量低，所以在空气中燃烧没有在纯氧中剧烈。
活动4 探究物质与氧气的反应——铁丝燃烧
学生分组实验：
铁＋氧气 四氧化三铁
点燃
【实验结论】铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧
实验内容 现象
铁丝在 空气里燃烧
铁丝在 氧气里燃烧
铁丝红热，不能燃烧
剧烈燃烧，火星四射
放热，生成黑色固体
Fe O2 Fe3O4
铁丝能在氧气中燃烧吗？仔细观察并比较铁丝在空气和氧气中现象有什么不同？
1.铁丝为什么绕成螺旋状？下端系一根火柴起什么作用？
2.集气瓶底为什么要先放少量水？
铁丝绕成螺旋状是为了增大铁丝的受热面积；下端系一根火柴是起引燃作用。
集气瓶底要先放少量水或细沙是防止熔融的生成物溅入集气瓶瓶底，使集气瓶炸裂。
3.铁丝在空气中加热不能燃烧，而在氧气里燃烧，这说明了什么？
这说明了反应物的浓度不但会影响反应的剧烈程度，有时还会影响反应是否能够发生。
活动6 探究物质与氧气的反应——铁丝燃烧
要点设问：
①氧气能和许多物质反应，说明氧气的化学性质比较活泼。
②有些在空气中不燃烧的物质，能在氧气中燃烧;
③燃烧是物质和氧气反应，氧气的浓度越大，反应就越剧烈；
通过上述实验，试分析木炭、硫、铁分别在空气里和在氧气里燃烧的现象不同的原因
任务三 探究氧气的化学性质
（跟踪训练二）（2023天津中考）下列对实验现象的描述正确的是(　　)
A．硫在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰　
B．红磷在空气中燃烧产生大量白雾
C．木炭在空气中燃烧生成黑色固体
D．铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，生成黑色固体
D
PART 04
化合反应和氧化反应
任务四 认识化合反应和氧化反应
（1）分析实验2-2、实验2-3和实验2-4，填写下表
实验编号 反应前 的物质 反应后 生成的物质 反应的文字表达式
2-2
2-3
2-4
上述三个化学反应有什么共同的特征？
碳、氧气
硫、氧气
铁、氧气
二氧化碳
二氧化硫
四氧化三铁
铁+氧气 四氧化三铁
点燃
硫+氧气 二氧化硫
点燃
碳+氧气 二氧化碳
点燃
活动7 总结化合反应和氧化反应
2、反应物中都有氧气参加反应。
5、生成物中都含有氧(是氧元素)。
4、生成物都只有一种物质。
1、反应物中都是两种物质参加反应。
3、反应条件都是点燃。
2、反应物中都有氧气参加反应。
5、生成物中都含有氧(是氧元素）。
4、生成物都只有一种物质。
1、反应物中都是两种物质参加反应。
3、反应条件都是点燃。
由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应
通式：A + B +····· = AB··（特点：多变一）
化合反应
上述几个化学反应有什么共同的特征？
物质与氧气发生的反应属于氧化反应。
氧化反应
1、反应物中都是两种物质参加反应。
4、生成物都只有一种物质。
2、反应物中都有氧气参加反应。
①碳 + 氧气 二氧化碳
点燃
②硫 + 氧气 二氧化硫
点燃
③镁 + 氧气 氧化镁
点燃
④二氧化碳 + 水 → 碳酸
⑤石蜡+氧气→水+二氧化碳
按照反应类型将这些反应的序号填写到对应的圆中
化合反应
①②③ ④
氧化反应
①②③ ⑤
①②③
化合反应不一定是氧化反应；
氧化反应不一定是化合反应。
氧化反应一定是化合反应吗？
问题再究
剧烈氧化：
发光、放热——燃烧、化学爆炸等
缓慢氧化：
动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、钢铁生锈、农家肥料的腐熟等
氧化
反应
视野拓展
（跟踪训练三）下列反应中，既属于氧化反应又属于化合反应的是(　　)
B
归纳总结 建构模型
氧气的性质
物理性质
化学性质
通常状况下是无色、无味的气体，密度比空气的略大，不易溶于水
有三态变化
氧化性
硫＋氧气 二氧化硫
点燃
点燃
铁＋氧气 四氧化三铁
化合反应
碳＋氧气 二氧化碳
点燃
氧气的用途
体现
决定
助燃性
与燃着的木条作用
氧化反应
检验方法
谢 谢 观 看
谢谢
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